小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課改之我見(jiàn)

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革在我國(guó)新課程改革的浪潮中已開(kāi)展得如火如荼，但還不盡人意。筆者欲在本文中談三點(diǎn)意見(jiàn)，不妥之處，恭請(qǐng)同仁指正。

一、讓情感伴隨課堂

情感作為心理素質(zhì)中的非智力因素，是人的需要是否得到滿足時(shí)所產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)。教育心理學(xué)告訴我們：情感是最重要的動(dòng)力因素之一，學(xué)生的心理感受決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)效果?！扒閯?dòng)于衷而形于言”，課堂教學(xué)上的情感滲透不失為提高教學(xué)效果的有效途徑和方法。

黑格爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“要是沒(méi)有熱情，世界上任何偉大的事業(yè)都不會(huì)成功。”在教學(xué)中，雖然我們的教學(xué)改革已經(jīng)多年，但還是有些教師只顧板著臉孔一味說(shuō)教，甚至對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的斥責(zé)，課堂氣氛呆板、沉悶。學(xué)生長(zhǎng)期處于師道尊嚴(yán)的壓抑環(huán)境中，情感受到挫傷，個(gè)性不能自由發(fā)展，課堂教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去應(yīng)有的熱情。

學(xué)生是有情感的人，學(xué)生的情感直接影響到他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，只有學(xué)生的情感獲得投入與釋放，學(xué)生才會(huì)全身心地自主探究學(xué)習(xí)。因此，教師要運(yùn)用積極的教學(xué)藝術(shù)及評(píng)估手段，努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與學(xué)生情感體驗(yàn)的完美結(jié)合。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師隨時(shí)以欣賞的眼光、贊美的話語(yǔ)或以親切的微笑、親熱的手勢(shì)給學(xué)生以充分的肯定和熱情的鼓勵(lì)，使學(xué)生感受到成功的愉悅，感受到教師的關(guān)愛(ài)和自身價(jià)值的存在，進(jìn)而感到自己是學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)教師還要學(xué)會(huì)把微笑、幽默、風(fēng)趣帶進(jìn)課堂，讓整個(gè)課堂始終充滿朝氣與活力。

教師的情緒飽滿、熱情洋溢，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中身臨其境、如聞其聲、如見(jiàn)其人。教師要善于挖掘教材中的情感素材，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程情感化。例如《十里長(zhǎng)街送總理》一課的教學(xué)，可以把學(xué)生帶人緬懷總理的悲痛情感體驗(yàn)中；又如《狼牙山五壯士》一課的教學(xué)，可以設(shè)法讓學(xué)生體會(huì)五壯士視死如歸、英勇不屈的革命氣概。教師只要激其情、啟其思，就能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感共鳴，從而加深情感體驗(yàn)，給學(xué)生留下深刻印象。

二、把機(jī)會(huì)交給學(xué)生

從哲學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)看，人類社會(huì)的歷史始終是人的個(gè)性發(fā)展的歷史。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)、自悟自學(xué)的過(guò)程，一切以學(xué)生為本，以發(fā)展學(xué)生個(gè)性為本。

在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀中，更多強(qiáng)調(diào)的是教師的教，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的注入，習(xí)慣于學(xué)生的死記硬背，當(dāng)然教師的“教”在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中是毋庸置疑的，但教育的目的是“捧出一個(gè)個(gè)有鮮明個(gè)性的活生生的人”。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)把教學(xué)的主要時(shí)間還給學(xué)生，把個(gè)性發(fā)展的機(jī)會(huì)交給學(xué)生。

最近筆者聽(tīng)了兩位教師教學(xué)《十里長(zhǎng)街送總理》一課，不同的教學(xué)方式，教學(xué)效果也不同。

甲教師是這樣導(dǎo)入與新授的：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第11課，板書(shū)“十里長(zhǎng)街送總理”，問(wèn)：哪個(gè)詞是關(guān)鍵詞（送），接著教師介紹總理：1898年生，是偉大的革命家，江蘇淮安人。然后教師邊講邊問(wèn)邊寫(xiě)，學(xué)生邊聽(tīng)邊回答邊讀，學(xué)生不能回答的問(wèn)題，老師則直接講出答案 ……

