淺談中小學(xué)校園文化中的美育功能

摘要：校園文化就是在學(xué)校育人環(huán)境中，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以有效的促進學(xué)生成長和提高全員文化素質(zhì)及審美情操為目標，由全體師生員工在教學(xué)各個領(lǐng)域的相互作用中共同創(chuàng)造出的一切物質(zhì)文化和精神文化的總和。校園文化作為一種環(huán)境教育力量，從不同的角度可作多種分類，按照學(xué)生年齡階段和學(xué)校的等級，可將其分為幼兒園文化、中小學(xué)文化、大學(xué)文化三類，在這三個階段中由于審美心理特征的差異性決定了其審美觀念的差異性。

關(guān)鍵詞：中小學(xué) 校園文化 美育 功能 探討

校園文化就是在學(xué)校育人環(huán)境中，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以有效的促進學(xué)生成長和提高全員文化素質(zhì)及審美情操為目標，由全體師生員工在教學(xué)各個領(lǐng)域的相互作用中共同創(chuàng)造出的一切物質(zhì)文化和精神文化的總和。

校園文化作為一種環(huán)境教育力量，從不同的角度可作多種分類，按照學(xué)生年齡階段和學(xué)校的等級，可將其分為幼兒園文化、中小學(xué)文化、大學(xué)文化三類，在這三個階段中由于審美心理特征的差異性決定了其審美觀念的差異性。由于本人在中小學(xué)教育教學(xué)實踐過程中，對校園文化中美育價值的不可替代性深有體會，所以本文就針對中小學(xué)校園文化中的美育性價值和其在校園文化建設(shè)中的體現(xiàn)談些看法。

一、中小學(xué)校園文化中青少年審美心理特征

中小學(xué)教育屬于基礎(chǔ)教育階段，涉及范圍最大、人數(shù)最多、地域最廣。處于這一階段的中小學(xué)生審美心理開始形成獨立的自我感受、自我評價、自我分析等能力和意識，自尊心和自信心明顯增強，可望人格的獨立性，他們把“擁有共同的情感”作為社會交往的一條準則，從而形成了情緒化、泛審美化的青少年文化特征。 正是由于處于這個審美心理發(fā)展的特殊階段，中小學(xué)生在追求美的過程中又存在著明顯的弱點：他們追求美，卻不善識別美，常把新、奇、特視為美，甚至誤以丑為美。例如：現(xiàn)在，歌星、球星、影視明星??????鋪天蓋地， 這些明星在精心的包裝，強大的宣傳攻勢下迅速的占據(jù)了學(xué)生的視線。有調(diào)查顯示，絕大部分的“追星族”將目光聚集在“明星”個性化的言行舉止、衣著打扮、藝術(shù)特長上。而對“明星在人生旅途中不屈的奮斗精神和對藝術(shù)的執(zhí)著追求”等的關(guān)注度則很低。關(guān)于青少年“追星”的原因，66％調(diào)查者認為青少年的人生觀、審美價值觀的不穩(wěn)定，最容易滋生崇拜心理。待他們步入成年之后，回頭看時，自己的青少年時期一定是積極向上、奮發(fā)有為、充滿青春活力的“黃金年華”，用蘇霍姆林斯基的話來說，就是“充滿詩意的年代”。

二、中小學(xué)校園文化中的美育性價值

《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“要建設(shè)健康的、生動的校園文化，樹立良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，使學(xué)校成為建設(shè)社會主義精神文明的重要陣地?！毙@文化是一種無形的環(huán)境力量，它是向青少年傳播科學(xué)文化知識和精神文明的基地，以喚醒美感的形式對學(xué)生進行審美教育，提高學(xué)生的審美能力，形成正確的審美觀念和健康的審美情趣，以達到陶冶情操、凈化心靈、塑造人格、美化人生的目的。

法國著名的雕塑家羅丹說過，美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少美的發(fā)現(xiàn)。如果說優(yōu)美的自然環(huán)境對學(xué)生具有陶冶情操、凈化心靈，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣的作用是間接的和潛移默化的，那么和諧的人文環(huán)境則可以通過最直接的、明確的教學(xué)藝術(shù)活動和文體活動來培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，提高學(xué)生理解美、鑒賞美的能力，通過欣賞去感知、領(lǐng)悟、發(fā)現(xiàn)、評價美的真諦。例如：教學(xué)環(huán)節(jié)的相互配合，教學(xué)節(jié)奏的張馳錯落，教學(xué)方法的靈活多變，教學(xué)語言的簡潔生動，教學(xué)姿態(tài)的親切自然而富有個性的藝術(shù)性教學(xué)等。此外在學(xué)校第二課堂所開展的各種形式的活動諸如音樂、舞蹈、書畫、文學(xué)、體育等，其實質(zhì)就是認識美、欣賞美、表現(xiàn)美的過程。學(xué)生在進行這些活動的過程中，在運用各種藝術(shù)手段去感受美或創(chuàng)造美的活動中，會逐步獲得美的熏陶，掌握美的法則和人類的審美經(jīng)驗，發(fā)展審美能力。

三、中小學(xué)校園文化層次結(jié)構(gòu)中美育功能的體現(xiàn)

在人類文明史上，中國的文明有著光輝的一頁，這表現(xiàn)在學(xué)校的出現(xiàn)及其文化誕生的歷史久遠。而校園文化的出現(xiàn)作為社會大文化中的一部分時，它有其自身的美育性價值。它是以校園文化中的精神文化、物質(zhì)文化及制度文化的相互聯(lián)系、相互滲透而反應(yīng)在學(xué)校師生的教育活動中所創(chuàng)造和形成的精神財富、文化氛圍的活動形態(tài)和物質(zhì)形態(tài)中的。它的內(nèi)容是非常豐富的，而從它的結(jié)構(gòu)層次來看，它包括校園物質(zhì)文化、校園制度文化及校園精神文化。物質(zhì)文化是校園文化的表層結(jié)構(gòu)，是學(xué)校實施美育的基礎(chǔ)；制度文化是校園文化的中層結(jié)構(gòu)，是學(xué)校實施美育的保證；精神文化則是校園文化的深層結(jié)構(gòu)，是學(xué)校實施美育的核心，是價值觀念和觀念指導(dǎo)下的人們的行為規(guī)范，是文化之魂。

總之，校園文化中的美育功能是看不見摸不著的，它溶入在校園成員的情感體驗之中。它以校園優(yōu)美的自然環(huán)境、高尚的人文環(huán)境及豐富多彩的課外文體活動，使校園充滿著健康向上的審美氛圍，產(chǎn)生一種強大的審美力量，把學(xué)生引向美的海洋。要使學(xué)校教育工作行之有效，除正面教育、積極灌輸外，還必須充分挖掘和利用校園文化的潛移默化作用，為學(xué)生充分的表現(xiàn)愛美的天性，提供機會和條件，讓他們以各自的審美情趣美化生活，從中得到多樣化的體驗，并自覺得按照美的規(guī)律塑造自己。校園文化對學(xué)生的影響雖不是立竿見影的，但卻是穩(wěn)定漸進的，要相信，要使每個學(xué)生的心靈美麗、充實、多姿，就必須重視校園文化中的美育功能，通過情感和美感的力量使他們茁壯成長。