用活“模式教學(xué)法”，服務(wù)教育教學(xué)

摘要：信息化是教育發(fā)展的一個(gè)很重要的前提?；仡櫯c展望信息技術(shù)的運(yùn)用與發(fā)展，現(xiàn)代教育需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，其核心在于學(xué)生的信息素養(yǎng)，現(xiàn)代信息素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開(kāi)信息技術(shù)，現(xiàn)代信息技術(shù)的體現(xiàn)主要在于網(wǎng)絡(luò)化的技術(shù)，要解決好這一連串問(wèn)題，大多數(shù)中小學(xué)教師在這種新技術(shù)的背景下既是學(xué)習(xí)者又是“教育”者，特別是遠(yuǎn)程教育模式的廣泛分布，有了好的資源，教師們不會(huì)用，不去用就浪費(fèi)了，因此，掌握與應(yīng)用用好“模式教學(xué)法”的關(guān)鍵在于提高教師信息化水平，才能靈活運(yùn)用模式教學(xué)法，為教育教學(xué)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 模式教學(xué) 服務(wù)教學(xué)

信息技術(shù)對(duì)教育的影響不可估量，它不僅帶來(lái)教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變化，而且還對(duì)教育的思想、觀念、模式和內(nèi)容產(chǎn)生了深刻的影響。教師作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者、合作者和促進(jìn)者，能充分利用好信息技術(shù)資源，特別是“三種模式”的靈活運(yùn)用，能為自己的教學(xué)減負(fù)，也能為學(xué)生的學(xué)習(xí)激趣，但是，教師沒(méi)有一定的教育信息技術(shù)水平是不可能做到靈活運(yùn)用信息資源，服務(wù)教學(xué)，提升質(zhì)量的。因此首先要解決好提高教師信息技術(shù)水平的問(wèn)題，才能靈活運(yùn)用遠(yuǎn)程教育“三種模式”，服務(wù)于教育教學(xué)。

一、提高教師信息化水平是用好“模式教學(xué)法”的關(guān)鍵

信息化是我們教育發(fā)展的一個(gè)很重要的前提。農(nóng)村中小學(xué)教師在這新技術(shù)背景下既是學(xué)習(xí)者又是“教育”者，曾經(jīng)有限的教育教學(xué)資源和說(shuō)教式的教學(xué)方式，常常使教育教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)出一種單調(diào)的乏味和無(wú)奈。傳統(tǒng)的“一本教材一本教參，一張嘴巴一支粉筆”，學(xué)生的接受也大多限于對(duì)教師語(yǔ)言的聽(tīng)覺(jué)感知和對(duì)板書(shū)的視覺(jué)感受，其思維也是極其抽象的。很多時(shí)候教學(xué)用具也僅限于有限的圖片和司空見(jiàn)慣的一些實(shí)物，并且毫無(wú)新鮮感、趣味性和刺激性可言。自從這些年來(lái)，農(nóng)村遠(yuǎn)程教育“三種”模式的廣泛分布，不僅僅為農(nóng)村中小學(xué)教師帶來(lái)了先進(jìn)的教育教學(xué)設(shè)備，還帶來(lái)了現(xiàn)代教育技術(shù)和豐富的教育教學(xué)資源，情況大大好轉(zhuǎn)。

要用好這些資源，我們的教師必需要對(duì)自己的角色進(jìn)行重新定位：從面向信息化的教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力上看，教師面臨的是對(duì)課程與教學(xué)新的理解和新的實(shí)踐，這就要求教師具備四個(gè)方面的能力，即教育信息技術(shù)素養(yǎng)，利用技術(shù)處理課程知識(shí)和資源，利用技術(shù)支持學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，利用技術(shù)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐，從信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用上看，教師在這四個(gè)方面的能力總體上是缺乏的，特別是農(nóng)村中小學(xué)這一些中老年教師，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用顯現(xiàn)不夠，應(yīng)繼續(xù)加大以校為本的培訓(xùn)力度，真正解決教師的信息技術(shù)與課程整合能力提高問(wèn)題，提高教師的信息化水平才是用好“三種模式”的關(guān)鍵。

二、用活“模式教學(xué)法”，服務(wù)教學(xué)

