初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法初探

所謂閱讀就是對(duì)書面信息進(jìn)行認(rèn)知構(gòu)建的心理語(yǔ)言過(guò)程。英語(yǔ)閱讀效率就是英語(yǔ)閱讀者閱讀英語(yǔ)的理解率與閱讀速度之和。英語(yǔ)閱讀，即是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的之一，又是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要是以書面語(yǔ)言為基礎(chǔ)的。英語(yǔ)閱讀就成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基本要求，也是參加英語(yǔ)實(shí)踐的重要途徑，所以新課程中學(xué)英語(yǔ)大綱要求“側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力?！遍喿x能力是最為重要的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力已成為英語(yǔ)教學(xué)要完成的重要目標(biāo)之一。閱讀課在我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中一直是主干課，其主要目的是通過(guò)閱讀來(lái)帶動(dòng)聽、說(shuō)、讀、寫，通過(guò)閱讀課提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的閱讀技能，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)者運(yùn)用英語(yǔ)的實(shí)際能力得到相應(yīng)的提高。閱讀有助于擴(kuò)大詞匯量，豐富英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)。利用閱讀課進(jìn)行閱讀方法與閱讀技巧指導(dǎo)，進(jìn)行大量的閱讀訓(xùn)練，—定能培養(yǎng)并提高學(xué)生的閱讀理解能力。因此，如何有效地進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)有著重大意義。有效地進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)關(guān)鍵是提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀效率。而英語(yǔ)閱讀效率的高低直接影響著英語(yǔ)閱讀課的學(xué)習(xí)效果。許多中學(xué)生在閱讀英語(yǔ)文章時(shí)存在著這樣的通病：1、回讀習(xí)慣。即閱讀了一遍之后，仍未能理解，再倒回從頭閱讀，這是—種重復(fù)性閱讀，直接影響閱讀速度的提高。2、逐字閱讀的習(xí)慣。這種閱讀的弊病是閱讀理解的速度極慢。讀完之后往往如墜云里霧里，不知所云，只是感到所讀的字都很熟悉，但意義卻無(wú)從把握。3、出聲閱讀的習(xí)慣?，F(xiàn)在仍有許多人在閱讀過(guò)程中“口中念念有詞”，雖然不是真正意義上的朗讀，但仍保留朗讀的一些特點(diǎn)，所看到的每一個(gè)字都依照其發(fā)音要求進(jìn)行口型變化。這種讀法實(shí)際上是看到文字，先讀出聲，再由聲音在人腦中想起意思，從而達(dá)到理解的過(guò)程，速度自然極慢。這樣，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生學(xué)起來(lái)感到乏味，失去自信心，失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。那么，如何有效地進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)?

一、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性

近年來(lái)，隨著課改的不斷深入，學(xué)生已逐漸成為課堂的主體，教師變成主導(dǎo)。而長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生已習(xí)慣于教師講，學(xué)生聽，教師分析，學(xué)生記，教師出題，學(xué)生做題。所以在閱讀課中，他們閱讀完之后，就習(xí)慣于等待教師的分析與講評(píng)。所以要想使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)當(dāng)讓他們充分調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性，這其中就得讓學(xué)生充分享有“提出問(wèn)題”的權(quán)力和機(jī)會(huì)。首先教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中作一些批注，畫一些符號(hào)，做一些記號(hào)，可以使他們逐漸改掉依賴教師的惰性，重新收回“自己”，鍛煉自己的創(chuàng)造力，學(xué)生剛作批注時(shí)不知該如何下手，茫然無(wú)措，如閱讀一篇故事性較強(qiáng)的記敘文時(shí)，讓他們關(guān)注who，what，when，where，why。引導(dǎo)他們用who，what，when，where，why提問(wèn)題，然后由其他學(xué)生來(lái)回答。當(dāng)堂評(píng)出問(wèn)與答最好的學(xué)生，并給予及時(shí)的鼓勵(lì)與肯定。這樣能最大程度地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)積極性。

