淺議在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中多媒體的合理運(yùn)用

隨著CAI(計(jì)算機(jī)輔助教學(xué))的廣泛應(yīng)用，現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段已越來越普遍地被引入中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)。由于多媒體教學(xué)手段在英語(yǔ)教學(xué)中有高速度、大容量、易直觀的語(yǔ)言教學(xué)優(yōu)勢(shì)，因此，認(rèn)真組織好英語(yǔ)多媒體教學(xué)，對(duì)提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的意義。特別是在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，利用多媒體手段進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)不僅有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)，同時(shí)還有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)，做二十一世紀(jì)主人的道德情感。然而，在幾年來的多媒體教學(xué)實(shí)踐中，我感受到，在利用計(jì)算機(jī)多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)方面，確實(shí)存在著種種不盡人意的地方。

第一，觀念停滯。在部分老師心目中，多媒體課就等于優(yōu)質(zhì)課。在現(xiàn)在的公開課競(jìng)賽中，不管教者的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、教態(tài)、教法和教學(xué)效果怎么樣，如果不采用多媒體輔助教學(xué)就很難評(píng)上獎(jiǎng)。也有的老師認(rèn)為多媒體內(nèi)容越豐富，形式越多，教學(xué)效果就越明顯，從而出現(xiàn)了英語(yǔ)課堂教學(xué)華而不實(shí)的傾向。

第二，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)不突出。多媒體課往往容易上成欣賞課。教者在很大程度上是靠不斷變換的畫面，各種各樣的聲響效果來吸引學(xué)生。這樣，在制作教學(xué)課件的過程中，很多教者考慮得較多的是如何使自己的設(shè)計(jì)顯得精美，如何聲、形、色俱佳，如何才能達(dá)到好的視聽效果，而對(duì)于教材的重點(diǎn)難點(diǎn)不去深究，也無暇深究。學(xué)生上課就象走馬觀花，看似課堂容量很大，似乎獲得不少，實(shí)則所學(xué)有限。

第三，教師與學(xué)生缺乏情感上的交流。有的CAI不僅是將課文內(nèi)容搬進(jìn)了電腦，還附上講解、說明和演示，在整個(gè)課堂教學(xué)中，學(xué)生的注意力全集中在銀幕上，機(jī)械地觀賞顯示出來的畫面和文字，聆聽音箱里傳出來的聲音，而老師只是一個(gè)電腦操作員，簡(jiǎn)單地按按Enter 鍵。課堂以教師的操作為中心，沒有師生情感上的交流，課堂上老師與學(xué)生心靈之間缺乏交融。

第四，CAI運(yùn)用不靈活。在利用現(xiàn)有的CAI軟件或教學(xué)錄像方面，不少的老師只是把它當(dāng)做一個(gè)電子讀物，照搬照用，不注意班級(jí)和學(xué)生的具體情況取我所需，因材施教，如在SEFC第二冊(cè)錄像中，有一篇關(guān)于Sherlock Holmes的文章Noises in The Night。它是以動(dòng)畫形式表現(xiàn)出來的，若是初中生當(dāng)然喜歡看，可大部分高中學(xué)生不但對(duì)此不感興趣，反而還在觀賞的過程中嘲笑其拙劣的動(dòng)畫效果。這樣不僅分散了注意力，而且不能取得良好的教學(xué)效果，達(dá)不到教學(xué)的目的；自制的CAI課件因容量大，備課設(shè)計(jì)不全面等原因而只能按編制好的流程一環(huán)扣一環(huán)進(jìn)行下去，卻顧及不到學(xué)生瞬間創(chuàng)造性思維火花的閃現(xiàn)，挫傷了學(xué)生的創(chuàng)新精神。使靈活多變的課堂教學(xué)方法大打折扣。

