淺談初中生信息能力的培養(yǎng)

知識(shí)大爆炸的今天，信息日益成為社會(huì)各領(lǐng)域中最具決定性的因素，為了適應(yīng)當(dāng)今和未來(lái)社會(huì)的需求，教育正在經(jīng)歷著從記憶型教育向信息型教育、能力型教育的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生從記憶信息的樊籬中解脫出來(lái)，轉(zhuǎn)向?qū)π畔⒌膽?yīng)用和創(chuàng)新是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，更是素質(zhì)教育的必經(jīng)之路。21世紀(jì)教育的新命題是信息教育，信息教育的核心是培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息能力，使學(xué)生的信息能力成為同聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、算一樣重要的、為學(xué)生成長(zhǎng)服務(wù)的基礎(chǔ)能力。正因?yàn)榇?，中小學(xué)信息技術(shù)課程目標(biāo)指出：“通過(guò)信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)?！?/p>

信息能力是針對(duì)信息而言的，是為適應(yīng)信息社會(huì)的發(fā)展所應(yīng)具有的信息獲取能力、信息利用能力、信息識(shí)別能力、信息分析綜合能力等。信息能力是現(xiàn)代創(chuàng)新型人才所必備的能力，是綜合型的能力。如何使信息技術(shù)課真正為培養(yǎng)學(xué)生的信息能力服務(wù)呢？結(jié)合幾年的教學(xué)實(shí)踐，我談一下自己的粗淺看法。

一、注重課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)課時(shí)教學(xué)內(nèi)容靈活選擇教學(xué)流程。

從教育心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該操縱或控制教學(xué)過(guò)程中影響學(xué)生學(xué)習(xí)的各種有關(guān)變量。在許許多多的變量中，學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵的作用，正確地激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)工作就會(huì)有事半功倍的效果。只有具備濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能對(duì)學(xué)習(xí)積極準(zhǔn)備，主動(dòng)地探索未知的領(lǐng)域，從而提高教學(xué)效率。教育家波利亞說(shuō)：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)的。這種發(fā)現(xiàn)最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！笨墒?，在目前為提高中學(xué)生信息能力而開(kāi)設(shè)的初中信息課上，以“講解”——“演示”——“模仿練習(xí)”為模式的課堂類型還占據(jù)著半壁江山；單純以計(jì)算機(jī)使用、軟件操作為教學(xué)重要內(nèi)容的還大行其道，中學(xué)生們課堂筆記本上的操作步驟也還是那么觸目驚心。這種課堂的直接后果就是教學(xué)內(nèi)容過(guò)分強(qiáng)調(diào)“實(shí)用”，教師備課、處理教材時(shí)像閱讀“軟件使用說(shuō)明書(shū)”，而課堂則像“電腦培訓(xùn)班”。中學(xué)生年齡特點(diǎn)決定的對(duì)知識(shí)的探索欲得不到滿足，學(xué)習(xí)的自主性得不到發(fā)展，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至留給了中學(xué)生信息教學(xué)等同于電腦操作、會(huì)操作一款或幾款軟件就等于信息知識(shí)過(guò)關(guān)等錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

如何扭轉(zhuǎn)局面，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人、對(duì)學(xué)習(xí)充滿期待、對(duì)課堂積極參與呢？我認(rèn)為關(guān)鍵在于教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，具體的說(shuō)就是教師設(shè)計(jì)的教學(xué)流程，是否從實(shí)際出發(fā)，從吸引學(xué)生參與出發(fā)。操作時(shí)要因課時(shí)內(nèi)容而定，信息技術(shù)課程中，有理論型課時(shí)安排，有操作型課程內(nèi)容，有客觀命令的記憶，更有主觀的設(shè)計(jì)制作、綜合應(yīng)用……教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同區(qū)別對(duì)待，設(shè)計(jì)出新穎、實(shí)用、有吸引力和生命力的課堂教學(xué)流程。