二、充分利用平時(shí)教學(xué)契機(jī)，有意識(shí)增大學(xué)生閱讀詞匯量

“萬(wàn)丈高樓平地起”，豐富的詞匯量是閱讀大廈的堅(jiān)實(shí)地基。詞匯量的多少?zèng)Q定一個(gè)學(xué)生英語(yǔ)能力的大小，所以國(guó)家教育基礎(chǔ)教育司提出了新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，提高了對(duì)詞匯量的要求，詞匯量的增大要靠師生日積月累。聯(lián)系實(shí)際所學(xué)的詞匯，會(huì)記得又快又牢，當(dāng)你買回草莓時(shí)說(shuō)“strawberry”，天冷要帶手套時(shí)說(shuō)“glove\"，要睡覺時(shí)說(shuō)“go to bed”，該起床時(shí)說(shuō)“Get up， please”。這樣，新舊教材上的常用詞匯互相補(bǔ)充，把舊教材上的課文作為故事講給學(xué)生聽，學(xué)生耳濡目染。有些詞匯雖然不會(huì)寫，但是很耳熟。詞匯擴(kuò)大能促進(jìn)閱讀，閱讀又可以使學(xué)生詞匯量擴(kuò)大。通過(guò)大量閱讀擴(kuò)充詞匯量，培養(yǎng)語(yǔ)感也是一個(gè)好辦法。

三、精心設(shè)計(jì)閱讀課的課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的主渠道，充分利用課堂教學(xué)，深挖教材閱讀內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，是我們農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)較好的方式。根據(jù)整體教學(xué)理論，結(jié)合視聽入手和閱讀入手兩種課教學(xué)手段，嘗試中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)：

(一)充分利用課文，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練

1．對(duì)閱讀過(guò)程中生詞的處理。

對(duì)生詞較多、知識(shí)難度較大的課文，利用早讀時(shí)間集中學(xué)習(xí)單詞、詞組，使學(xué)生對(duì)單詞有初步的感知，從而為閱讀掃清障礙。對(duì)語(yǔ)言不難，生詞較少的文章則是在導(dǎo)入過(guò)程中利用動(dòng)作、圖片、簡(jiǎn)筆畫，英語(yǔ)釋義等呈現(xiàn)“對(duì)閱讀理解形成重大障礙的生詞”，不必呈現(xiàn)所有生詞，因?yàn)橛械纳~可以通過(guò)語(yǔ)境(上下文)判斷出其含義。

2．閱讀前的準(zhǔn)備

激發(fā)閱讀動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)閱讀興趣是搞好閱讀教學(xué)的關(guān)鍵，尤其是將學(xué)生引入到課文情節(jié)中。如在Module 9 Cartoon stories 中，主要以孩子們喜愛的卡通片為話題，在教學(xué)中可以以Do you like cartoons? What kind of cartoons do you like best? Who is you favourite cartoon character?等問(wèn)題激發(fā)學(xué)生興趣，運(yùn)用啟發(fā)，討論等手段引入本課話題，讓學(xué)生適當(dāng)了解話題內(nèi)容，使用提問(wèn)策略有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使其產(chǎn)生閱讀愿望，涉及文化背景則要做相應(yīng)介紹。值得注意的是在閱讀前應(yīng)提出相應(yīng)指導(dǎo)性問(wèn)題，要涉及課文主題或是最重要的事實(shí)。如首先提出Does a cartoon story have a happy ending?的問(wèn)題。

(二)閱讀過(guò)程的指導(dǎo)

1、導(dǎo)讀(Pre-reading)

“導(dǎo)”體現(xiàn)的是“以教師為主導(dǎo)”。教師在學(xué)生閱讀課文之前可適當(dāng)?shù)闹v解與本課有關(guān)的背景知識(shí)；也可以充分利用文中的插圖進(jìn)行導(dǎo)讀語(yǔ)言設(shè)計(jì)。通過(guò)warm-up activities掃除文中可能出現(xiàn)的語(yǔ)言障礙（但有些生詞詞義應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)上下文猜測(cè)），還可以提出一些問(wèn)題。目的是激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和求知的欲望，并使學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，為正式閱讀作了準(zhǔn)備。例如Module 9 Cartoon stories Unit 2（外研版新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)初三年級(jí)上冊(cè)），我利用視頻轉(zhuǎn)換儀展示了兩張?jiān)诓煌瑫r(shí)代的卡通代表人物，設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)如下：

T：Look at these two pictures，please! What shows us in it?

