寫，并快樂(lè)著

【內(nèi)容摘要】：作文教學(xué)，歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文的新課程標(biāo)準(zhǔn)給了我們新的指引，在新的指揮棒下，筆者結(jié)合自己在近幾年在教學(xué)中的嘗試，要提高學(xué)生作文水平，讓學(xué)生愿意寫，快樂(lè)寫，可以從以下論述中去嘗試，相信我們的作文教學(xué)定會(huì)出現(xiàn)“狂風(fēng)落盡深紅色，綠葉成蔭果滿枝”。

【關(guān)鍵詞】：作文教學(xué) 學(xué)生生活 讀寫結(jié)合 評(píng)價(jià)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“實(shí)踐建議”部分著重指出：“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。”解讀新課標(biāo)我們?cè)撊绾巫寣W(xué)生愿意寫作文，快樂(lè)地寫作文，就是我們語(yǔ)文老師迫切需要解決的問(wèn)題。只有讓學(xué)生的作文狀態(tài)是“寫，并快樂(lè)著”，那么我們語(yǔ)文老師的工作才算是有效的。筆者在近幾年的教學(xué)中作了以下幾方面的嘗試。

一、“為有源頭活水來(lái)”，能讓學(xué)生“寫，并快樂(lè)著”

作文教學(xué)要把學(xué)生引入豐富多彩的生活中，帶領(lǐng)他們走向生活，感受生活，激發(fā)他們的情感，使學(xué)生激動(dòng)，乃至沸騰，這樣就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的觀察思考和表達(dá)的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生動(dòng)筆就成了快事，效果也會(huì)相當(dāng)出色。

（一）教師觀察兒童的生活，讓作文與學(xué)生的活動(dòng)緊密相連

仔細(xì)觀察兒童的生活，你會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)規(guī)律，一段時(shí)間內(nèi)變換一種玩法，有些是不健康的，有些是危險(xiǎn)的，有些也是有意義的。對(duì)于前兩種應(yīng)加以引導(dǎo)、阻止，后者可成習(xí)作內(nèi)容。

（二）引導(dǎo)學(xué)生觀察采訪生活中熟悉的人物

兒童生活在人群中，有的人是朝夕相處的，可你讓他寫出文章來(lái)，卻抓不住特點(diǎn)，“我”的父親同“他”的父親沒(méi)有多大區(qū)別，都是濃眉大眼，工作勤奮、關(guān)心我的學(xué)習(xí)。如何抓住特點(diǎn)寫出特色來(lái)呢？動(dòng)筆之前，我先讓學(xué)生先對(duì)所寫的人（父親或母親、或老師、同學(xué)）進(jìn)行調(diào)查了解，先當(dāng)“記者”采訪方方面面的人。例如：寫《我的父親》，可采訪爺爺、奶奶，了解父親小時(shí)候的情況；采訪母親，了解父親是一個(gè)什么樣的丈夫；采訪父親的同事、同學(xué)，了解父親的為人及工作情況等等，寫出采訪記錄，再加以整理，就會(huì)寫出一個(gè)活生生的，有特點(diǎn)，有個(gè)性的、有血有肉的父親了。

二、“百花齊放才是春”，能讓學(xué)生“寫，并快樂(lè)著”

“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。我們要指導(dǎo)學(xué)生多種閱讀法，然后再把讀與寫緊密結(jié)合，學(xué)生作文起來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手了。

（一）、欣賞美文，潤(rùn)“作”無(wú)聲

近年來(lái)，筆者每周利用一節(jié)語(yǔ)文課的時(shí)間來(lái)給學(xué)生朗讀美文或者讓學(xué)生互相交流欣賞美文。在欣賞的過(guò)程中，教師可適時(shí)從遣詞用句、構(gòu)思立意等方面加以點(diǎn)撥指導(dǎo)，使學(xué)生不僅欣賞美文，還從中借鑒寫作的方法。教師也可組織學(xué)生利用課余時(shí)間找美文。學(xué)生搜集美文的過(guò)程，既是閱讀的過(guò)程，也是搜集信息、學(xué)習(xí)語(yǔ)言、借鑒范例的過(guò)程。

