談?wù)勅绾呜S富語文課中的訓(xùn)練

語文課程經(jīng)過多年的改革已經(jīng)逐步完善了，從教學(xué)理論到教學(xué)實踐都比以前有較大的進(jìn)步，但是語文的根本性質(zhì)和任務(wù)是沒有改變的，它擁有的三大特性：工具性，人文性，思想教育性是不可能改變的。語文是我們民族語言的精華和典范，是民族文化的傳承載體，是民族精神和民族特性的標(biāo)志。所以語文的功能是非常強(qiáng)大的，作為語文老師，充分挖掘語文的精華，讓學(xué)生充分享受到語文的魅力，讓學(xué)生熟練運(yùn)用其功能，是語文老師最基本的專業(yè)素養(yǎng)。豐富課堂中的訓(xùn)練內(nèi)容是當(dāng)前提高語文教學(xué)效果和趣味的重要方法。

一節(jié)課只有四十分鐘，應(yīng)該說是很容易浪費(fèi)的，但是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的時間是漫長的，我們應(yīng)該把短暫的課堂和長期的學(xué)習(xí)有效的結(jié)合，短暫的時間學(xué)習(xí)那些最精華和精彩的語文，用短暫的時間學(xué)習(xí)那些最本質(zhì)的東西，然后通過訓(xùn)練來達(dá)到語文的目標(biāo)。

語文的精華在于字詞句，特別是小學(xué)階段，字詞句的教學(xué)占了小學(xué)語文教學(xué)中很大一部分，所以，精華部分必須是重點(diǎn)鍛造，有效訓(xùn)練。因為我們國家的文字是象形文字多，所以我們的語文識字教學(xué)是可以講得非常精彩和有趣的，可是我們現(xiàn)在的語文老師可能被一些課堂評價和任務(wù)弄得不敢有個性的講課，只能按照本本和評價體系來講課。比如小學(xué)低年級很多字，我們老師在講的時候有點(diǎn)死記硬背，毫無興趣可言，我們評課的老師也很少評老師的生字詞的教法，于是老師在上公開課的時候也專門挑那些可以講得好，學(xué)生有話說的課來上。

真正能體現(xiàn)教師能力的地方忽略了，作為小學(xué)老師，最基本的能力是教生字詞的能力，尤其是三年級以前。如果一個老師連生字詞都沒有效的教育和訓(xùn)練學(xué)生，那學(xué)生以后就根本不可能理解所謂的語文魅力。生字詞的訓(xùn)練非常必要，應(yīng)該花費(fèi)很多時間啊。可以變換各個花樣來訓(xùn)練學(xué)生，可以在學(xué)習(xí)字詞的時候，語言就鍛煉出來了，例如學(xué)習(xí)“風(fēng)”字，我們不能只要學(xué)生記住怎么寫，什么意思，我們可以花很多時間去讓學(xué)生說關(guān)于風(fēng)的現(xiàn)象，大風(fēng)，威風(fēng)，海風(fēng)，臺風(fēng)，風(fēng)扇，任意學(xué)生開口說，其實現(xiàn)在的孩子聽的多，見得多，但是他們不會寫，說是很會說的，我們老師不怕他說，但是引導(dǎo)好他們說什么，說規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)是必要的。學(xué)習(xí)生字不能只是要人家死記硬背，只要人家寫，還要生動，覺得這個詞是動的，和自己的生活是密切相關(guān)的，是自己經(jīng)常在用的詞。有些學(xué)生喜歡動態(tài)的記住事務(wù)的特點(diǎn)，喜歡聯(lián)想，喜歡聯(lián)系實際，所以你不讓他說，他覺得沒意思，不興奮，所以就不想學(xué)習(xí)。所以，我們要在訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，強(qiáng)化他的特點(diǎn)。沒有訓(xùn)練，只靠老師的講和硬性要求，是發(fā)現(xiàn)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的精彩方式的。

小學(xué)低年級的語文課，訓(xùn)練在教學(xué)中是非常重要的，學(xué)生獨(dú)立的讀說寫就是訓(xùn)練，基本上整節(jié)課都是老師和學(xué)生統(tǒng)一在活動，因為老師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)常態(tài)。

低年級的老師之所以比較累，就是老師和學(xué)生一起訓(xùn)練和活動得多，整個過程參與很充分，所以嚴(yán)格來說，低年級學(xué)生訓(xùn)練時間是不少于二十分鐘的。通過豐富的訓(xùn)練，精彩的老師激勵的方法，把語文的精華弄懂，弄熟，是語文課的根本準(zhǔn)則，尤其是低年級的學(xué)生。

小學(xué)語文應(yīng)該注重課文段落的精彩理解和體會，尤其是句子的奧妙和魅力所在的分析。到了高年級學(xué)生的語言是很豐富的，也很生動的，可是，很多學(xué)生卻不會寫，更不好意思說，尤其是有針對性地，有條理的說，規(guī)范的說，大氣的說。這是很遺憾的。平時太過注重了朗讀的訓(xùn)練，浪費(fèi)了太多的自己說得時間。所以導(dǎo)致很多學(xué)生不敢發(fā)言。

