多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)廣角中的“輔助”作用

多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，在當(dāng)前教學(xué)改革中，運用信息技術(shù)、實施學(xué)科信息化教學(xué)是教育現(xiàn)代化的一大趨勢。它突破了傳統(tǒng)教學(xué)的模式，使我們的課堂充滿了生機和活力。但多媒體教學(xué)往往會為了講究華麗的外表而忽視它的內(nèi)在美；往往會更重視課堂的“教”，往往忽視與學(xué)生的互動和情感交流。所以并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合采用多媒體進行教學(xué)的。有些內(nèi)容通過傳統(tǒng)教學(xué)手段，如：教師的語言、板演、手勢及學(xué)生通過觀察提問、動手操作、合作交流等，反而會獲得更好的效果。特別是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書從二年級上冊開始新增設(shè)的“數(shù)學(xué)廣角”，更適合把多媒體教學(xué)作為一種“輔助性”用于教學(xué)中。

“數(shù)學(xué)廣角”是新教材在向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法方面做出的新的嘗試，其內(nèi)容新穎，與生活聯(lián)系密切，活動性和操作性較強，教與學(xué)都有著較大的探究空間。其核心是：以“學(xué)生”為主體，強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索，主動發(fā)現(xiàn)，主動建構(gòu)，采取的主要手段是實驗操作。這些內(nèi)容雖然不多，但大多數(shù)內(nèi)容都比較抽象，蘊含的數(shù)學(xué)思想較深；而信息技術(shù)將數(shù)學(xué)中抽象的概念、幾何圖形的變換過程直觀地顯示在學(xué)生眼前，以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式和跨越時空的非凡表現(xiàn)力，為學(xué)生提供操作示范，便于學(xué)生動手操作，能較好地幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，理解知識，突破重難點，恰好可以彌補傳統(tǒng)教育方面的不足，起到很好的“輔助”作用。使傳統(tǒng)教學(xué)方法和多媒體現(xiàn)代教學(xué)方法有機地結(jié)合，優(yōu)勢互補，最大限度地為教學(xué)服務(wù)。

一、多媒體教學(xué)在創(chuàng)設(shè)情景中的“輔助”作用——激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

如人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊“數(shù)學(xué)廣角”找次品導(dǎo)入新課：

上課之前，老師先請學(xué)生看一節(jié)美國“挑戰(zhàn)者”號航天飛機失事的電視小片段。

師:你從中了解到什么信息？

師：猜猜看，有可能是什么原因造成的呢？

學(xué)生的可能回答：①電腦程序出錯；②天氣不好；③零件不合格；④宇航員操作失誤……

師:是的，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)這次的事故就是有一個不合格的零件造成的?？梢姶纹冯m小，危害卻很大，嚴格檢驗不讓“次品”流入市場是多么重要。這節(jié)課我們就來一起來研究如何找次品(出示課題:找次品)。

接著就讓學(xué)生在實際操作中理解“至少”和“保證”的含義；進入本課更為重要的動手操作，探索發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)。

在此多媒體生動的畫面、驚險的事件，一上課就吸引住學(xué)生的注意力，調(diào)動他們的探究興趣，為后面的教學(xué)做好鋪墊，使學(xué)生進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時讓學(xué)生明白”次品”在現(xiàn)實生活給我們造成非常大的危害，明白找次品的重要性，滲透了嚴格檢查，學(xué)好數(shù)學(xué)的思想。起到很好的輔助作用。

二、多媒體教學(xué)在“操作演示”中的輔助作用——規(guī)范操作程序。

如人教版四年級上冊學(xué)廣角烙餅問題，在學(xué)生通過硬幣或課本進行烙3張餅的過程嘗試實驗后，老師再用課件演示：先給3個餅編了個序號分別標(biāo)明餅①，餅②，餅③：第一次，同時烙餅①餅②的正面，（正面和反面用不同顏色加以區(qū)別），用了3分鐘；第二次同時烙餅②的反面、餅③的正面，又用了3分鐘，這時餅②烙熟了；第三次同時烙餅①餅③的反面，又用了3分鐘，了。結(jié)果烙好三張餅用了9分鐘。

