教師要養(yǎng)成教學反思的習慣

反思是一種思維，是人類的一種基本的生存方式。只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗方能上升到一定的高度并對后繼行為產(chǎn)生影響。所以，教師的教學反思作為一種生活方式為有效教學提供了補充。教學反思不只是有效教學的一個環(huán)節(jié)，它將成為有效教學的寄托。

教學反思雖然與課后討論（評課）或?qū)懡毯笥浀然顒酉嚓P(guān)，但不是一般意義上的回顧。教學反思的任務就在于把實踐者從不合理的信念和誤解中解放出來，進行批判性的自我反省。教學反思的秘訣就在于以有效教學的理念審視教學事件，并以教學設計的方式去化解教學事件。

教學反思是多方面的，既可反思教育觀念與教學藝術(shù)，又可反思教學成功經(jīng)驗與失敗教訓；既可反思教師的教學方法，又可反思學生的學習方法。本人認為可以從以下三方面的內(nèi)容養(yǎng)成反思的思維習慣。

1.課前反思

例如：在《周長》一課中，教師總是把重點放在長方形、正方形周長公式的建立上，關(guān)注的是長方形、正方形周長公式的探究，而忽視了學生對周長意義的理解。然而教材用獨立一個例題來認識周長，說明讓學生正確建立周長的概念是很有必要的。因為，這個內(nèi)容具有統(tǒng)領整體的作用，其他任何平面圖形的周長的意義都是建立在周長這一基本概念上的。基于這樣的認識，應該把重點定在認識周長的含義上。那么，怎樣突出這一重點呢？備課時，要思考這三個問題:(1)學生第一次接觸周長，有沒有經(jīng)驗的支撐？（2）能否在生活中找到學生能理解的周長概念的原型，豐富數(shù)學概念的背景知識，以利于與學生已有的經(jīng)驗取得聯(lián)系？（3）教學時，如何把教材中靜態(tài)的素材通過二度開發(fā)加工成動態(tài)的、感性的、學生易于理解的內(nèi)容？

2.課中反思

課中反思是一種難度較高的瞬間反思。它是在教學進行的過程中及時、主動地調(diào)整教

學方案、教學策略。具體要反思教學行為是否明確；課堂活動是否圍繞教學目標來進行；能否在教學活動中充分地讓學生動手實踐、自主探索、合作交流；能否在教學中及時掌握學生的學習狀況和課堂出現(xiàn)的問題，并及時調(diào)整自己的教學節(jié)奏和教學行為；學生在學習過程中學到了什么，遇到了什么，形成了怎樣的能力，發(fā)現(xiàn)并解決了什么問題；教學策略是否可行？收效怎樣？

3.課后反思

作為教師，每上一節(jié)課總有自己滿意的地方。諸如課堂教學中某一應變得當?shù)拇胧?；雙邊活動開展的成功之處；備課時未曾考慮到而在課堂上突然爆發(fā)出的靈感和火花；某些數(shù)學思想滲透與應用的巧妙之舉等。教然后知不足，即使是很成功的課堂教學，也難免有失誤、疏漏之處，尤其是在教育教學不斷創(chuàng)新的今天，課堂教學面臨著很多新課題，上一堂課留下些遺憾在所難免，所以教師要直面缺點，認真對待，對他們進行剖析，使之成為今后教學時改進、借鑒的資源。