比如，在教學(xué)遼師大版七年級(jí)《信息技術(shù)》第七課《豐富多彩的課余生活——網(wǎng)絡(luò)娛樂(lè)軟件》前，備課時(shí)我努力回憶自己首次使用QQ音樂(lè)播放器的情形，結(jié)果發(fā)現(xiàn)當(dāng)初即沒(méi)有學(xué)習(xí)教材，也沒(méi)有軟件使用說(shuō)明，依靠以往的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系生活實(shí)際（如“▎▎”代表暫停，“■”代表停止，這是所有具備播放功能的電子產(chǎn)品的通用符號(hào)）就完全可以使用軟件了，基于這種分析，課堂上我沒(méi)有故作高深地設(shè)置疑難、演示操作，而是先播放了一段音樂(lè)，然后大膽放手讓學(xué)生自己想辦法得到軟件的安裝程序，進(jìn)而聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)，自主探索界面中各按鈕的功能，收聽(tīng)音樂(lè)。學(xué)生沒(méi)有注意到的功能再以“幫老師解決難題”的形式，加以引導(dǎo)。學(xué)生掌握這款播放器后，我又在教材以外選擇了兩款播放軟件讓學(xué)生試用并加以比較。短短的四十分鐘中，學(xué)生興趣盎然，不但掌握了軟件的使用方法，更難能可貴的是，他們感受到了很多課本以外的東西：軟件操作要膽大心細(xì)，充滿探索精神；功能相似的軟件各有得失，使用者可以靈活選擇；軟件開(kāi)發(fā)是新興的服務(wù)行業(yè)，開(kāi)發(fā)者要為用戶提供更貼心、更人本的服務(wù)……

信息課學(xué)習(xí)中，教師要多設(shè)計(jì)指導(dǎo)學(xué)生自己去嘗試發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、探索研究問(wèn)題的環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生更多更主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，成為學(xué)習(xí)的主體。

二、信息技術(shù)與其他學(xué)科的進(jìn)行整合，提升學(xué)生信息綜合能力。

信息技術(shù)與課程的整合能改善和營(yíng)造新的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)“以人的發(fā)展為中心、以學(xué)生為主體”的教育理念，從而在培養(yǎng)學(xué)生良好信息能力方面取得成效。就信息技術(shù)本身而言，如同語(yǔ)文和英語(yǔ)一樣，具有工具性的特點(diǎn)。這就使得信息技術(shù)課能夠進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)，在知識(shí)技能使用中可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的整合創(chuàng)造能力。例如將打字練習(xí)與英語(yǔ)單詞相結(jié)合；利用Photoshop軟件進(jìn)行美術(shù)作品創(chuàng)作；用excel進(jìn)行班級(jí)成績(jī)分析形成統(tǒng)計(jì)圖等。通過(guò)信息技術(shù)知識(shí)技能整合學(xué)科知識(shí)，實(shí)現(xiàn)在同一知識(shí)點(diǎn)上不同方向、不同側(cè)重點(diǎn)的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維與創(chuàng)新意識(shí)，提高信息技術(shù)綜合能力。

信息技術(shù)整合可以自由選擇學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)展學(xué)生個(gè)性與特長(zhǎng)，培養(yǎng)探索能力。從學(xué)生的實(shí)際水平和需要出發(fā)，利用信息技術(shù)整合自由選擇學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)科教材的內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、知識(shí)順序，知識(shí)的難易程度等，通過(guò)整合研究，形成拓展性的網(wǎng)狀學(xué)習(xí)環(huán)境。在這種“網(wǎng)狀環(huán)境”中，一方面學(xué)生可以根據(jù)自身水平和實(shí)際需求，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。另一方面適合學(xué)生進(jìn)行“獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、自主探索”式學(xué)習(xí)，為學(xué)生批判性思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的孕育提供肥沃的土壤，進(jìn)行獨(dú)立探究式的學(xué)習(xí)。對(duì)中學(xué)階段的學(xué)生而言，可能并不在于探索到什么成果，而在于養(yǎng)成良好的習(xí)慣，即自信地獨(dú)立地思考問(wèn)題并敢于發(fā)表自己想法的習(xí)慣。

信息技術(shù)與學(xué)科整合，可以創(chuàng)建和提供一個(gè)共享、協(xié)作的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，形成“平等、民主、合作”的子學(xué)習(xí)環(huán)境。在這個(gè)平臺(tái)上，學(xué)習(xí)者之間進(jìn)行平等的討論和交流，除了各抒己見(jiàn)、百家爭(zhēng)鳴外，更重要的是通過(guò)共同協(xié)商和辯論，形成共有的評(píng)判理論與觀點(diǎn)。通過(guò)這樣的協(xié)作學(xué)習(xí)，一方面學(xué)習(xí)者思維和智慧得以群體共享、相互促進(jìn)、集體提升；另一方面培養(yǎng)學(xué)生尊重他人的品質(zhì)，使學(xué)生懂得平等協(xié)作的重要性。這是一個(gè)人在世界生存和參與構(gòu)筑未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)與合作所必須具備的品質(zhì)。

