淺談初中英語教學中多媒體的合理使用

摘要：多媒體是學校目前很普及的一種教學手段。教師在課堂上大量使用它，而在這中間，它也暴露出了不少問題。本文著重探討了多媒體使用時帶來的一些問題，同時也提出了教師在使用時應(yīng)當注意的事項。

關(guān)鍵詞：初中英語 課堂教學 多媒體使用

近年來，隨著國家和社會對教育投入的加大，多媒體技術(shù)走進了學校，走進了課堂，信息技術(shù)應(yīng)用特別是多媒體運用于教學活動成為中學英語教學改革的重要舉措之一，也大大提高了英語教師的課堂教學效率。多媒體技術(shù)在英語教學的好處是不言而喻的。

一、有利于突破教學重點和難點。在傳統(tǒng)的教學過程中，由于受條件限制，有些知識重點、難點往往不易解決。現(xiàn)代計算 機技術(shù)圖形處理的能力很高超，把這一特有功能運用到教學中可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，化枯燥為生動，從而降低了學習難度，使教學難點得以順利突破，教學重點得以順利解決。

二、有利于加大課堂容量，提高教學效率。教師將一些習題、語言點講練等用多媒體提前準備好，課上多媒體當堂展示，改變了以前上課才抄寫在黑板上的做法，大大節(jié)約了時間，加大了課堂容量，從而大大提高課堂效率。

三、助于激發(fā)學生的學習興趣。多媒體教學以精美的課件為主，融圖片、動畫、音樂等多種形式為一體，有利于學生的理解和接受，最大可能地滿足了寓學于樂的要求，有利于激發(fā)學生的學習動機，可以充分調(diào)動學生的學習積極性。

四、有利于增長學生的知識，開發(fā)學生的智力。多媒體教學除了將課本知識制作成課件之外，還會加上豐富的背景資料圖片，以及與課文主題相關(guān)的引申內(nèi)容，可以讓學生了解更多的信息，學到更多的人文社科知識；學生在不知不覺中既學習了知識，拓展了視野，又開發(fā)了學生的智力。

五、多媒體教學有利于幫助學生掌握知識技能。在多媒體教學中，學生可以接觸到很多的知識，例如資料的收集，網(wǎng)絡(luò)資源的下載，課件的制作。老師可以適當布置給學生任務(wù)，讓學生學著設(shè)計自己的課件，和同學進行共享交流。學生在娛樂中鞏固所學知識，提高技能，從而發(fā)展他們的能力。

由于有以上諸多好處，使用多媒體教學成為教學常規(guī)手段，然而在實際運用過程中，出現(xiàn)了一種極端的表現(xiàn)：很多教師過多依賴多媒體，把自己變成一個多媒體設(shè)備操作員，使英語教學進入一個誤區(qū)。如何將多媒體技術(shù)成功地運用于教學中，成為當前教師開展教學改革活動的一個新挑戰(zhàn)。那么，如何在英語課堂教學中合理地使用好多媒體輔助教學呢？本文談?wù)勛约旱膸c看法：

首先，在教學過程中，教師仍應(yīng)發(fā)揮主導作用，多媒體教學為輔助手段，避免把英語課變成多媒體課件展示課。多媒體輔助教學雖有不少的優(yōu)點，但在英語課堂上，教師的引導等作用是計算機的功能所不可取代的。人與人之間的自然語言是最具親和力、最靈活的語言，師生之間課堂上互動性的交流應(yīng)該是最有效的教和學的途徑。例如：英語課堂上開始時的“Free Talk”、值日生的“Daily Report”或師生的口頭交流，是培養(yǎng)學生聽說能力的好方式，它是計算機所不可替代的。英語是一門實踐性很強的語言學科，必須通過師生之間、學生與學生之間大量的用英語進行的交流，才能培養(yǎng)學生英語交際能力。多媒體是教師教學活動的輔助設(shè)施，而不能反客為主；我們?yōu)榱私虒W而使用它，而非為了使用它而教學，是否使用計算機多媒體，應(yīng)取決于英語課堂教學的需要。在教學中，教師應(yīng)使學生明確聽或看的目的，使他們有心理準備，調(diào)節(jié)他們的注意力，并注意及時地反饋矯正，以恰到好處地發(fā)揮教師自身的主導作用和多媒體的輔助作用。

