加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

基礎(chǔ)教育不斷地改革，新時(shí)代的語(yǔ)文教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》就指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。……使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格……”可見(jiàn)加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)在語(yǔ)文教學(xué)中多么重要，那么，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中究竟應(yīng)該如何加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)該主要進(jìn)行下列幾個(gè)方面的工作：

一、積淀語(yǔ)文知識(shí)，提高字詞感受力。

語(yǔ)言是一種表情達(dá)意的符號(hào)體系，因此，閱讀者需要具備系列的專(zhuān)門(mén)知識(shí)和技能。 中學(xué)生已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的字詞，對(duì)文字的社會(huì)功能、漢字的字形、詞匯的構(gòu)成、短語(yǔ)的組合已經(jīng)有一定的了解。但學(xué)生還缺乏敏銳的語(yǔ)言感受力，所加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練首先要從字詞積累著手。

中學(xué)生已經(jīng)具有一定的語(yǔ)言感受力，他們積累詞語(yǔ)并不僅僅依靠字典、詞典，而是在大量的閱讀中得到的。學(xué)生要真正體會(huì)其中韻味，就必須有相應(yīng)的語(yǔ)文知識(shí)的積淀。如欣賞李清照的《醉花陰》“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”，一個(gè)“瘦”字，寫(xiě)出了深秋時(shí)節(jié)多愁善感、獨(dú)守空閨的婦人懷念親人、孤獨(dú)寂寞的情思，這種意味哪是字典上能查到的？再如馬致遠(yuǎn)的《天凈沙-秋思》中出現(xiàn)的九個(gè)名詞：“枯藤”、“老樹(shù)”、“昏鴉”、“小橋”、“流水”、“人家”、“古道”、“西風(fēng)”、“瘦馬”，在詞典上的解釋能與詞作者表現(xiàn)的長(zhǎng)期漂泊異鄉(xiāng)的游子的惆悵之情劃上等號(hào)嗎？一般說(shuō)來(lái)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)越豐富 ，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)理解得越透徹，就越容易對(duì)語(yǔ)文中的現(xiàn)象與問(wèn)題產(chǎn)生直覺(jué)。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，要注重提高學(xué)生的字詞感受力。

二、 強(qiáng)調(diào)誦讀，增強(qiáng)整體感知力

語(yǔ)文教材中絕大多數(shù)的范文是文質(zhì)兼美的。通過(guò)熟讀背誦，把范

文中的佳詞好句、精彩的語(yǔ)段深刻地留在記憶中?！坝浾b者，學(xué)問(wèn)

之舟車(chē)也?！闭Z(yǔ)言積累多了，以后閱讀、寫(xiě)作就有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，正

如郭沫若先生說(shuō)的：“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐，筆有千鈞任歙張?！?/p>

朗讀是語(yǔ)言訓(xùn)練中最常用最重要的手段，應(yīng)該在課堂上留有充足

時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行讀的實(shí)踐，讓他們?cè)诂槵樀淖x書(shū)聲中熏陶、培植語(yǔ)感，吸取課文中豐富的營(yíng)養(yǎng)，在熟讀中獲得記憶。語(yǔ)文課中聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)形成一股合力，發(fā)揮整體效應(yīng)。閱讀教學(xué)應(yīng)以讀書(shū)訓(xùn)練為主線，有機(jī)安排其它各項(xiàng)訓(xùn)練。課堂上，教師要成為學(xué)生積累語(yǔ)言的有心人。一方面要加強(qiáng)自身的語(yǔ)言修養(yǎng)，注意教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)形象，給學(xué)生起示范作用；另一方面在各個(gè)環(huán)節(jié)中隨時(shí)啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的詞匯，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，增加運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，在運(yùn)用中積累語(yǔ)言。當(dāng)然，積累語(yǔ)言不僅僅限于課內(nèi)，語(yǔ)文課外活動(dòng)、課外閱讀。

此外，我校的課前三分鐘演講，重大節(jié)日的演講比賽，每周一國(guó)旗下講話，每年一次的主持人大賽……為學(xué)生搭建展示自己語(yǔ)言才華的舞臺(tái)。卡耐基說(shuō)，增強(qiáng)自信的最好方法，即是在大庭廣眾下大聲講話。教學(xué)實(shí)踐證明，神采飛揚(yáng)的演講，聲色并茂的朗讀，讓同學(xué)們找回了失落了的自信心，感受到了激情語(yǔ)文的樂(lè)趣，充滿了對(duì)競(jìng)爭(zhēng)生活的豪情與斗志。