三、加強(qiáng)課外知識(shí)跟蹤和拓寬知識(shí)面的教學(xué)。

事實(shí)上，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)僅靠課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。初中學(xué)生在學(xué)校上網(wǎng)的時(shí)間并不是很多，而在家上網(wǎng)往往容易步入游戲的陷阱，為了讓學(xué)生更好了解信息技術(shù)的最新動(dòng)態(tài)，如硬件的最新產(chǎn)品、新軟件的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)與多媒體熱點(diǎn)等，我要求學(xué)生每周至少關(guān)注一項(xiàng)信息產(chǎn)業(yè)的新聞，上課時(shí)再花3-5分鐘請(qǐng)學(xué)生來(lái)講講這方面的新信息。通過(guò)這種課外學(xué)習(xí)，不僅提高了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，而且拓展了課本外的更多信息，開(kāi)闊了學(xué)生視野、促進(jìn)學(xué)生緊貼時(shí)代脈搏。

信息技術(shù)課還應(yīng)加強(qiáng)拓寬知識(shí)面的教學(xué)，這是一門培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的學(xué)科，教師應(yīng)當(dāng)在原有知識(shí)基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)有工具軟件，進(jìn)行拓寬知識(shí)面教學(xué)，信息技術(shù)課本中的知識(shí)畢竟有限，而實(shí)際應(yīng)用卻是無(wú)限發(fā)展的，軟件的開(kāi)發(fā)應(yīng)用日新月異，能否利用工具軟件進(jìn)行加工處理所需信息，是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要體現(xiàn)，如圖形圖象的制作、聲音文件的處理、簡(jiǎn)單動(dòng)畫(huà)制作、網(wǎng)頁(yè)制作、防毒殺毒等，拓寬這些知識(shí)面對(duì)學(xué)生的發(fā)展能起促進(jìn)作用。這些工具軟件的學(xué)習(xí)既能鞏固所學(xué)知識(shí)，又促進(jìn)各種基本操作及應(yīng)用能力的發(fā)展。

四、教師應(yīng)向?qū)W生滲透信息能力是終生學(xué)習(xí)奠基石的思想。

在信息時(shí)代，一方面新概念、新技術(shù)、新知識(shí)和新成果層出不窮，人們需要及時(shí)獲取信息，以了解世界、分享研究成果、解決問(wèn)題，滿足人類孜孜不倦地探索世界的精神需要及生活的物質(zhì)需要。這就要求人們要不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)，不斷地更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，即終生學(xué)習(xí)。面臨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代“人生有限而知識(shí)無(wú)窮”的矛盾，教師一定要做到放棄傳統(tǒng)的手把手的教育方式，以人為本，以學(xué)生成長(zhǎng)為本，讓學(xué)生積極行動(dòng)起來(lái)，在思想上認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的必要性和緊迫性，更深刻意識(shí)到信息能力的高低直接影響著他們將來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果。我在對(duì)中學(xué)生進(jìn)行信息能力建立教育時(shí)主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的敏感程度，讓學(xué)生學(xué)會(huì)注意對(duì)自己有用的信息，學(xué)會(huì)與他人交流各種信息，同時(shí)還要讓他們具備信息安全意識(shí)等。

中學(xué)是人一生教育的重要階段，這個(gè)過(guò)程對(duì)中學(xué)生今后的成長(zhǎng)有至關(guān)重要的作用。中學(xué)生是二十一世紀(jì)的主人，肩負(fù)重任，他們只有具備了相應(yīng)的信息能力， 才能夠在未來(lái)的信息環(huán)境中獲取、整合、創(chuàng)造有用的信息，才能適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展的需求，才能推動(dòng)信息化社會(huì)的進(jìn)步。培養(yǎng)中學(xué)生的信息能力不僅是信息時(shí)代對(duì)人才素質(zhì)的基本要求，也是實(shí)施科教興國(guó)、增強(qiáng)綜合國(guó)力的客觀需要。因此，培養(yǎng)中學(xué)生的信息能力是信息社會(huì)對(duì)教育工作者提出的迫切要求，既具有十分重大的現(xiàn)實(shí)意義，又有著深遠(yuǎn)的歷史意義。