淺談現(xiàn)代教育技術(shù)對高中教學(xué)的影響

摘要：從教育技術(shù)的發(fā)展的認(rèn)識，到傳統(tǒng)的高中教學(xué)分析，為現(xiàn)代教育技術(shù)走進(jìn)高中教學(xué)展示了廣闊的天空。

關(guān)鍵詞：教育技術(shù) 傳統(tǒng)教學(xué) 教育的個性化。

一、教育技術(shù)的內(nèi)涵

教育技術(shù)一詞的定義，諸多的教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論課本上都是從教育和技術(shù)這兩個詞的定義開始討論起的。然后在歸結(jié)教育技術(shù)定義時又引用各個專家的不同說法。包括了國內(nèi)和國外的，

1970年美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會（簡稱AECT）的成立。AECT成立后，致力于教育技術(shù)領(lǐng)域理論與實踐的研究工作，提出的定義：“教學(xué)技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，對有關(guān)的過程和資源進(jìn)行設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐。”最為簡潔、明確，最具有代表性。

國內(nèi)的教育技術(shù)領(lǐng)域的專家對教育技術(shù)的概念進(jìn)行了界定，其代表性的論述主要有：所謂現(xiàn)代教育技術(shù)，就是運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學(xué)過程和教學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理，以實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論與實踐。（李克東，1998）

教育技術(shù)就是人類在教育教學(xué)活動中所運用的一切物質(zhì)工具、方法、技能和知識經(jīng)驗的綜合體，它分為有形（物化形態(tài)）技術(shù)和無形（觀念形態(tài)）技術(shù)兩大類?！行渭夹g(shù)是教育技術(shù)的依托，無形技術(shù)是教育技術(shù)的靈魂，這才是教育技術(shù)的真正內(nèi)涵。（何克抗，2002）

仔細(xì)思考各種關(guān)于教育技術(shù)的定義，教育技術(shù)的一個含義是在教與學(xué)過程中應(yīng)用的媒體及其開發(fā)與應(yīng)用的技術(shù)。另一個含義指的是分析和解決教與學(xué)的總體過程，從而獲得優(yōu)化效果的系統(tǒng)方法，即對教與學(xué)的過程進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計的技術(shù)。

二、對高中傳統(tǒng)教學(xué)的認(rèn)識

傳統(tǒng)教學(xué)的形成：借鑒前蘇聯(lián)及西方國家，不斷發(fā)展演化而逐漸形成的中學(xué)現(xiàn)行的教學(xué)體系，其基本特征就是以知識為本位，以教師為中心，以集體教學(xué)、班級授課制為基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上是高度統(tǒng)一內(nèi)容， 在教學(xué)方式上注重知識的傳輸。

傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)點: 雙向直接的互動交流;良好的人際交往氛圍;集體學(xué)習(xí)的樂趣體驗;情感活動的陶冶感染;施教活動的人格影響。它使師生間、生生間進(jìn)行直接的互動， 培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念、嚴(yán)格的組織紀(jì)律性， 促進(jìn)學(xué)生的道德感、意志、自我意識等重要品質(zhì)的養(yǎng)成。它能促使教師注意自身的教師形象， 在教學(xué)中能夠做到言傳身教發(fā)揮教師自身的人格魅力，對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。

傳統(tǒng)教學(xué)的弊端：首先教學(xué)活動在時空上受到很大的限制， 教師在特定的時間、特定的地點傳授特定的內(nèi)容，。其次是教學(xué)過程的定調(diào)定步，設(shè)定所有的學(xué)生具有相同程度(或平均程度)知識基礎(chǔ)，以教師與整個班級的互動為主， 多數(shù)情況下教師處于教學(xué)的中心地位，而學(xué)生則處于被動接受的地位。其三是教學(xué)內(nèi)容的定性定量。教學(xué)中更注重的是規(guī)定的課本知識的傳授， 在特定的時間內(nèi)要完成特定的教學(xué)目標(biāo)，在不同程度上由此忽視對學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自主探究能力的培養(yǎng)， 缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略方面的關(guān)注和指導(dǎo)。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)對高中教學(xué)的影響

多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通訊技術(shù)，是現(xiàn)代教育技術(shù)的三大支柱。多媒體技術(shù)是一種聲音、文本、圖像、圖形、動畫等多種媒體，通過計算機(jī)進(jìn)行數(shù)字化加工處理。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是通過計算機(jī)間的相互聯(lián)結(jié)，實現(xiàn)網(wǎng)上信息資源的共享。通訊技術(shù)是對多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支撐?，F(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，將對高中教學(xué)產(chǎn)生重大的影響

1、現(xiàn)代教育技術(shù)改善高中教與學(xué)的環(huán)境。多媒體技術(shù)是繼文字、黑板、音像等教學(xué)媒體之后出現(xiàn)的又一種新的教學(xué)媒體。它可以通過聲音、文本、圖像、動畫等媒體為學(xué)生營造出形象、逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境和效果。它所具有的信息媒體多維化、集成化和交互性特征，極大地豐富了其表現(xiàn)力，多媒體教材以圖文聲像并茂的方式為學(xué)生提供知識、示范和練習(xí)。虛擬現(xiàn)實技術(shù)，可以使學(xué)生進(jìn)行角色扮演的體會。這些均能有效地提高學(xué)生的趣味性和啟發(fā)性，增大學(xué)生視覺和聽覺的傳遞信息比率，從而更加有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，縮短學(xué)習(xí)時間，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，并有效地培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)習(xí)的思維創(chuàng)造力。

2、現(xiàn)代教育技術(shù)豐富了高中教育資源。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中，存儲著大量數(shù)據(jù)、資料、程序、教學(xué)軟件等，共同形成一個特大型的資源庫，融為一個信息的海洋。比如網(wǎng)上圖書館，可以包攬國內(nèi)外的著名圖書；歷史資料庫，可以將國內(nèi)外的歷史資料分門別類存于其中；課件系統(tǒng)，可以向?qū)W生提供所有的上網(wǎng)課件；名師指導(dǎo)，可以存儲各個學(xué)科國內(nèi)外著名教師的經(jīng)驗和學(xué)識，任學(xué)習(xí)者自由上網(wǎng)訪問等等。所有這一切，是其他任何一種教學(xué)媒體和技術(shù)所無法做到的。

3、現(xiàn)代教育技術(shù)對教師的新要求。現(xiàn)代教育技術(shù)的效果關(guān)鍵在于教師水平的高低：“教師需要理解和專門掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，并能運用到教育教學(xué)中，教師要善于設(shè)計教學(xué)，善于在洶涌而來的信息面前指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會處理信息。”只有教師完全的掌握并熟練運用教育技術(shù)才能達(dá)到基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)，

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)對高中教學(xué)的產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，現(xiàn)代教育技術(shù)以學(xué)生為中心，重視學(xué)生個性化發(fā)展的需求。學(xué)生可以根據(jù)個人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)難度，選學(xué)相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，及時尋求教師的指導(dǎo)與幫助，真正實現(xiàn)個別化學(xué)習(xí)。每一個人都可以根據(jù)個人的天賦、愛好，選擇自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)時間及地點，真正實現(xiàn)教育的個性化。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹俊華等.《教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)輪》.北京.高等教育出版社，2002.8

[2]李龍.教育技術(shù)領(lǐng)域的定義體系.http://www.chinaet.org. 2005-6-10