通過學(xué)生實驗，合作交流，老師講解，課件演示等多種形式來化解三張餅合理洛法的難點。但學(xué)生在合作交流時，很難把一個復(fù)雜的、抽象的思維過程表達得那么流利，那么清晰，大部分學(xué)生都感到茫然。這時恰到好處地運用多媒體課件進行演示，讓學(xué)生清楚地看到每次烙的是三張餅的哪兩個面，形象生動地再現(xiàn)了烙三張餅的完整過程，并配有聲音解說，既清晰又規(guī)范，讓學(xué)生對這種優(yōu)化過程理解得更加明了透徹。

三、多媒體教學(xué)在“聯(lián)系實際”中的輔助作用——展現(xiàn)多彩生活。

如：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級下冊《找規(guī)律》一課。

師：剛才同學(xué)們用自己的身體動作和不同的聲音表演出了不同的規(guī)律，看來規(guī)律就在我們的身邊，那誰能說說在生活中哪些東西的排列是有規(guī)律的呢？讓學(xué)生充分回答后

接著用多媒體展現(xiàn)生活中形式不同的規(guī)律。如：我身上衣服的花紋、地板上的瓷磚馬路上的斑馬線，我們跳動的音符，春夏秋冬的季節(jié)變換……

又如：五年級數(shù)學(xué)上冊《數(shù)字與編碼》

在知道郵政編碼和身份證的含義后，

師：其實我們的生活已步入到數(shù)字時代，你在生活中還在哪些地方看到過數(shù)字編碼呢？

在學(xué)生互相交流后，老師用多媒體課件的形式加以補充：生活實際中的電話號碼、飛機票、車牌號、圖書編號、商品條碼……

這樣形象生動地展現(xiàn)了豐富多彩的生活實際，既拓展了學(xué)生視野，又啟迪了學(xué)生思維，達到了很好地輔助教學(xué)的目的。

四、多媒體教學(xué)在“拓展練習(xí)”中的輔助作用——留出想象空間。

練習(xí)是學(xué)生鞏固已經(jīng)學(xué)會的知識，形成基本技能的主要途徑，又是運用知識發(fā)展技能的重要手段。同時，它需要有層次、有梯度、多角度的練習(xí)，而利用多媒體輔助教學(xué)，可大容量、超高速、反復(fù)地給學(xué)生操練和鞏固新授內(nèi)容，增加學(xué)生參與的機會，提高教學(xué)的密度和廣度，提升學(xué)習(xí)效率。

如人教版四年級下冊圍棋問題，在學(xué)生掌握規(guī)律最后的拓展練習(xí)中，用多媒體課件顯示課件出示美麗的校園情景：

學(xué)校為了慶?！傲弧眱和?jié)，改變校園環(huán)境，想全校范圍內(nèi)征集校園花壇設(shè)計方案。有以下三種預(yù)選圖，請每組同學(xué)選擇一種你最喜歡的圖形，算一算如果每邊放三盆花，一共可以擺放多少盆花？如果有10盆花，每邊放三盆，你會設(shè)計哪種圖案？

又如：五年級數(shù)學(xué)下冊《找次品》。

找次品的方法其實和以前所探究的烙餅問題、田忌賽馬問題等一樣，就是一個最優(yōu)化的方法。生活中解決問題的方法很多，如果你發(fā)現(xiàn)了解決問題的最佳策略，那么解決問題時一定能夠事半功倍！

整個練習(xí)用多媒體課件把問題創(chuàng)設(shè)在富有挑戰(zhàn)性的現(xiàn)實生活中，綜合學(xué)生的聽覺、視覺，把原本枯燥，難懂的內(nèi)容變換為形象生動的情景，豐富了學(xué)生的思維，拓展了學(xué)生的想象空間。

總之， 迅猛發(fā)展的多媒體教學(xué)技術(shù)給教學(xué)帶來了諸多優(yōu)勢，但我們要清晰地認識到多媒體教學(xué)技術(shù)不能完全替代傳統(tǒng)的教學(xué)，有的教學(xué)內(nèi)容適宜用多媒體進行教學(xué)，有的不適宜用多媒體教學(xué)，我們要從實際出發(fā)，如果用傳統(tǒng)教學(xué)方法就能輕易解決問題的，就盡量不用多媒體進行教學(xué)，如果用傳統(tǒng)教學(xué)方法難于解決問題的，就借用多媒體教學(xué)幫助解決，讓多媒體教學(xué)成為我們傳統(tǒng)教學(xué)的“輔助”工具，而不受其所累。我們相信有多媒體來輔助我們的傳統(tǒng)教學(xué)，我們的教學(xué)將會變得越來越精彩。