實(shí)踐證明，每周一節(jié)的美文欣賞課受到學(xué)生的歡迎，也收到了“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。長(zhǎng)期堅(jiān)持欣賞美文，“可以得到啟發(fā)，受到教育，獲得間接經(jīng)驗(yàn)，在真正理解的同時(shí)，對(duì)文章的寫作技巧必然有所領(lǐng)會(huì)，可以作為寫作的借鑒。”學(xué)生欣賞美文的過(guò)程是一個(gè)隱性的、長(zhǎng)效的、綜合的過(guò)程，日積月累，他們的語(yǔ)感更為豐富，思想更為深邃，對(duì)文章的理解就越透，對(duì)生活也感悟得越深，寫起文章來(lái)就得心應(yīng)手。

（二）充分利用教材，挖掘內(nèi)容補(bǔ)白

我們的語(yǔ)文教材本身就是學(xué)生作文的最好范本。有的文章文筆優(yōu)美，語(yǔ)言如行云流水般，讀著是美的享受。所以作為語(yǔ)文教師要深刻意識(shí)到這一點(diǎn)，并且充分發(fā)揮教材中的一切有利于學(xué)生作文的因素，讓讀寫緊密結(jié)合，為作文教學(xué)服務(wù)。有了教材這一模式，加上教師的精心指點(diǎn)，學(xué)生還會(huì)怕寫作文嗎？

如《草原》一文第一自然段，作者描寫了草原美景后，又寫了自己的感受：“這種境界，即使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī) 。”通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生充分感受到了草原的遼闊與美麗。此時(shí)趁興問(wèn)學(xué)生：“如果此刻就在草原上，你會(huì)低吟一首什么樣的小詩(shī)呢？”學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，都想嘗試著當(dāng)一回“小詩(shī)人”。經(jīng)過(guò)討論交流，學(xué)生們很快完成了自己的“作品”。其中一位學(xué)生是這樣寫的：

草原是一首美麗的小詩(shī)

云朵舞著潔白的輕紗 / 飄在明朗的天空

風(fēng)兒吟唱著綠色的歡歌 / 拂過(guò)無(wú)邊的草地

河流映出藍(lán)天的笑臉 / 羊群點(diǎn)綴碧綠的草原

無(wú)需修飾 / 不用雕鑿 / 草原本身就死一首美麗的詩(shī)

這種新穎別致的填補(bǔ)練習(xí)拓展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)美的欣賞和領(lǐng)悟能力。

三、“各有靈苗各自探”，能讓學(xué)生“寫，并快樂(lè)著”

作為語(yǔ)文教師要特別注重在作文教學(xué)中樹(shù)立“人性化”的理念，多給孩子一些人文關(guān)懷，那么，學(xué)生作文起來(lái)就會(huì)快樂(lè)些。

（一）注意因材施教

作文教學(xué)從制定目標(biāo)到具體實(shí)施，都要注意學(xué)生個(gè)體之間的差異，要區(qū)別對(duì)待。學(xué)生的生活環(huán)境不同，積累不同，理解事物的角度不同，領(lǐng)會(huì)精神的能力不同，表達(dá)出來(lái)的文章當(dāng)然就千人千面。面對(duì)差異，我們就該分層指導(dǎo)。

（二）細(xì)心呵護(hù)锃亮的“語(yǔ)絲”。

對(duì)學(xué)生作文中出現(xiàn)的一些雖顯稚嫩，但頗具智慧靈光的句子，我視作是學(xué)生靈性的表達(dá)，不僅細(xì)心呵護(hù)，而且極力賞識(shí)激勵(lì)。

（三）用真誠(chéng)喚醒快樂(lè)

我在批改學(xué)生的作文時(shí)，就像欣賞名家名作一樣，發(fā)出真誠(chéng)的感嘆贊美，往往情不自禁地用隨筆式的語(yǔ)言代替說(shuō)教式的語(yǔ)言賞識(shí)學(xué)生的成功。如：《春天，我和大自然有個(gè)約會(huì)》一文令我興奮：“想不到的標(biāo)題，想不到的文筆，想不到的好文章！”當(dāng)我讀完《踏春》后欣然寫下：“你用自己獨(dú)特的視角，詩(shī)一樣的語(yǔ)言來(lái)描繪出一個(gè)純凈的童心世界?！?/p>

有詩(shī)云：“問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)?！敝灰钪唤?，智慧的溪流總會(huì)在兒童作文中汩汩地歡唱！相信我們的作文教學(xué)定會(huì)出現(xiàn)“狂風(fēng)落盡深紅色，綠葉成蔭果滿枝”。