高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視非智力因素的培養(yǎng)

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：學(xué)生素質(zhì)的全面提高是由智力因素和非智力因素共同作用的結(jié)果，唐納德.麥金農(nóng)曾指出：一個人的智力只要達(dá)到掌握某領(lǐng)域的知識所要求的最低限度，那么他的成績的好壞，都是有非智力因素決定的。由此可見，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績兩級分化的一個重要原因就是非智力因素發(fā)展的差異，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，對于全面提高學(xué)生的素質(zhì)時會產(chǎn)生重要的作用，那么如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素呢？下面談?wù)勎規(guī)c膚淺的看法。

一、 提高注意力，排除課堂教學(xué)中的干擾

注意力的提高主要是指人的有意注意力的提高，這是因為有意注意是人類特有的注意形式，而且是在人類實踐活動中培養(yǎng)起來的最重要的注意形式，而人的實踐活動（如學(xué)習(xí)）是以有意注意為基礎(chǔ)的，如果一個人缺乏有意注意的能力，那他想在學(xué)習(xí)中取得成功是很困難的。試想一下，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的公式、定理、法則、計算，講多了枯燥無味，必然導(dǎo)致學(xué)生聽課走神，做小動作，混混欲睡，情緒欠佳，勉強(qiáng)聽之，收效甚微，這時，作為教師就不應(yīng)該講下去，應(yīng)該做適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)性的調(diào)節(jié)，使學(xué)生把注意力集中在聽講上面，使其學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，例如在某年天氣炎熱正值下午第一節(jié)數(shù)學(xué)課，一進(jìn)課堂發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生因天氣炎熱而煩躁不安，有少部分學(xué)生昏昏欲睡，這時我開始講課，學(xué)生注意力分散效果肯定不好，這時我靈機(jī)一動發(fā)問：“同學(xué)們今天天氣熱不熱？”同學(xué)們講：“太熱了”

我繼續(xù)問：“大伙是否希望天氣涼一些？”“那當(dāng)然好了！”同學(xué)們回答。今天上課能使大家降溫，同學(xué)們聽了為之一振，注意力馬上集中起來。接著板演：“函數(shù)”并且說：大家想想，“寒?dāng)?shù)”不就使天氣涼快了嗎？這是大家哄堂大笑，一掃沉悶的氣氛，學(xué)生的注意力馬上集中起來了。

二、 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是人們愛好某種活動或力求認(rèn)識某種事物的傾向。是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在的力量，數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)興趣是教學(xué)的入門先導(dǎo)，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會從內(nèi)心產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自我要求，就會有強(qiáng)烈的求知欲望。因此，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是否有興趣是影響教學(xué)成效的重要因素。因此每堂課的一開始，教師應(yīng)巧設(shè)懸念，創(chuàng)設(shè)情境，渲染一種歡樂的氣氛，把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、注意力和思維活動調(diào)節(jié)到積極狀態(tài)。導(dǎo)入新課時，要讓學(xué)生產(chǎn)生一種迫切想知道這類問題解決的“捷徑”的興趣，馬上進(jìn)入思維的積極狀態(tài)，躍躍欲試，在輕松愉快的氣氛中激發(fā)學(xué)生的求知欲。如，在一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系的教學(xué)中，提出這樣一個問題，“不解方程說出方程的兩根之和與兩根之積”對于這個問題，學(xué)生不知如何入手。教師可先向?qū)W生說出答案，并對學(xué)生說，給出任何一個有解的一元二次方程老師都可以馬上說出答案(可讓學(xué)生給出幾個方程進(jìn)行試驗)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。

三、增強(qiáng)自信心，讓學(xué)生都能成功

自信心是心理長期發(fā)展的產(chǎn)物，它反應(yīng)了一個人的個性特征與生活態(tài)度，而缺乏自信或自卑都是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的精神枷鎖。教育家第斯多慧認(rèn)為：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞，課堂教學(xué)特別是理科，具有抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，這樣勢必讓一部分學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)遇到一定的挫折和困難，并由此產(chǎn)生苦悶與苦惱，對學(xué)習(xí)失去信心這時作為教師就應(yīng)該因勢利導(dǎo)，多點情感，多點關(guān)心和耐心，多點鼓勵少批評，保護(hù)他們的積極性，維護(hù)他們的自尊心。

大部分學(xué)生對數(shù)學(xué)課程感覺學(xué)習(xí)困難，缺乏自信心，這就要求教師在平時的教學(xué)中要盡可能地肯定他們已取得的成績，鼓勵他們學(xué)習(xí)的信心，盡可能挖掘他們在學(xué)習(xí)中的閃光點，暗示他們都可以通過努力學(xué)好數(shù)學(xué)課。在課堂上教師要經(jīng)常運(yùn)用激勵性的語言來表揚(yáng)學(xué)生，如“使學(xué)大膽向同學(xué)說出你學(xué)會了什么”，“說得有道理”“你的想法最具有獨創(chuàng)性”等等。讓學(xué)生享受成功的喜悅，從而激勵學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱愛，培養(yǎng)學(xué)好知識的愿望，使學(xué)生認(rèn)識到，只要有信心肯努力，自己的目標(biāo)一定會實現(xiàn)。