淺談小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)

隨著新課改的不斷深入，課程設(shè)置也隨之日益完善，信息技術(shù)課程已在中小學(xué)全面普及，信息技術(shù)課程也從單純的技能訓(xùn)練走向信息素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。如何激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極、主動地參與到教學(xué)活動當(dāng)中，真正成為學(xué)習(xí)的主人，已經(jīng)成為我們關(guān)注的焦點(diǎn)。通過多年的實(shí)踐，本人將課堂教學(xué)中的幾點(diǎn)做法與大家共同交流：

一、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生愿學(xué)

信息技術(shù)教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)，是在營造良好的學(xué)習(xí)氛圍的同時，形成實(shí)際問題與信息技術(shù)學(xué)科知識的自然銜接，并提出解決問題的要求。當(dāng)學(xué)生面臨各種情境時，自然能夠聯(lián)想到運(yùn)用信息技術(shù)的知識與方法去解決問題。

在講《Word表格計算》一課中，我設(shè)計了以下情境：小明的媽媽把每天的支出都用賬本以表格的形式記下來，可是到月底媽媽就犯了愁，因?yàn)橐獪?zhǔn)確地算出每天的花銷是件很繁瑣的事情，請同學(xué)們想想看，能否利用表格的計算功能幫助小明的媽媽？在這種情境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，他們積極思考，想辦法從情境中存在的信息技術(shù)問題去探究。

在講《Word中插入圖片》一課時，我設(shè)計了這樣一個導(dǎo)入的過程：我首先讓學(xué)生欣賞一些以前學(xué)生制作的圖文并茂的作品，有精美的賀卡、詩配畫等等。學(xué)生看后都紛紛驚嘆“真漂亮！”有的學(xué)生還問我：“怎么才能做出這么好看的賀卡呢？”這時，他們的眼中流露出求知的渴望。我抓住時機(jī)告訴學(xué)生：“這些作品是在Word中制作出來的?！辈⒓钏麄儯骸爸灰茏杂傻匕l(fā)揮創(chuàng)造，你們同樣可以做到，而且還可以比他們做的更好！”學(xué)生一個個都迫不及待地動手操作起來。這樣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)一個寬松的學(xué)習(xí)情境，真正調(diào)動了學(xué)生的激情，為下一步自主探究奠定了扎實(shí)的情感基礎(chǔ)。

二、形式多樣，使學(xué)生樂學(xué)

如果問學(xué)生：“你喜歡上信息技術(shù)課嗎？”99%的學(xué)生都會說“喜歡！”學(xué)生這種高漲的學(xué)習(xí)熱情，教師無論如何也不能讓他們把期望變失望。因此，選取形式多樣教學(xué)形式，讓學(xué)生對每節(jié)課都有新鮮感，使學(xué)生樂學(xué)。

在講《英文指法》一課時，我讓學(xué)生通過指法軟件進(jìn)行練習(xí)，還進(jìn)行了指法和指法游戲的比賽等形式多樣的練習(xí)，使他們玩中練，練中學(xué)。我利用學(xué)生的好勝心，組織學(xué)生進(jìn)行比賽，然后列出排行榜，課堂學(xué)習(xí)氣氛既活躍又充滿競爭性。課后，有的學(xué)生還說：“就差一點(diǎn)點(diǎn)兒，下節(jié)課我一定要超過他……”

由于學(xué)生之間有差異，一些聽課認(rèn)真、基礎(chǔ)好的學(xué)生可以很快的掌握課堂知識，能很快完成任務(wù)，而有些學(xué)生接受起來卻很困難。針對那些任務(wù)完成快的學(xué)生，我請他們當(dāng)老師的助手，去幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。小老師們很樂意地幫助老師去輔導(dǎo)那些沒完成任務(wù)的學(xué)生，因?yàn)樗麄冇X得自己很光榮，認(rèn)為自己可以做老師的好助手，在幫助過程中表現(xiàn)出極大的耐心。而那些沒完成任務(wù)的學(xué)生也很愿意得到其他同學(xué)的幫助，因?yàn)樗麄円蚕Ｍ约嚎禳c(diǎn)完成任務(wù)也可以做老師的好助手，整節(jié)課的紀(jì)律得到了改善，效率也得到了很大的提高。

三、誘思導(dǎo)學(xué)，使學(xué)生勤學(xué)

在講《Word表格計算》一課中，我并沒有告訴他們?nèi)绾吻蠛?，而是通過小提示放手讓學(xué)生去探究，自己去尋求解決問題的方法，這時很多學(xué)生都能夠找出求和按鈕來求和。但是這樣算出的結(jié)果是第一個是正確的，而后面的不對。這時我引導(dǎo)學(xué)生集中到求和的數(shù)上，注意這些數(shù)有什么特點(diǎn)，學(xué)生注意到這些數(shù)是上面數(shù)的和，是按列求和而不是按行求和。如何按行求和呢？通過自主探索、小組合作，有學(xué)生就想到從下往上算。

例如教學(xué)logo語言《畫多邊形》一課時，我首先不是直接講解畫法，而是出示三角形、正方形的程序讓學(xué)生觀察，然后出示自學(xué)要求，并讓學(xué)生畫“五邊形”。根據(jù)自學(xué)要求，學(xué)生一步一步操作，最后將自己的作品展示給其他同學(xué)看。“五邊形”會畫了，其它的多邊形很快也能畫出來了。這樣學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)不僅學(xué)會了“多邊形工具”的使用方法，而且逐漸學(xué)會自學(xué)的方法，每完成好一個操作，學(xué)生就會獲得一份成功的喜悅，就會從中品嘗到收獲的樂趣。

四、 動手實(shí)踐， 使學(xué)生要學(xué)

信息技術(shù)是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，要為學(xué)生動手實(shí)踐提供更多的機(jī)會。在教學(xué)中，學(xué)生的動手實(shí)踐決不能簡單等同于讓學(xué)生獨(dú)立操作，一定要任務(wù)明確，學(xué)生知道應(yīng)該干什么，要從一個個學(xué)生喜聞樂見的信息處理任務(wù)出發(fā)，把教學(xué)內(nèi)容巧妙隱含在每個任務(wù)里，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，形成感性認(rèn)識。

在學(xué)習(xí)了幻燈片的基本內(nèi)容后，我以重大節(jié)日為主題，讓學(xué)生制作相關(guān)的作品。另外結(jié)合其它學(xué)科的教學(xué)，讓學(xué)生幫助任課老師制作一些簡單的課件等。通過學(xué)以致用，同學(xué)們的作品得到教師的承認(rèn)、肯定和贊揚(yáng)，學(xué)習(xí)起來就會信心百倍，興致盎然。這樣，不但有利于信息技術(shù)課的教學(xué)任務(wù)，而且又打破了學(xué)科界限，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)、鞏固相關(guān)學(xué)科的知識與技能，讓學(xué)生由被動學(xué)變成主動學(xué)。

總之，課堂教學(xué)教無定法，貴在得法，教學(xué)中注重以學(xué)生為主體，以操作技能培養(yǎng)為主線，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生在實(shí)踐中嘗到成功的快樂，這是信息技術(shù)課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在。