提高思想品德課教學(xué)效果的探討與實(shí)踐

摘要：有感于目前學(xué)生學(xué)習(xí)思品課積極性不高之現(xiàn)狀，筆者根據(jù)自己擔(dān)任語文、數(shù)學(xué)、歷史、地理、社會以及課程整合后的《品德與生活》和《品德與社會》取得的良好教學(xué)效果之實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。探討如何讓學(xué)生喜歡上思想品德課，使學(xué)生在課堂中真正受到品德教育，以提高其品德修養(yǎng)，并以期與同行相互交流。

關(guān)鍵詞：提高；思想品德；教學(xué)效果；實(shí)踐

一、行為示范，身正育人

作為一名教師，尤其是思想品德教師，要注意自己的一言一行，如：每節(jié)課提前兩分鐘到教室門口等候；下課不拖堂；平等對待每一位學(xué)生；不人為的以其他學(xué)科成績優(yōu)劣而另眼看待；上課時(shí)注意穿著儀表；答應(yīng)學(xué)生的事情要做到；課堂嚴(yán)肅、活潑、認(rèn)真，課下主動與學(xué)生交流和他們交朋友……做到對自己嚴(yán)格要求，表里如一、始終如一。這樣，以教師自身的良好形象感染、帶動并教育學(xué)生，取得學(xué)生的認(rèn)同和信任。研究表明，學(xué)生喜歡上一門學(xué)科，往往是從喜歡這門課的老師開始的，既然能夠讓學(xué)生喜歡自己，思想品德課教師還有必要擔(dān)心學(xué)生不喜歡思品課嗎？俗話說：近朱者赤。相信學(xué)生在老師言行的熏陶下，其品德修養(yǎng)一定會得到提高。

二、開發(fā)課程資源，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，滲透品德教育

筆者在實(shí)際教學(xué)中，根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容收集、整理與課程有關(guān)的資料，并親自動手來做一下，取得了良好的效果，由此激發(fā)了學(xué)生喜歡上思品課的興趣。如在教學(xué)《奧運(yùn)會》時(shí)，我提前給學(xué)生布置作業(yè)：

1、收集奧運(yùn)會的歷史；

2、收集奧運(yùn)會會徽圖案及圖案說明資料；

3、收集2008北京奧運(yùn)會標(biāo)志圖案及說明資料；

4、收集2008年北京奧運(yùn)會火炬圖案及說明資料；

5、準(zhǔn)備1張8開或A4大小的白紙、雙面膠、水彩筆等。

其中1—4項(xiàng)可選其中一項(xiàng)完成，第5項(xiàng)每人都做準(zhǔn)備。在課堂上，我先讓每個(gè)小組同學(xué)之間相互交流各自收集的資料，1—4項(xiàng)中各推選出一名同學(xué)，代表本組在全班進(jìn)行匯報(bào)交流與展示。于是每個(gè)小組的同學(xué)立即投入到小組交流中，各自推選出了本組的代表在全班進(jìn)行交流展示，并經(jīng)過師生的共同評議，分別選出了大家一致認(rèn)可的較為完整的資料。老師將最終選出的資料通過投影讓全體學(xué)生觀看后，粘貼在黑板上，并在材料下面板書注明小組和資料收集人，對這些小組和同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)。接下來，我請同學(xué)們將準(zhǔn)備好的紙、雙面膠、水彩筆等拿出來，引導(dǎo)同學(xué)們說：“我們收集到了這么多的資料，不少同學(xué)都收集了圖案，那么你能用你準(zhǔn)備的材料把老師布置的2、3、4項(xiàng)作業(yè)中的圖案通過自己的小手做出來嗎？”學(xué)生都躍躍欲試，這時(shí)老師又說：“我們做什么事情都要腳踏實(shí)地，不能一蹴而就，今天我們就選取你們想做的一個(gè)事把它做好，能做到嗎？”學(xué)生異口同聲地說：“能！”在這種歡快的氛圍中，學(xué)生們紛紛動起手，有的做了奧運(yùn)會徽，有的做祥云火炬，有的做了中國印......最后，經(jīng)過師生們的再次評選，又分別選出了優(yōu)秀作品，并在老師準(zhǔn)備的紙板上將學(xué)生收集的資料和學(xué)生的作品粘貼在上面，做成了名為“我們的奧運(yùn)會”小版面，張貼在班級教室內(nèi)。通過這樣的過程，在充分開發(fā)課程資源的基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被激發(fā)出來，使學(xué)生通過自己的實(shí)踐，受到了深刻的思想品德教育，打消了思想品德課在他們頭腦中的說教印象，使德育教育滲透到課程資源的開發(fā)中。

三、廣泛涉獵多科知識，適時(shí)補(bǔ)充課堂教學(xué)

