“班班通”與歷史教學(xué)

摘要：“班班通”輔助歷史教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，我從“班班通”輔助歷史教學(xué)能激發(fā)學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、化繁為簡(jiǎn)、化難為易，表現(xiàn)了“班班通”輔助歷史教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：“班班通” 歷史教學(xué)

“改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，從關(guān)注知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生發(fā)展，由只關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)榧汝P(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的雙向性，以不斷促進(jìn)歷史教育質(zhì)量的發(fā)展”。在我?！鞍喟嗤ā钡漠a(chǎn)生和廣泛應(yīng)用中，給我們農(nóng)村教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)和活力。作為教師該如何運(yùn)用“班班通”輔助歷史教學(xué)，本人思路如下：

一、想方設(shè)法、激發(fā)興趣

常言道：興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！辈剪敿{已說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的滯后，一支粉筆、一張嘴，加上歷史知識(shí)具有過(guò)去性和不可重復(fù)性等特征，其結(jié)果是授者乏味，學(xué)者索然，這樣就很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也就談不上自主學(xué)習(xí)。然而利用“班班通”輔助歷史教學(xué)能較好地解決這個(gè)問(wèn)題。

歷史課堂上用“班班通”輔助教學(xué)，利用活生生的畫(huà)面和悅耳動(dòng)聽(tīng)的音響刺激感官，使學(xué)生耳目一新，身心愉悅，產(chǎn)生樂(lè)趣，更重要的是讓學(xué)生情景感染，情緒體驗(yàn)，內(nèi)心產(chǎn)生共鳴，做到寓理于情、寓情于理、情理交融。給學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)帶來(lái)了新的生機(jī)和活力。例如在講授《秦始皇的大一統(tǒng)》時(shí)，我放了電影《英雄》、《復(fù)活的帝國(guó)》中的部分片斷，使學(xué)生從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上感受到秦軍的強(qiáng)悍，是威武之師。改變傳統(tǒng)的只憑老師講秦始皇是一個(gè)統(tǒng)一全國(guó)的什么樣的人?？赐旰笪揖吞釂?wèn)：“秦軍為什么能夠統(tǒng)一全國(guó)？”，學(xué)生都爭(zhēng)先恐后的回答，有的說(shuō)：“秦軍紀(jì)律嚴(yán)明、戰(zhàn)斗機(jī)強(qiáng)?！庇械拇穑骸吧眺弊兎榍貒?guó)統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)，成為七個(gè)諸侯國(guó)中實(shí)力最雄厚的一個(gè)?！蔽矣謫?wèn)：“秦始皇在你們心目中是怎樣一個(gè)人？”有的學(xué)生答：“我以前以為秦始皇只是一個(gè)暴君。為修長(zhǎng)城而死了很多人，他統(tǒng)一全國(guó)的貢獻(xiàn)更大?！庇纱?，使秦始皇在學(xué)生心目中的形象有一個(gè)正確的定位。以致使秦始皇統(tǒng)一全國(guó)為中華民族的發(fā)展所做的偉大貢獻(xiàn)先入為主，首先肯定了他的貢獻(xiàn)。

二、設(shè)身處地、引導(dǎo)自學(xué)

教師的服務(wù)對(duì)象是學(xué)生，我們就要在工作的環(huán)境中設(shè)身處地地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不僅要激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生在和諧愉快氛圍中學(xué)習(xí)，而且讓我?！鞍喟嗤ā辟Y源成為學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，為學(xué)生提供豐富的學(xué)、清晰的認(rèn)知導(dǎo)航路徑，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，積極參與自主學(xué)習(xí)，探求新知、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、培養(yǎng)能力。

“班班通”輔助歷史教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)有兩種方式：一種是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)任務(wù)的不同，分別設(shè)置若干相關(guān)問(wèn)題，投影到教室屏幕上，學(xué)生以個(gè)人或小組協(xié)作為單位，以投影出來(lái)的問(wèn)題為學(xué)習(xí)目標(biāo)，閱讀相關(guān)課本內(nèi)容和“班班通”課件提供的相關(guān)歷史資料，從中由淺入深地思考和理解本課所要掌握的歷史知識(shí)，進(jìn)而完成知識(shí)體系的建構(gòu)，在完成歷史知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)等學(xué)科任務(wù)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

另一種是設(shè)計(jì)制作學(xué)生自主學(xué)習(xí)型“班班通”課件，在這種課件中提供完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)和豐富的教學(xué)資源，在個(gè)別化的教學(xué)環(huán)境下依據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)愛(ài)好選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)。這不僅可以豐富學(xué)生的知識(shí)面，而且引伸、拓展、比較、綜合、分析、培養(yǎng)了學(xué)生思維能力，更重要的是為歷史研究性學(xué)習(xí)提供了有效的途徑。

三、尋找規(guī)律、點(diǎn)撥疑難

“班班通”輔助歷史教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生往往會(huì)遇到一些疑難問(wèn)題，或提出一些新問(wèn)題，這往往需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，借助“班班通”處理教材，解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中難以解決的問(wèn)題。

運(yùn)用“班班通”輔助歷史教學(xué)可以化繁為簡(jiǎn)。歷史空間概念學(xué)生最難掌握，而教材中的歷史地圖往往將整個(gè)歷史事件過(guò)程匯集成一圖，環(huán)境復(fù)雜，頭緒繁多，學(xué)生不易看清地圖內(nèi)容，無(wú)法找準(zhǔn)位置，現(xiàn)在我們利用“班班通”課件技術(shù)把它制成動(dòng)態(tài)地圖，引導(dǎo)學(xué)生集中注意，有條不紊地去感知，識(shí)記所展示的歷史情景。從而找尋學(xué)習(xí)歷史地圖知識(shí)的規(guī)律。

運(yùn)用“班班通”輔助歷史教學(xué)，可以化難為易。由于有些歷史課程內(nèi)容和參考資料的分散性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，也不可避免地出現(xiàn)思維過(guò)于分散的現(xiàn)象，我們可以利用“班班通”繪制圖表，將整節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)歸納，一步步啟發(fā)學(xué)生理出所有分散的知識(shí)點(diǎn)的線索，從而建構(gòu)完整的知識(shí)體系，能有效地為學(xué)生點(diǎn)撥疑難。學(xué)生看問(wèn)題時(shí)往往帶有片面性，喜歡就事論事，不能透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。對(duì)此，教師應(yīng)借助“班班通”課件提高他們這方面的能力，尋找規(guī)律、點(diǎn)撥疑難。

四、反饋促學(xué)、提高質(zhì)量

認(rèn)知心理學(xué)家把學(xué)習(xí)看作是信息的加工和貯存，而信息反饋正是為了強(qiáng)化和檢驗(yàn)信息加工和貯存的狀況，在歷史教學(xué)中，信息反饋是一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。“班班通”教學(xué)課件具有診斷評(píng)價(jià)，反饋強(qiáng)化的功能。因此“班班通”輔助歷史教學(xué)課件應(yīng)設(shè)計(jì)一些相關(guān)問(wèn)題作為練習(xí)。通過(guò)問(wèn)題的提出與回答，可以促使學(xué)生進(jìn)行思考，進(jìn)而了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，及時(shí)指出錯(cuò)誤，肯定正確，給出評(píng)價(jià)信息。

總之，我們要利用我校“班班通”這一重大教學(xué)資源為學(xué)生創(chuàng)造出更完美的歷史教育課堂，為他們還原出更加清晰的歷史現(xiàn)象，讓青少年真正地成為我國(guó)承前啟后的棟梁之才。