其次，把握好課堂教學中多媒體運用的度。有些教師為了體現(xiàn)教學手段的現(xiàn)代化，在一堂課中盡可能多地使用計算機多媒體。甚至誤認為，多媒體用得越多，學生參與率就越高，所教授的語言材料學生越易于掌握，效率就越高。比如：有些教師用英語課堂上常用的五步教學法，于是他在Revision環(huán)節(jié)上用，在Presentation環(huán)節(jié)上也用，Practice，Drill和Consolidation等環(huán)節(jié)都在用，從表面上看，學生的興趣很濃，但實際上變成了老師搞“雜耍”，學生看熱鬧。事實上，學生在這樣的課堂上總是把注意力過多的放在多媒體展示的內(nèi)容上，導致學生在有限的課堂上缺少語言訓練的充足機會。并且有些過于花哨的課件，背景、動畫、花邊、答案的飛入等都會吸引學生的注意力，從而干擾了學生對課堂內(nèi)容的把握。而對于一些語言規(guī)律的歸納和總結(jié)，課件直接展示出來，也影響了學生的主動思維和探索的主動學習的能力，久而久之，學生習慣了被動接受的學習模式，養(yǎng)成了思維惰性。所以教師在備課的時候必須要把握好使用多媒體的度，該用的時候用，沒必要甚至對學生沒好處時堅決不用。

再次，多媒體運用要注意與其他教學手段結(jié)合。在英語課堂教學中，計算機多媒體輔助教學手段所起的作用是許多傳統(tǒng)的教學媒體不可替代的，但并不是多媒體可替代其它一切教學媒體。只有相互結(jié)合使用，才能取長補短，發(fā)揮其最大的教學效益。

一要避免只重多媒體而忽視常規(guī)教學媒體和手段。一些教師在最初嘗到使用計算機多媒體輔助教學的甜頭后，便一味依賴于多媒體，喪失了自己多年來形成的鮮明的教學風格，卻不知計算機多媒體固然有其它媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但其它媒體和教學手段的許多特色功能是它無法完全取代的，如實物、簡筆畫等在課堂教學中的功能不可忽視。所以，教師不應(yīng)一味地趕潮流，而應(yīng)根據(jù)教學需要選擇合適的媒體和手段，合理地使用多媒體與常規(guī)媒體和手段，發(fā)揮各自的長處。根據(jù)學生實際、教學內(nèi)容實際，恰當?shù)剡x用媒體形式是我們不變的原則。

二要避免把投影屏幕當成黑板。有些英語教師認為，有了大屏幕投影，黑板可以從教室中消失了。他們把投影屏幕當作黑板，備課時將全部的操練材料、問題和答案及圖片都輸入計算機，課堂上點擊鼠標，通過大屏幕一一顯示。我們知道，在英語課堂上，教師應(yīng)隨時根據(jù)教學進展需要創(chuàng)設(shè)情景，引導學生進行操練，從而達到運用英語進行交際的目的。而且，優(yōu)秀的板書不僅精練，教師還可以根據(jù)學生提出的疑問隨時調(diào)整、修改板書內(nèi)容。如果用投影屏幕完全替代黑板，就會影響學生視覺感知的一貫性，使學生對整課教材重點、難點的把握受到影響；也因屏幕上內(nèi)容一屏一屏的稍縱即逝，影響了學生記課堂筆記，而實驗證明，課堂上記筆記的學生回想當時講過的內(nèi)容的概率是不做筆記的七倍，所以完全用屏幕代替黑板，會影響多媒體在幫助我們解決教學疑難問題方面優(yōu)勢的發(fā)揮。

第四，注重以人為本，發(fā)揮學生的主體性。以人為本的教育理念越來越深入人心。在教學過程中，以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主體性已成為廣大教師所認同的教學方法。用多媒體展示英語語篇或?qū)υ挷牧?，只是把文中情景和有聲語言展示給學生，它無法取代學生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中用英語進行的交際操練，更無法取代學生的思維訓練。在制作課件時，我們試著進行一下?lián)Q位思考。首先，把老師置于學生的角度，體會他們的學習情緒和學習心理，去感知教材和訓練語言的交際能力，以此來找準教學的切入點和突破點，從而落實教學目標和重點；其次，把學生置于課件主人地位，使學生在不斷地語言訓練中理解和掌握教材，進而學會運用，達到用英語思考和表達的境界。

《新英語課程標準》指出：要積極利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道。在英語課堂教學中，我們要合理地運用多媒體教學系統(tǒng)，充分發(fā)揮教師的主導作用，發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)造性，引導學生進行大量而有效的聽、說、讀、寫綜合訓練，使學生在有限的課堂上獲得英語基礎(chǔ)知識的同時，語言基本技能得到訓練，直接用英語思考和表達的能力得到培養(yǎng)，并為實現(xiàn)用英語進行交際打下堅實的基礎(chǔ)。這樣，我們就達到了引進計算機多媒體輔助教學系統(tǒng)這一現(xiàn)代化手段到英語課堂教學中來的真正目的。