因?yàn)槠返抡n綜合性特點(diǎn)明顯，筆者在平時(shí)堅(jiān)持學(xué)習(xí)與閱讀多類知識，保證了能在課堂教學(xué)中適時(shí)進(jìn)行有關(guān)知識的補(bǔ)充。如在教學(xué)《圓明園》時(shí)，教材中只展現(xiàn)了一篇學(xué)生參觀后的日記描述，以及被破壞后的圓明園標(biāo)志性建筑——大水法的殘跡照片及復(fù)原圖片。由于小學(xué)生年齡特點(diǎn)導(dǎo)致了她們對圖片比較感興趣，但教材中又沒有較為詳細(xì)的說明，致使學(xué)生不理解，因而不少學(xué)生問什么是大水法、大水法有什么作用和意義等問題。我就有耐心的給同學(xué)們解釋：大水法是圓明園中一項(xiàng)具有標(biāo)志性的建筑，他是一名意大利人受清朝康熙皇帝的聘請，結(jié)合中國的歷史傳統(tǒng)文化和歐洲的建筑風(fēng)格建造而成的。大水法其實(shí)是一個(gè)立體的鐘表，作用是計(jì)時(shí)。這時(shí)候孩子們的興趣上來了，紛紛問：“怎么會是計(jì)時(shí)的呢？”看到孩子們都瞪大了眼睛要聽個(gè)究竟，我接著往下說：“大水法中間是一個(gè)大噴泉，是向上噴水的，周圍有十二個(gè)小噴泉，定時(shí)對準(zhǔn)中間的大噴泉噴細(xì)小的水流。按照我們現(xiàn)在鐘表上表針的走向，每兩個(gè)小時(shí)依次對準(zhǔn)中間噴水?！薄盀槭裁匆績蓚€(gè)小時(shí)一次噴水呢？”學(xué)生問?！斑@個(gè)問題問得好，你們知道中國有幾個(gè)屬相嗎？分別是什么？”“12個(gè)，分別是鼠、?！薄按鸢妇驮谶@里，中國有12個(gè)屬相，在傳統(tǒng)的中國文化里，每個(gè)屬相都代表著一個(gè)時(shí)辰，由于我們現(xiàn)在使用的時(shí)間是沿用歐洲確定的24個(gè)小時(shí)，剛好是中國的12個(gè)時(shí)辰的兩倍，因而每個(gè)屬相代表一個(gè)時(shí)辰即2個(gè)小時(shí)。據(jù)此，設(shè)計(jì)者就將每個(gè)時(shí)辰，也就是2個(gè)小時(shí)，按照鼠子時(shí)、牛丑時(shí)……的順序來設(shè)計(jì)，當(dāng)我們看到正在噴水的是那個(gè)屬相時(shí)，就知道這是一天中的什么時(shí)候了。”“真是太神奇了！老師，現(xiàn)在我們?nèi)ミ€能看到嗎？”“當(dāng)然不能了，你沒看到書上的照片嗎，已經(jīng)給毀壞了?！绷硪粋€(gè)學(xué)生說：“真可惡，是誰毀壞的，讓他賠?！薄皼]有辦法，是八國聯(lián)軍侵略我們中國時(shí)毀掉的，那時(shí)候中國落后，到處受外國的欺負(fù)。前些日子，有新聞報(bào)道，在法國一個(gè)拍賣會上，中國圓明園大水法中的一個(gè)噴水銅獸首被拍賣，價(jià)格非常昂貴?！薄澳俏覀?nèi)グ阉I回來，重新再建起來。”學(xué)生群情激昂?？吹綄W(xué)生的表現(xiàn)，我當(dāng)時(shí)非常感動，是啊，多好的孩子，誰說他們是不懂世事、沒有感情的小皇帝？我抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)順勢引導(dǎo)學(xué)生：“有很多東西不是重建的問題，關(guān)鍵是我們要從歷史中吸取教訓(xùn)，我們這么好的東西被毀掉了，我們作為中國人的后代，該怎么做？”學(xué)生們頓時(shí)靜了下來 ，開始沉思。不一會有學(xué)生舉手說：“老師，我們那時(shí)候落后，落后就要挨打，所以，我們現(xiàn)在要好好學(xué)習(xí)，以后努力建設(shè)我們的國家，讓誰也不敢欺負(fù)我們?！薄昂煤脤W(xué)習(xí)，建設(shè)祖國.....”在孩子們的決心中，我們還需要說教嗎？這樣的課，學(xué)生又怎會不喜歡呢？

四、資源整合，有機(jī)滲透

由于品德學(xué)科具有“綜合性”、“開放性”、“實(shí)踐性”、“生活性”等特點(diǎn)，就更需要學(xué)科之間的整合，學(xué)校、家庭和社會的整合。

這里所提出的整合，是指以教材內(nèi)容為核心，拓展教學(xué)外延，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，遵循各種原則，以多種載體、多種類型為主要方式的教學(xué)過程。如在學(xué)習(xí)《長江與黃河》時(shí)，我即興演唱《長江之歌》與《黃河大合唱》等相關(guān)歌曲，使學(xué)生在感受母親河的細(xì)膩與磅礴的同時(shí)，又增添了品德課的學(xué)習(xí)興趣，還受到了音樂優(yōu)美旋律的教育；在《唐朝的知識》學(xué)習(xí)中，我鼓勵學(xué)生將自己喜愛的唐詩背誦出來，通過交流引導(dǎo)他們認(rèn)真學(xué)習(xí)語文知識，提高寫作水平，也寫出名垂千古的優(yōu)美詩文……從而將思想品德課與多科知識有機(jī)整合在思想品德課上，既使學(xué)生擺脫了枯燥的道德說教，又真正使學(xué)生的思想品德在教師、家長和社會的引導(dǎo)下進(jìn)一步的發(fā)展和完善，最終形成優(yōu)良的品質(zhì)。