淺談如何增強高中政治課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)有效性

在新課程條件下，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我們的高中政治課教學(xué)必須充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。由此，需要我們教師在課堂導(dǎo)入過程中必須注重培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，通過教師一系列的啟發(fā)、引導(dǎo)活動，讓學(xué)生主動、全面地參與到學(xué)習(xí)中去，使學(xué)生在自主體驗中理解和感悟政治課教學(xué)的內(nèi)容，以增強高中政治課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的有效性，起到事半功倍的效果。

一、高中政治課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)存在的問題

不難了解，我們不少高中教師在政治課堂導(dǎo)入過程中，不乏方法單調(diào)，枯燥無味，或洋洋萬言，喧賓奪主，或離題萬里，弄巧成拙，或缺乏準(zhǔn)備，演示失誤等情況發(fā)生。由此，往往使學(xué)生感到枯燥而乏味，激發(fā)不起學(xué)習(xí)的興趣；或忘記了導(dǎo)課在教學(xué)過程中是個“引子”，導(dǎo)入的時間如果占用太長，造成喧賓奪主，影響了正課的講解。或而找些圖片、視頻或者講述學(xué)生感興趣的故事，而造成牽強附會、離題萬里、不著邊際的結(jié)果，忘記了正課的主題，忘記了引入新課時所選用的材料必須緊密配合所要講述的課題，不能脫離正課主題，借題發(fā)揮，更不能與正課有矛盾或沖突。 或造成豐富多彩的導(dǎo)課形式也會因為內(nèi)容的缺失而對正課的教學(xué)有弊而無利。這些問題的出現(xiàn)，往往最終影響了整個課堂教學(xué)的效果。

二、增強高中政治課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)有效性的對策

（一）把握增強高中政治課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的有效性的標(biāo)準(zhǔn)和原則

增強高中政治課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的有效性，首先要明確目的性。我們要注意導(dǎo)入新課方法的選擇是為了增強教學(xué)效果，其設(shè)計與運用必須要緊扣教學(xué)目標(biāo)，不能為導(dǎo)入而導(dǎo)入。二是要講究興趣性。導(dǎo)入要遵循和運用注意規(guī)律，力求新穎、別致、生動感人，能迅速抓住學(xué)生注意力，引發(fā)學(xué)生積極思維。三是注意量力性。導(dǎo)入的設(shè)計必須要符合中學(xué)生的實際，切忌過深、過難以免影響學(xué)生對新知識的接受。四是突出互動性。課堂教學(xué)是師生的雙向活動，教師在導(dǎo)入中要考慮如何調(diào)動學(xué)生的積極參與，教師不能不顧學(xué)生的聽講情緒，否則導(dǎo)入就失去了意義。五是遵循適度性，一般以3～4分鐘為宜。六是照顧整體性，從整體上把握上教材知識上的各種聯(lián)系。七是具有啟發(fā)性。能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生解決問題的強烈愿望。八是蘊含科學(xué)性。導(dǎo)入語言科學(xué)性強，有助于激發(fā)了學(xué)生對新教學(xué)內(nèi)容的探求欲，有助于學(xué)生對新的教學(xué)內(nèi)容的理解。

（二）根據(jù)有效導(dǎo)課的標(biāo)準(zhǔn)和原則，因勢利導(dǎo)，根據(jù)具體情況來選擇合適的導(dǎo)入方法

平時常用的導(dǎo)課方法有多種，大致可歸納為：溫故知新、創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)疑、平鋪直敘、激情昂揚，故事、幽默及隨機應(yīng)變導(dǎo)課等。但更要注意根據(jù)課型或年級等實際情況采取不同的導(dǎo)入策略。

