從一堂課說(shuō)起

主題：在物理教學(xué)中，向?qū)W生的主動(dòng)探索開(kāi)放，向?qū)W生參與教學(xué)的可能性開(kāi)放，向師生合作共同探索新知識(shí)的過(guò)程開(kāi)放，能更好的激發(fā)學(xué)生的興趣和探知欲。

背景：現(xiàn)代教學(xué)改革的方向是“以學(xué)生發(fā)展為本”，給予學(xué)生更多的思維空間，教會(huì)他們研究問(wèn)題的方法和科學(xué)思維的方式。以基本的科學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性、教學(xué)的探究性。在學(xué)生知識(shí)技能的掌握、能力的形成和態(tài)度的培養(yǎng)中，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用始終貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。

事實(shí)描述：在一堂進(jìn)行“同一條直線上的兩個(gè)力的合力”的探究課上出現(xiàn)了這種情況。

當(dāng)時(shí)我們用的器材是一根彈簧外置的彈簧秤A，在彈簧秤下端的掛鉤上，我們系了兩條細(xì)線套，另外再用兩根彈簧秤B和C拉住細(xì)線套，作為兩個(gè)分力。同向拉，或者反向拉，作為在同一條直線上的兩個(gè)方向相同或者方向相反的分力。這時(shí)在彈簧秤A上就可以讀得合力的數(shù)值。當(dāng)我們探究到在同一條直線上的兩個(gè)方向相反且大小相等的分力的合力時(shí)，應(yīng)該在彈簧秤A上讀得示數(shù)為零。但這時(shí)就聽(tīng)得有同學(xué)大叫：“老師，不對(duì)!我讀得A彈簧秤上的讀數(shù)與B、C彈簧秤上的讀數(shù)相同!”原來(lái)，這個(gè)同學(xué)將兩條細(xì)線套系在了A彈簧秤的兩端，不是系在A彈簧秤下端的掛鉤上。我讓這個(gè)同學(xué)將他的實(shí)驗(yàn)到講臺(tái)前面來(lái)演示一遍以后，馬上就有同學(xué)向他指出了操作上的問(wèn)題。但是，這個(gè)同學(xué)還是不服氣，難道這時(shí)這兩個(gè)分力不還是在同一條直線上，且大小相等方向相反嗎？難道這時(shí)的合力就不等于零嗎？他的反問(wèn)把大家都問(wèn)住了，全班同學(xué)七嘴八舌議論開(kāi)了。出現(xiàn)這種情況，怎么辦？于是，我因勢(shì)利導(dǎo)以此為契機(jī)，當(dāng)堂將這個(gè)問(wèn)題作為全班深入研究的課題。同學(xué)們熱烈討論，探究熱情的高漲。由于當(dāng)時(shí)力學(xué)知識(shí)還沒(méi)學(xué)完，無(wú)法清楚地解釋，當(dāng)同學(xué)為此而有些沮喪時(shí)，我馬上肯定他們的敢于質(zhì)疑，直面問(wèn)題勇于求索的積極態(tài)度和互相合作共同進(jìn)步的精神，同時(shí)又激勵(lì)他們說(shuō)：這個(gè)問(wèn)題在我們這單元力學(xué)知識(shí)學(xué)好以后再來(lái)討論，定能引刃而解。

后來(lái)，在力學(xué)知識(shí)全面應(yīng)用的過(guò)程中，大家認(rèn)識(shí)到了當(dāng)時(shí)這個(gè)學(xué)生將兩個(gè)分力作用在了A彈簧秤的兩端，其合力仍然為零。因?yàn)檫@時(shí)A彈簧秤的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是靜止的，根據(jù)二力平衡原理可知，物體受到的是一對(duì)平衡力，而一對(duì)平衡力的合力為零。但是為什么B、C彈簧秤同時(shí)作用在掛鉤上與作用在A彈簧秤的兩端，A彈簧秤的讀數(shù)會(huì)不同，同學(xué)們用力的作用點(diǎn)變了，力的作用效果也跟著改變了的觀點(diǎn)解釋，問(wèn)題就迎刃而解了。

反思：毋庸置疑，在現(xiàn)代課堂教學(xué)中，特別是在探究過(guò)程中，隨著學(xué)生思維的活躍，開(kāi)放程度的增加，一切不可預(yù)料的情況都可能隨時(shí)出現(xiàn)。按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在出現(xiàn)上述情況時(shí)，應(yīng)該是我馬上出來(lái)為同學(xué)們答疑。而且為了教學(xué)進(jìn)度，我就必須快刀斬亂麻地盡快把教學(xué)秩序拉回到“正規(guī)”上來(lái)。但是，我將出現(xiàn)這種情況看作是最好的教學(xué)資源，它正說(shuō)明了學(xué)生真正在作探究學(xué)習(xí)，說(shuō)明了學(xué)生思維的活躍與探究熱情的高漲。通過(guò)這次活動(dòng)，學(xué)生們對(duì)力的概念的理解更深刻了，對(duì)探究的興趣更濃了。并且這個(gè)班的學(xué)生在以后學(xué)習(xí)中也更積極、主動(dòng)，物理考試的成績(jī)也一直是年級(jí)第一。