乙教師的導(dǎo)入與新授是：我們今天來(lái)學(xué)習(xí)很感人的課文，叫什么？（生齊讀課題）誰(shuí)還想讀一讀？怎么讀？哪個(gè)讀得好？為什么？總理是誰(shuí)？你能不能給大家介紹你所了解到的總理？接著教師發(fā)給學(xué)生事先設(shè)計(jì)好的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)案，學(xué)生自學(xué)課文，討論，交流，評(píng)價(jià)，教師合作，點(diǎn)撥、總結(jié)……

以上兩種不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，獲得的教學(xué)效果迥然不同，甲老師教學(xué)方法陳舊，教學(xué)效果低下。乙老師把一切能給予學(xué)生的機(jī)會(huì)都給了學(xué)生，放手讓學(xué)生大膽討論交流，在比較中學(xué)習(xí)，在交流中提高，在自主探索和合作學(xué)習(xí)中完成了對(duì)知識(shí)的理解和積累，課堂教學(xué)效果明顯好。

多給學(xué)生機(jī)會(huì)就是多給學(xué)生個(gè)性發(fā)展的空間，多給學(xué)生激發(fā)潛能和萌生創(chuàng)造激情的機(jī)會(huì)。如上完《我的戰(zhàn)友邱少云》一課后，每個(gè)學(xué)生都為邱少云嚴(yán)格遵守潛伏紀(jì)律，以生命換取戰(zhàn)斗勝利的崇高精神而感動(dòng)，此時(shí)千萬(wàn)別錯(cuò)過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)或?qū)懸粚?xiě)自己心里話的機(jī)會(huì)；當(dāng)教學(xué)完《桂林山水》一課后，別忘了給學(xué)生介紹自己家鄉(xiāng)山水美景的機(jī)會(huì)；少數(shù)學(xué)生發(fā)言也別忘了問(wèn)問(wèn)那些沒(méi)有發(fā)言的學(xué)生；一堂課結(jié)束了，你不妨給學(xué)生總結(jié)的機(jī)會(huì)；學(xué)生回答問(wèn)題正確，你不妨指導(dǎo)學(xué)生提煉回答策略，從不同視角觀察與判斷的機(jī)會(huì)……

三、注重教學(xué)手段的多樣化

在教學(xué)中使用多種教學(xué)手段，有利于激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

多媒體輔助教學(xué)，集聲、像、動(dòng)畫(huà)于一體，化抽象為具體，變枯燥為有趣，改靜為動(dòng)，為學(xué)生的思維發(fā)展提供了良好的環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在教學(xué)《田忌賽馬》一課時(shí)，可做如下設(shè)計(jì)：（1）屏幕上展示田忌和齊威王各個(gè)等級(jí)的馬，學(xué)生演示比賽過(guò)程。（2）演示第二次比賽過(guò)程，邊演示學(xué)生邊討論比賽結(jié)果。（3）學(xué)生自由組織設(shè)計(jì)賽馬的出場(chǎng)順序，得出比賽結(jié)果。演示中，學(xué)生邊看動(dòng)畫(huà)邊討論，在熱烈的氣氛中各個(gè)層次的學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、輕松、有趣，既理解了文章內(nèi)容又通過(guò)實(shí)際操作懂得了文章蘊(yùn)含的道理。再如，在教學(xué)杜甫《絕句》“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”這首詩(shī)時(shí)，教師可制作幻燈片，由近到遠(yuǎn)、由低到高地展示詩(shī)中景物，結(jié)合優(yōu)美音樂(lè)的渲染，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。事實(shí)上，語(yǔ)文教學(xué)盡可以采取和音樂(lè)、美術(shù)整合為一的手段，提高課堂教學(xué)實(shí)效，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。如教學(xué)古詩(shī)《梅花》時(shí)，在導(dǎo)入時(shí)可播放音樂(lè)《紅梅贊》，讓學(xué)生在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中，初步體會(huì)梅花凌寒獨(dú)開(kāi)的品格，結(jié)束課文前還可以讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)梅花，使學(xué)生在感性與理性上雙重理解詩(shī)文內(nèi)容。

當(dāng)然，在課堂教學(xué)中，我們還可以設(shè)計(jì)游戲、辯論、配音朗讀、實(shí)踐操作、情境表演等多種教學(xué)形式，利用多種參與形式（如個(gè)體學(xué)生、小組合作、師生合作等），充分結(jié)合學(xué)生的讀、寫(xiě)、說(shuō)、想、畫(huà)，把學(xué)生帶人知識(shí)的“桃花園”，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。