1、模式一的靈活運(yùn)用

新時(shí)代，新教育，需要我們努力為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。2009年，我到我鎮(zhèn)最偏遠(yuǎn)的一所村小學(xué)督導(dǎo)學(xué)校情況，學(xué)校共有二個(gè)年級(jí)30多個(gè)學(xué)生，3個(gè)老師，學(xué)校用的是遠(yuǎn)程“模式一”，因?yàn)槭巧铰?，我到學(xué)校時(shí)都是第二節(jié)課了，聽(tīng)到五年級(jí)的教室活躍而有序，走近一看，是語(yǔ)文教師正在利用DVD光碟引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，我在教室后面一直聽(tīng)到下課，看學(xué)生怎么在電視老師的提示、指示、引領(lǐng)、要求下，和電視里的學(xué)生一起讀書(shū)、思考、想象、回答、寫(xiě)字、說(shuō)唱、做練習(xí)，也看課堂上這個(gè)老師是怎么利用電視教學(xué)來(lái)互動(dòng)，讓我感到這個(gè)老師將電視教學(xué)與課堂銜接把握得很好，特別是知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的把握與體現(xiàn)，一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)基本上都得到了的落實(shí)，難怪教室活躍而有序。

下課后，我與學(xué)校的老師交流一模式運(yùn)用情況，他們說(shuō)，光碟中的教學(xué)內(nèi)容很好，有很多新思想、新理念體現(xiàn)在課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)中，形式多樣，通過(guò)學(xué)習(xí)、思考、理解、體會(huì)、運(yùn)用，讓老師們進(jìn)一步的學(xué)習(xí)了課標(biāo)、鉆研了教材，知道了一些好的方法來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，農(nóng)村學(xué)校的教師人手少，外出聽(tīng)課不容易，減少了我們外出學(xué)習(xí)的時(shí)間和費(fèi)用，而且從他們的教學(xué)行為中，學(xué)到了一些新理念在實(shí)踐層面的操作，學(xué)生能從DVD光碟中知道學(xué)習(xí)的一些過(guò)程、方式、方法、手段，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到很大提高。去年我留意了一下他們的教學(xué)業(yè)績(jī)，09年的那個(gè)五年級(jí)，去年畢業(yè)時(shí)居然是全鎮(zhèn)學(xué)業(yè)水平第一，另一個(gè)班也名列前矛。

后來(lái)，我到我鎮(zhèn)另幾所村小學(xué)也與利用模式一的教師進(jìn)行交流，他們說(shuō)，從光碟中典型的課例中學(xué)得教法，借鑒思路，自行設(shè)計(jì)備課，讓教學(xué)過(guò)程更加落實(shí)，教學(xué)環(huán)節(jié)更加完善，提高很多老師的教學(xué)水平、專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)。最主要的方法是要用培訓(xùn)用學(xué)的“看懂光碟——理解設(shè)計(jì)意圖，記憶光碟——熟悉教學(xué)環(huán)節(jié)，運(yùn)用光碟——實(shí)施教學(xué)過(guò)程”?？磥?lái)，模式一真正促進(jìn)了教師與新課程的一同成長(zhǎng)。

2、模式二的靈活運(yùn)用

我們知道，模式二是一種可以上竄下跳的模式，它可以為模式一提供源源不斷的最新資源，也可以與模式三結(jié)合，模式二更適宜于講解詞語(yǔ)、分析文章中心、段落大意方式。因?yàn)橥怀鼋虒W(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)，一直是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵問(wèn)題，當(dāng)一個(gè)問(wèn)題無(wú)法用語(yǔ)言描述清楚，而身邊又無(wú)物借以言表，是一件心焦的事?，F(xiàn)在，一個(gè)問(wèn)題自己解決不了，會(huì)有無(wú)數(shù)個(gè)人來(lái)幫助你——這中間不僅有一線教師，更有教授和專(zhuān)家；如果對(duì)自己的解決方式不滿意，會(huì)有無(wú)數(shù)個(gè)方案供你選擇；如果身邊沒(méi)有合適的教學(xué)輔助物，網(wǎng)絡(luò)會(huì)幫你找到——逼真的圖片，豐富的音、視頻資料。準(zhǔn)確地說(shuō)，豐富的教學(xué)資源和現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備手段，提供了從內(nèi)容到形式的無(wú)限保障，從而使課堂教學(xué)的重點(diǎn)更加的突出，而教學(xué)難點(diǎn)已不再是“難點(diǎn)”了。我在2006年分管水土鎮(zhèn)教管中心信息技術(shù)教學(xué)教研，又作為市級(jí)遠(yuǎn)程教育骨干培訓(xùn)班結(jié)業(yè)者，曾經(jīng)與區(qū)進(jìn)修學(xué)院的教研員一起指導(dǎo)水土鎮(zhèn)二位教師代表北碚區(qū)參加重慶市遠(yuǎn)程教育賽課和說(shuō)課均獲一等獎(jiǎng)，模式二在她們的課堂上得到了靈活的運(yùn)用和充分的展現(xiàn)。以辛娟老師的《藍(lán)色的樹(shù)葉說(shuō)課稿》為例：

