用新課改理念指導語文課堂教學

伴隨著新課程改革的日益深化，教育理念，教學手段正在不斷的更新，如今的語文課堂變得異常鮮活。但有的教師因?qū)π抡n程的一些新的教學理念缺乏全面正確的理解，致使我們的語文課堂出現(xiàn)了表面熱鬧繁華而學生收效甚微的問題。具體踐行新課程一線的語文教師，如何將新的教學理念正確地轉(zhuǎn)化成具體可操作的教學手段，用新的理念指導自己的語文課堂教學呢？本人經(jīng)過不斷學習和嘗試，認為應做到以下幾個方面：

一、提高學生學習語文的興趣，讓“美”的氛圍洋溢在語文課堂。

興趣是最好的老師，只有有了興趣才能真正把學生擺渡到語文王國的彼岸。而怎樣提高學生學習語文的興趣呢？最有效的途徑就是教師在語文課堂教學中，要善于去引導學生感知漢語言文字的形象美，領悟語言的音樂美，品味文章的意境美，欣賞文章結(jié)構(gòu)的變化美，把握整體的風格美，捕捉現(xiàn)實生活中的千姿百態(tài)的美，讓語文課堂洋溢著“美”的芬芳，讓學生在讀寫聽說這一全過程中耳濡目染，潛移默化地感受著美。當這種審美媒介喚起審美情感時，便會把學生的感性沖動、欲望、情緒、意象召喚出來，學生的精神升華到忘我的美好境界，并在這種境界中流連，陶冶著自己的性情，從而提高了學生學習語文的興趣。這就會增強學生今后學習語文的內(nèi)驅(qū)力，使學生終生受益！

二、培養(yǎng)學生閱讀習慣，讓瑯瑯的讀書聲充滿語文課堂。

閱讀是重要的語文實踐活動，好的閱讀習慣對于促進學生的發(fā)展將具有非常重要的意義。新課標明確提出“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”，“學習默讀，做到不出聲，不指讀”，“誦讀古詩，展開想象”，在教學中有意識地培養(yǎng)學生閱讀習慣和閱讀能力，將會是學生一生受益。在語文課堂上，我們要充分利用課堂時間指導學生讀，讓學生親密地接觸作品和作者進行心靈的溝通，從而獲得對作品深層次的感受。我們絕不能讓學生讀了一遍，甚至一遍尚未讀完，就讓學生談自己的體驗感悟，使得大部分學生說不出個所以然來?！皶x百遍，其義自見”，在閱讀中才能頓悟。但語文課堂上瑯瑯的讀書聲，不是盲目地讀，而是要用心地讀，要讀出節(jié)奏，讀出層次，讀有收獲。抓住課文的關(guān)鍵，或教師引讀，或?qū)W生自讀，或集體讀，分組讀，個別讀，畫讀，音樂伴讀，用多種方式提高讀的質(zhì)量，培養(yǎng)學生閱讀的習慣，讓瑯瑯的讀書聲走回語文課堂，環(huán)繞在幽靜的校園。

三、訓練學生思維品質(zhì)，讓語文課堂議論紛呈。

新課標指出“閱讀是搜集處理信息，認識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑！”“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受，理解，欣賞和評價的能力”。訓練學生思維品質(zhì)始終是語文教學的重要任務。學生只有具備良好的思維品質(zhì)，才能善于搜集整合信息，才能更好地理解文章，才能善于質(zhì)疑、問難。學問千千萬，起點在一問。有思考才能會有疑問，有疑問就會有探究，有探究就會有創(chuàng)新。注意訓練學生思維品質(zhì)，使學生善于質(zhì)疑問難，是語文課堂教學的必然要求。在語文課堂上要培養(yǎng)學生質(zhì)疑的信心和興趣，訓練學生思維品質(zhì)，使學生“善于提問”。當然學生的問不是無疑而問，不能失之膚淺，不經(jīng)思考就提問問題，而是要培養(yǎng)學生經(jīng)過認真思考再提問題的習慣，引導學生提有一定深度，有思考價值，有討論價值的問題。同時注意，組織學生討論，讓大家各抒己見，在討論中深化對問題的認識，在爭鳴中訓練自己的思維品質(zhì)，讓語文課議論紛呈，使學生在課堂上得到真正的鍛煉和提高。

四、運用多種學習方式，讓語文課堂充滿活力。

1、讓學生在課堂上進行表演。

在學生充分閱讀課文后，讓其對課文內(nèi)容再加工編導，演一演，不僅有助于學生對課文內(nèi)容的理解，也有助于培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力和口語表達能力。如教《空城計》一課，在學生充分閱讀課文后，我把學生分成三大組，每組學生由組長負責編導，分配好主配角，大家都特別認真，對演諸葛亮和司馬懿的同學提出很多寶貴的意見，包括每一個細節(jié)都特別留意，三大組演后，大家又討論所演的優(yōu)劣，從而激發(fā)課堂的活力，又加深了學生對課文的理解。

2、讓繪畫在語文課堂一顯身手。

用繪畫展現(xiàn)閱讀感悟的過程，也是讓學生把抽象的語文文字變成形象的圖畫，對閱讀內(nèi)容回顧、加工的過程，如在教學生學習《天凈沙?秋思》一曲時，我讓學生先讀該曲，然后展開想象，根據(jù)該曲內(nèi)容畫一幅圖畫，并讓大家互評一下，誰畫的更傳神，這樣，不但激發(fā)了學生樂于表達的情緒，調(diào)節(jié)了課堂氣氛，也培養(yǎng)了學生的想象力和創(chuàng)新能力。

3、讓“導游”進入語文課堂。

在教描寫自然風光，祖國壯麗山河的課文時，讓學生扮演小導游，向其他扮演游客的同學介紹秀美的風光。學生要學好小導游，就必須要充分了解課文內(nèi)容，然后用自己的語言表達出來，有助于提高學生的語言表達能力。我在教《三峽》一課時，讓學生當導游向同學介紹三峽的自然風光，學生對課文反復閱讀，結(jié)合課下注釋認真理解分析，結(jié)果學生介紹的非常好。這樣改變一下教學的方式，收到了意想不到的效果。

4、讓“辯論賽”在語文課堂進行

語文課堂經(jīng)常遇到爭議的問題，此時如果老師直接點明自己的看法，必將挫傷不同見解學生的積極性，也不利于學生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，此時如果能讓雙方爭辯，設計一場針鋒相對的即興“辯論賽”效果會更好。我在講《我的叔叔于勒》一課時，提出了一個問題，這篇文章的主人公到底是誰？此問題一提出，學生各抒己見，爭執(zhí)不休，于是我把學生分成兩隊，一隊認為是于勒，一隊認為是菲莉甫夫婦，大家經(jīng)過爭辯，各分析了各自己的理由，老師加以引導，學生既加深了對課文的理解，又增加了語文學習的興趣。

五、特意設置開放性練習，讓語文課堂充分張揚學生個性。

練習是學生鞏固知識，形成語文能力的重要手段，也是促進學生個性發(fā)展的重要途徑。在練習時，我們應特意設置一些開放性試題。如教《孔乙己》一課后。我特意設置了一個問題：孔乙己最后一次離開酒店后的故事，寫一段不少于200字的文章，讓學生展開想象，去完成這個問題。這種開放式的練習給學生了一個展示自我的平臺，學生想象大膽奇特，各有特色，這樣既培養(yǎng)了學生想象能力，又使學生的個性得到了充分的張揚！

總之，在新課標下的語文課堂教學中，語文教師只有不斷地去學習、去思考，才能使自己的課堂教學更貼近新的教育理念，從而收到更好的教學效果！