三、加強(qiáng)言語(yǔ)實(shí)踐 確保語(yǔ)文素養(yǎng)的提高

語(yǔ)文教學(xué)的主要目的在于使學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言的實(shí)際能力。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，語(yǔ)文教學(xué)的主要手段是以學(xué)生為主體的讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)實(shí)踐”。依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，要求學(xué)生做到：1、全學(xué)年作文不少于30次，約計(jì)18000字。2、每周閱讀課不少于2節(jié)，平均每天閱讀時(shí)間不少于20分鐘，全學(xué)年讀名著不少于10部，閱讀量不少于200萬(wàn)字，讀書(shū)筆記不少于2萬(wàn)字（平均每天讀書(shū)筆記約55字）。3、每天練習(xí)鋼筆字50字。4、每學(xué)年出手抄報(bào)8期。5、每堂課前三分鐘演講、朗誦或背誦……語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源、實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，這些量的規(guī)定，督促學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)言的規(guī)律， 確保語(yǔ)文素養(yǎng)的日益提高。

四、自主探究，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力

語(yǔ)文課堂教學(xué)，是提高學(xué)生語(yǔ)文能力的主渠道。教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅傳授書(shū)本的基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，給學(xué)生以“如何學(xué)的啟示。”葉圣陶先生說(shuō)：“教，就是為了達(dá)到用不著教?！睘榇?，我校在多年教學(xué)實(shí)踐中，探索出“三段式 開(kāi)放性”的教學(xué)模式，其基本結(jié)構(gòu)形式就是“自學(xué)——互動(dòng)探究——質(zhì)疑——反饋練習(xí)”。其基本程序是“三段四環(huán)節(jié)”。

（一）自主性學(xué)習(xí)階段。第一環(huán)節(jié)：學(xué)生預(yù)習(xí)：熟讀課文，掌握生字詞，能用一句話概括全文內(nèi)容，質(zhì)疑釋疑（一般自學(xué)解決）。

（二）互動(dòng)探究性學(xué)習(xí)階段。第二環(huán)節(jié)：生生互動(dòng)。這一環(huán)節(jié)學(xué)生小組討論、交流收獲、質(zhì)疑問(wèn)難，，以質(zhì)疑探究為主，時(shí)間要長(zhǎng)，不能解決的問(wèn)題要留到下一環(huán)節(jié)。第三環(huán)節(jié)：師生互動(dòng)。學(xué)生質(zhì)疑釋疑，教師點(diǎn)撥釋疑，解決上一環(huán)節(jié)遺留的問(wèn)題，教師稍作點(diǎn)撥，常常是一帶而過(guò)。

（三）反饋練習(xí)學(xué)習(xí)階段。第四環(huán)節(jié)：教師布置適度訓(xùn)練，學(xué)生鞏固新知，并突破創(chuàng)新。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終處于主體地位，每時(shí)每刻都在進(jìn)行語(yǔ)言思

維訓(xùn)練，且能與生活聯(lián)系，體現(xiàn)語(yǔ)文生活化特點(diǎn)。在自主探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，

很好地提高了語(yǔ)文的整體素質(zhì)。

五、閱讀成長(zhǎng)記錄袋，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

我們語(yǔ)文教師把閱讀與之結(jié)合，創(chuàng)建了學(xué)生“閱讀成長(zhǎng)記錄袋”。它必須包括內(nèi)容選擇過(guò)程中的學(xué)生參與、選擇的指南、評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生自我反省的證據(jù)”。 “它是在對(duì)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)進(jìn)行批判和否定的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來(lái)的，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)?！?/p>

閱讀成長(zhǎng)記錄袋主要有三個(gè)作用：１、學(xué)生自我設(shè)計(jì)自己的閱讀記錄卡，每閱讀完一篇文章或一本書(shū)，就在上面填寫(xiě)其名稱、閱讀時(shí)間、閱讀字?jǐn)?shù)、文章內(nèi)容、對(duì)自己的啟示、優(yōu)美的詞句、富有哲理的句子等，填寫(xiě)完后，收進(jìn)記錄袋，班級(jí)定期組織評(píng)比，評(píng)比優(yōu)勝者發(fā)榮譽(yù)證書(shū)，證書(shū)也放在記錄袋內(nèi)。２、在寫(xiě)作、演講、做手抄報(bào)時(shí)也隨時(shí)用記錄袋內(nèi)的材料。利用課前三分鐘，上臺(tái)介紹自己喜歡的文章。３、每一個(gè)月，都要回顧看書(shū)的歷程，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和反省，寫(xiě)出改進(jìn)意見(jiàn)。

閱讀成長(zhǎng)記錄袋提高了學(xué)生的閱讀興趣，同學(xué)們讀書(shū)熱情高漲，讀書(shū)的范圍也從作文擴(kuò)大到傳記、名著、交際與口才訓(xùn)練、勵(lì)志類(lèi)圖書(shū)（如卡耐基的成功學(xué)等）等，開(kāi)闊了視野，陶冶了情操，養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，提高了自己的閱讀能力。

現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)，所以，加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，才能使學(xué)生真正適應(yīng)新時(shí)代的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。實(shí)踐證明，積極進(jìn)行課改教學(xué)，加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練是全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的行之有效的途徑。如何在現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，還有待于我們不懈的探索和研究。