語文課的句子和段落，其實有些是很幽默和詼諧的，不一定都是莊嚴(yán)的，深沉的，有些很美麗的句子，可以讓人想象美麗的風(fēng)景，但是有些含蓄的句子可以讓人體會作者的內(nèi)心世界.有時候，我們老師習(xí)慣了找那些深刻的句子要學(xué)生去理解，去背，去有感情的朗讀，其實學(xué)生的個性是不一樣的，我們不能要求每個學(xué)生用同樣的方式都去體驗?zāi)切┥羁叹渥?，我們可以多一些方式讓學(xué)生自己去感覺作者，體驗生活，發(fā)言權(quán)是屬于他們的，老師盡量多一些讓學(xué)生精彩的訓(xùn)練的機(jī)會.

語文課應(yīng)該上的大氣，注重每類學(xué)生的體會，不能只是想著自己的體會，教科書的體會，這樣才能提供更多的訓(xùn)練內(nèi)容，和訓(xùn)練的方式，語文課也才有意思.我在這里提出一個觀點(diǎn)，語文課上能不能提供一點(diǎn)幽默的訓(xùn)練內(nèi)容呢?我們不要總把語文課上得那么深沉，那么唯美，那么的深刻.其實現(xiàn)在的孩子更喜歡幽默的語言.在生活中，在農(nóng)民中間都有很多語言生動，幽默的人.只不過因為沒機(jī)會，.沒人領(lǐng)教他的幽默價值.外國人說，我們中國人缺乏幽默，也許和我們的語文教學(xué)有關(guān)系，因為我們的教學(xué)只強(qiáng)調(diào)那些正統(tǒng)的，深刻的，唯美的，莊嚴(yán)的語言的訓(xùn)練.

我們說中華文字和文章博大精深，豐富多彩.值得訓(xùn)練的內(nèi)容，值得提倡的語文價值太多了，可是，我們現(xiàn)在的教學(xué)竟然只強(qiáng)調(diào)什么朗讀教學(xué)法，并且把朗讀變的花樣翻新，美麗紛呈，我承認(rèn)，朗讀是語文的基本素質(zhì)和技能，但是，因為一個朗讀丟掉了更多的精彩，那實在不值得.

其實歸根到底，語文是一門綜合性很強(qiáng)的課程，因為他是工具書，是一個民族的文化集中的載體，是社會各類現(xiàn)象的傳媒元素，我不贊成只偏向某種教學(xué)內(nèi)容和方法，當(dāng)然，具體到某節(jié)課是可以單獨(dú)采取一種方法的，但是長期來說，我們要考慮學(xué)生的全面發(fā)展，我們不能讓學(xué)生讀了六年語文.就是朗讀很流利，其他的辯論啊，演講啊，幽默的語言啊，獨(dú)特的個性啊，都不見了.語文的其他強(qiáng)大的功能沒體驗.

要做到豐富語文課堂的訓(xùn)練內(nèi)容，第一必須要開放式教學(xué)，讓不同的學(xué)生都能說，能寫自己獨(dú)特的感受和見解，不能用統(tǒng)一的，教科書上承認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)去評價學(xué)生，更不能動不動就以政治思想去衡量好壞.第二，要把語文課讀細(xì)讀通，老師要有老師自己的理解和見解，不能只按照教科書的標(biāo)準(zhǔn)來講課，如果教師本身不能是個獨(dú)立的人，那怎么可以做到精彩的讓學(xué)生演練呢?第三，要舍得放手，不要為了完成課堂任務(wù)放棄了學(xué)生應(yīng)該有的訓(xùn)練和精彩演講，辯論.第四，讓學(xué)生講自己的語言，講自己的見聞，規(guī)范的語言要加強(qiáng)訓(xùn)練，但是，我們要知道語言也是變化的，是隨時代演變的，今天的規(guī)范語言，也許以后就不規(guī)范了，所以要適當(dāng)寬容學(xué)生自己的獨(dú)特用語，新詞.這樣我們的語文教學(xué)才不至于脫離實際，遠(yuǎn)離學(xué)生，學(xué)生才愿意參與進(jìn)學(xué)習(xí).

語文是很生動有趣的學(xué)科，學(xué)習(xí)語文是長期的，掌握語文的魅力不是一節(jié)課就能達(dá)到的，我們要有一個心態(tài)，一個觀點(diǎn)，那就是語文能包含的我們都可以講，可以訓(xùn)練，我們的語言能涉及的都可以讓學(xué)生說，讓學(xué)生去寫，這樣我們的語文才不至于那么枯燥乏味和毫無新意.脫離實際了.語文這個工具才現(xiàn)出他強(qiáng)大的功能。