淺談運(yùn)用電教手段優(yōu)化課堂教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

摘要：電教媒體是一種較先進(jìn)的教學(xué)工具，是教學(xué)的有力輔助手段。在教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用電教媒體，可以使聲、形融為一體，使學(xué)生多種感官共同參與學(xué)習(xí)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：電教 教學(xué)

電化教學(xué)是常規(guī)教學(xué)的改革與深化，它以電教設(shè)備為媒體，能使教師在40分鐘內(nèi)更好、更有效地進(jìn)行“施工”，起到事半功倍的效果。筆者認(rèn)為，優(yōu)化課堂教學(xué)可以從以下幾方面實(shí)踐：

一、端正認(rèn)識(shí)，積極主動(dòng)參與

一些教師認(rèn)為：搞電教麻煩，又是搬投影儀，又是掛影幕，還要制幻燈片，太辛苦、太費(fèi)事；還有的老師認(rèn)為，搞電教是搞形式主義。其實(shí)，搞電化教學(xué)不僅不是搞形式，反而能夠?yàn)榻處熢谡n堂上節(jié)約大量時(shí)間，有利于提高40分鐘課堂教學(xué)效果，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。電化教學(xué)可以使傳統(tǒng)的常規(guī)教學(xué)由無(wú)聲到有形，由平面到立體，能夠極大地拓展教學(xué)空間，改變老師講、學(xué)生聽(tīng)，或老師問(wèn)、學(xué)生答的直線(xiàn)式交流方式，能提高學(xué)生朗讀水平，能引起與誘發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，能將課文中抽象的文字變?yōu)樾蜗?、直觀的圖形，學(xué)生的想象能力、聯(lián)想能力會(huì)發(fā)揮到最佳狀態(tài)。使學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

二、熟悉操作，勤于自制軟件

有了對(duì)電教的正確認(rèn)識(shí)，有了積極性，光憑熱情還是不行，還要會(huì)使用電教設(shè)備。教師要熟悉按鍵的操作開(kāi)關(guān)，放、錄都要熟記，防止課堂按錯(cuò)。投影儀，既能書(shū)寫(xiě)又能投放幻燈片。使用時(shí)要學(xué)會(huì)開(kāi)關(guān)電鈕，還要會(huì)注意光的強(qiáng)弱調(diào)節(jié)，還有對(duì)色彩的調(diào)節(jié)。關(guān)于幻燈片，有現(xiàn)成的彩圖教材要充分利用。但必須根據(jù)各地實(shí)際情況，自己課前制作一些問(wèn)題或幻燈片和練習(xí)題。有繪畫(huà)能力的老師也可試著將課文中的重要情節(jié)自制出來(lái)，則更能有助于學(xué)生理解課文。

三、努力實(shí)踐，優(yōu)化課堂教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力上是有局限性的，教師只能通過(guò)方案來(lái)說(shuō)明作者是怎樣觀察事物的。若借助電教手段，抓住幻燈片投放的四個(gè)時(shí)機(jī)：1、講不明白時(shí)；2、內(nèi)容抽象時(shí)；3、看不清楚時(shí)；4、靜欲思動(dòng)時(shí)。在講授景物描寫(xiě)課時(shí)，投放與課文內(nèi)容緊密結(jié)合的幻燈片，融教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練于一體，就會(huì)收到良好的教學(xué)效果。例如教《桂林山水》一文投放《漓江》彩圖，學(xué)生看到那清澈見(jiàn)底的江水、巍峨挺拔的群山、帆船在江面上平穩(wěn)地暢游……一幅“漓江甲天下”的彩圖展現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生就能形象生動(dòng)地認(rèn)知漓江山水，進(jìn)而理解“漓江山水甲天下”。比如數(shù)學(xué)課講到“行程”問(wèn)題時(shí)，幻燈片利用靜動(dòng)式，就是：一座大橋，兩列火車(chē)相向而行，幻燈片上是大橋與鐵軌，用對(duì)拉式塑片，兩列火車(chē)慢慢移動(dòng)，使學(xué)生明顯看到火車(chē)在行進(jìn)。這樣，使抽象的概念變?yōu)橹庇^的靜、動(dòng)結(jié)合的畫(huà)面，就能使學(xué)生從直觀形象的畫(huà)面中體會(huì)、理解抽象的概念。