Ss：Cartoons/The Monkey King.／Superman．

T：Do you know where are they from? Please tell us if the stories are new or old?

Ss：The Monkey King is from China and Superman is from the USA．…

T：What''s the difference between the two stories?

Ss：They are taken at different times．One is created in the old China， the other is about a modern kind man who always helps others. The Monkey King is funny and makes us laugh， and Superman is a hero and we want to learn from him.

T：wonderful! But what other cartoons do you know? What has been popular for ages? And what are really new? I''m sure you''ll get the answer after reading it.

通過(guò)對(duì)話不僅使學(xué)生了解了兩部卡通片的不同文化差異，時(shí)代背景，也讓學(xué)生對(duì)本文產(chǎn)生了濃厚的興趣，有助于學(xué)生對(duì)文章的理解。

2、速讀(Fast-reading)

這一步驟主要是指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行搜索式閱讀和跳躍式的閱讀(Skimming and Scanning)，以獲取有關(guān)信息，了解文章大意。然后讓學(xué)生回答有關(guān)問(wèn)題，或讓學(xué)生做正誤判斷練習(xí)，以檢查學(xué)生的理解程度。Module 9 Cartoon stories Unit 2（外研版新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)初三年級(jí)上冊(cè)）①Fill in the form to find more information about each

cartoon. ②How many stories are mentioned? ③Which story has a happy ending?

3、細(xì)讀(Intensive reading)

這一步驟主要引導(dǎo)學(xué)生逐步仔細(xì)閱讀課文，了解課文的主要情節(jié)和細(xì)節(jié)，就課文內(nèi)容情節(jié)提一些問(wèn)題，讓學(xué)生分析段落大意以及段落之間的聯(lián)系或中心思想。對(duì)文中尚未教過(guò)的生詞和習(xí)慣用于句式，可鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)上下文利用已學(xué)過(guò)的知識(shí)去猜測(cè)去推斷。目的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、獨(dú)立思考和邏輯推理的能力．以及用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。例如：在細(xì)讀Cartoon heroes之后涉及的一道題中：Who is Charlie Brown? A．The writer of Snoopy B．a(chǎn) character in the story of Snoopy C. a creator of the story 正確答案應(yīng)選B。而選B項(xiàng)的同學(xué)僅9.4％，選c的占75％。當(dāng)提醒學(xué)生在注意原文中的句子“Snoopy， Charlie Brown’s lovable dog who lives in his private dream world，…” “…said Charles Schultz，the creator of Snoopy …”時(shí)，學(xué)生才恍然大悟。教師乘機(jī)告訴學(xué)生，讀的過(guò)程中要仔細(xì)分析字里行間的意思再下結(jié)論。

隨著閱讀量的增加和英語(yǔ)知識(shí)的增長(zhǎng)，學(xué)生會(huì)在閱讀方法和閱讀技巧上獲取一定經(jīng)驗(yàn)。鼓勵(lì)、要求并指導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀。經(jīng)常向?qū)W生推薦一些內(nèi)容豐富、難度適宜的報(bào)刊和書籍，也可以讓學(xué)生去書店、圖書館或在網(wǎng)上尋找趣味性、知識(shí)性和可讀性強(qiáng)的閱讀材料進(jìn)行閱讀，以拓寬知識(shí)面，提高閱讀能力和技巧。

英語(yǔ)閱讀技能的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，能養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)策略，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)能力的重要途徑，這一語(yǔ)言技能的培養(yǎng)體現(xiàn)了初中階段英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)。根據(jù)當(dāng)前初中學(xué)生生理、心理特點(diǎn)，閱讀訓(xùn)練的內(nèi)容和形式要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際生活，要體現(xiàn)真實(shí)的交際活動(dòng)，這將有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。