教學(xué)過(guò)程采取四步完成：創(chuàng)設(shè)情景，質(zhì)疑導(dǎo)入——學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)朗讀——適度拓展，情感滲透——指導(dǎo)寫(xiě)字，積累詞匯

（一）創(chuàng)設(shè)情景，質(zhì)疑導(dǎo)入。

在開(kāi)課時(shí)和學(xué)生談話：小朋友們你們都看見(jiàn)過(guò)哪些顏色的樹(shù)葉？并逐一播放各種顏色的樹(shù)葉圖片介紹“瞧，這是綠樹(shù)葉，紅樹(shù)葉、金黃色的樹(shù)葉等。而課題是藍(lán)色的樹(shù)葉，這是為什么呢？”采取這樣的形式就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

（二）學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)朗讀。

一是，初讀感知，了解大意

根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生三讀課文：一讀，借助拼音，自學(xué)生字新詞，把課文讀正確。二讀，復(fù)習(xí)鞏固生字新詞，把課文讀通順，讀流利。三讀，了解課文大意，想想藍(lán)色的樹(shù)葉是怎么出現(xiàn)的？邊讀邊用筆劃劃圈圈，數(shù)一數(shù)李麗和林園園有幾次對(duì)話？在學(xué)生初讀基礎(chǔ)上，隨文檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞情況。這樣處理較好地體現(xiàn)了“學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種活動(dòng)，是一個(gè)學(xué)生通過(guò)自主活動(dòng)感知、感受、感悟的過(guò)程?！?/p>

在此基礎(chǔ)上，進(jìn)入：朗讀課文，學(xué)習(xí)詞句。重點(diǎn)抓住李麗和林園園的四次對(duì)話進(jìn)行訓(xùn)練。根據(jù)事情的發(fā)生發(fā)展和學(xué)生情況，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)，讀懂第1組對(duì)話。

（出示第一組對(duì)話）讓學(xué)生觀察圖畫(huà)，借助圖畫(huà)了解李麗，林園園的神態(tài)、動(dòng)作，想象他們當(dāng)時(shí)的情景，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯“小聲”“吞吞吐吐”；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)句，讀出問(wèn)句語(yǔ)氣，用問(wèn)句說(shuō)話。（相機(jī)出示燈片把綠鉛筆借給我用一用行嗎？————嗎？）在此基礎(chǔ)上分角色朗讀。2、3、4次對(duì)話，運(yùn)用第一次對(duì)話的方法，指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)，自主練習(xí)對(duì)話，隨文學(xué)習(xí)詞句，分角色朗讀課文。注重課文的朗讀，是提高學(xué)生思維能力、表達(dá)能力的一條重要途徑。

（三）適度拓展，情感滲透

閱讀教學(xué)應(yīng)讓孩子樂(lè)于與人交流自己在閱讀中的感受和想法。此時(shí)，孩子們已對(duì)文中的兩個(gè)小朋友有了自己的想法，再讓孩子們結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“假如你是林園園你會(huì)怎么做，你有什么話對(duì)林園園說(shuō)嗎？”“你覺(jué)得林園園以后會(huì)怎么做？”在孩子們暢所欲言以后，及時(shí)鼓勵(lì)真是一群能說(shuō)會(huì)道的孩子。學(xué)好語(yǔ)文不光要會(huì)說(shuō)還要會(huì)寫(xiě)呢？

（四）指導(dǎo)寫(xiě)字，積累詞匯

識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)是低段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，即孩子已初步具備的識(shí)字能力的特點(diǎn)，我放手讓孩子運(yùn)用“減一減、加一加、換一換、給生字編兒歌”等方法自主識(shí)字，在全班交流，教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥。寫(xiě)字時(shí)利用多媒體要求學(xué)生先仔細(xì)觀察生字在田字格中所占位置，再按筆順認(rèn)真地寫(xiě)下來(lái)，集體指導(dǎo)“拿”字筆順，（展示課件）讓孩子了解漢字的構(gòu)字規(guī)律，感悟我們祖國(guó)的語(yǔ)言文字多么有趣！讓孩子們?cè)谶@美妙的音樂(lè)中把漢字娃娃正確美觀地送回田字格里。出示正確的寫(xiě)字注意姿勢(shì)，做到足安、肩平、身正和三個(gè)一。