第五，多媒體運(yùn)用的范圍太狹窄且內(nèi)容僅僅限于課本。高中教學(xué)是一環(huán)扣一環(huán)，課時(shí)緊，任務(wù)重。高中英語(yǔ)教學(xué)與高中英語(yǔ)畢業(yè)會(huì)考和高考緊密相關(guān)。能否順利完成大綱所規(guī)定的高中階段英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)是每個(gè)英語(yǔ)教師必定考慮的首要問題。利用多媒體教學(xué)在很多教師看來只是在公開課，比武課上使自己提高針對(duì)某一課的教學(xué)質(zhì)量而利用。平時(shí)沒有時(shí)間和精力去考慮，更談不上利用多媒體強(qiáng)大的功能優(yōu)勢(shì)開展研究性學(xué)習(xí)。

如何能解決多媒體應(yīng)用方面出現(xiàn)的種種問題，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體來輔助中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)呢？我個(gè)人認(rèn)為：

1、在多媒體輔助教學(xué)中仍應(yīng)發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。

在英語(yǔ)課堂上，教師所具有的很多作用是計(jì)算機(jī)所不可取代的。例如：英語(yǔ)課堂上開始時(shí)的“Free Talk”、值日生的“Daily Report”或師生的口頭交流，是培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的好方式，它是計(jì)算機(jī)所不可替代的。如一味地追求多媒體教學(xué)課件在課堂上的展示，那么就會(huì)把本應(yīng)由教師講述的內(nèi)容變?yōu)槎嗝襟w演示；把師生之間在特定的情境中富有情感的交流變?yōu)橥ㄟ^網(wǎng)絡(luò)的信息交互；把學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間親切的口頭交流變成冷冰冰的人機(jī)對(duì)話。英語(yǔ)作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)科，只有通過師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間用英語(yǔ)進(jìn)行大量的交流，才能培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交際能力。計(jì)算機(jī)多媒體僅僅是輔助教師教學(xué)的工具，不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動(dòng)。是否使用計(jì)算機(jī)多媒體，應(yīng)取決于英語(yǔ)課堂教學(xué)的需要。在教學(xué)中，教師應(yīng)恰到好處地發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用和多媒體的輔助作用。

2、注意計(jì)算機(jī)多媒體運(yùn)用的頻度。

過度使用多媒體材料，容易使課堂上的無意注意過多，教學(xué)信息在傳遞過程中的干擾過大，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言素材的獲取量相當(dāng)有限，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上缺少足夠的語(yǔ)言訓(xùn)練的時(shí)機(jī)。筆者認(rèn)為，我們應(yīng)充分利用無意注意的規(guī)律與積極因素，由引起學(xué)生無意注意到維持他們的有意注意，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為從事學(xué)習(xí)和創(chuàng)造活動(dòng)所必需的“有意后注意”。所以，在教學(xué)過程中的引入或呈現(xiàn)這幾個(gè)環(huán)節(jié)可以多使用些多媒體，其它環(huán)節(jié)少使用一些。不論在哪個(gè)環(huán)節(jié)使用多媒體，都是為了挖掘教材中的情景語(yǔ)言點(diǎn)，是為了“活化教材”，創(chuàng)造真實(shí)的情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)思考、用英語(yǔ)表達(dá)。

3、注重師生之間的互動(dòng)。

在多媒體輔助教學(xué)過程中注重師生之間的互動(dòng)是以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性這一理念的實(shí)施。在制作和使用課件時(shí)，應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口、積極參與為著眼點(diǎn)，切不可不加選擇地使用過多的多媒體課件。為此，可在教學(xué)實(shí)踐中采取以下幾種方法來加強(qiáng)師生互動(dòng)：一是在課件中增加有針對(duì)性的課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)，通過課堂練習(xí)能即時(shí)獲得學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋；二是對(duì)于學(xué)生在課堂中的角色扮演活動(dòng)，先由其他學(xué)生進(jìn)行對(duì)比評(píng)價(jià)，再由老師做最后總結(jié)。三是讓學(xué)生參與課件資料的搜集或制作，最后再由教師制做成課件，在課堂中演示。

總之，多媒體只是提高課堂效率的一種手段，要上好一堂成功的多媒體英語(yǔ)課，關(guān)鍵還是看學(xué)生是否在多媒體這種現(xiàn)代化工具的引導(dǎo)下學(xué)有所得，提高語(yǔ)言應(yīng)用能力。