1、不同課型的導(dǎo)入策略

一是新授課：新授課著重知識點的講解，在上新課時較宜從具體到抽象，從事例到理論，偏重歸納思維培養(yǎng)。講授新課時，用最有效的例子和學(xué)生易于接受的教學(xué)方式進行教學(xué)，使學(xué)生馬上進入思維擴展和知識聯(lián)系狀態(tài)?？梢杂脛?chuàng)設(shè)情景、故事、幽默等導(dǎo)課方式。二是復(fù)習(xí)課。復(fù)習(xí)課是對以往學(xué)過知識的回顧，是以知識立意為主的課，因而在導(dǎo)課時應(yīng)注重知識從點到線、以線到面的貫穿、整理、比較和綜合，使之更加條理化、網(wǎng)絡(luò)化和整體化。它比較側(cè)重分析、綜合、應(yīng)用能力培養(yǎng)，偏重從抽象到具體，從理論到事例，總體上注重演繹思維的培養(yǎng)。知識的復(fù)習(xí)要結(jié)合學(xué)生的實際，總的來說，盡量讓學(xué)生自己動手總結(jié)，注意事項盡量通過例題來引起學(xué)生的注意，要精心設(shè)計例題，最好能通過一個例題的講解解決一連串類似的問題。要注意學(xué)生的反饋，在導(dǎo)課的過程中可以用溫故知新、設(shè)疑、平鋪直敘等導(dǎo)課的方式。三是習(xí)題講評課：習(xí)題講評課是指以能力立意為主的課。它的目的性比較強，例題選取特別要考慮題目的功能和可擴展性，可根據(jù)實際情況采取情景設(shè)置、設(shè)疑、平鋪直敘等導(dǎo)課方式，要努力突出教師的示范作用，避免形成思維定勢，要盡可能聯(lián)系實際，讓學(xué)生自己在課堂上審題，充分展示思維過程，啟發(fā)學(xué)生積極思維。 四是試卷分析課：試卷講評課不能就題論題，對學(xué)生容易失誤的試題要多角度、多層面地引導(dǎo)學(xué)生思考，同時也要注意知識的拓展深化，對同一類型的錯誤和問題要歸納整理，要教會學(xué)生舉一反三，對于錯誤多的問題，要從正面、反面、側(cè)面等不同的角度去分析和討論。對于試卷分析課，可以采取溫故知新、設(shè)疑、平鋪直敘、幽默等導(dǎo)課方式。五是綜合探究課：每一單元之后，都安排了綜合探究課，它是幫助學(xué)生體驗研究性學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，通過探究活動目標(biāo)、探究活動建議、探究路徑參考等方式幫助學(xué)生體驗研究性學(xué)習(xí)的過程，把課程擴展到整個社會生活。

（二）不同年級學(xué)生的導(dǎo)課策略

高一學(xué)生由初中升入高中，處于一個學(xué)習(xí)的過渡期，也是思維發(fā)展的關(guān)鍵期，與初中階段相比對學(xué)生有了更新更高的要求，針對這些學(xué)生我們一般可以采取創(chuàng)設(shè)情景、平鋪直敘、故事、幽默等導(dǎo)課方式。高二年學(xué)生的心理正逐步走向相對穩(wěn)定與成熟，從思維品質(zhì)上看，正處于由“經(jīng)驗型”向“理論型”過渡，抽象思維能力得到進一步的發(fā)展，他們已有了獨立思考的意識，個人智力特征也逐漸顯現(xiàn)出來，這時就需要用創(chuàng)設(shè)情景、設(shè)疑等方法來激發(fā)他們的思維靈感。高三學(xué)生思想已經(jīng)成熟，他們的學(xué)習(xí)目的性更加明確，一般情況下我們可以采用溫故知新的導(dǎo)課方法，使得他們的知識更加系統(tǒng)性、完整性。而且，我們知道學(xué)生到了高三，自我意識高漲，有很強的自尊要求，逐漸想以一種全面、客觀、辯證的方式看待周圍的人和事。因此高三適宜多采用時事簡評、現(xiàn)象分析等方法，讓學(xué)生有一個思考的過程，有利于他們以后在高考中主觀題答題時的思路開拓。當(dāng)然，也可以采取創(chuàng)設(shè)情景、平鋪直敘、故事、幽默等導(dǎo)入方式。

總之，導(dǎo)之有法，導(dǎo)無定法。在教學(xué)過程中，教師必須要不斷地學(xué)習(xí)與反思，做到思想上重視，準(zhǔn)備要充分，注意日常積累，方法上經(jīng)常創(chuàng)新，由此方能提高自身政治課堂導(dǎo)入的水平和有效性。