情景生活體驗：高中思想政治課教學(xué)的有效方略

情境教學(xué)是目前基礎(chǔ)教育改革中的熱點話題之一，它主要以學(xué)生的情感為紐帶，通過創(chuàng)設(shè)真實的或虛擬的情境來進(jìn)行教學(xué)的一種方式。在高中思想政治課教學(xué)過程中，注重思想政治方向的引導(dǎo)和學(xué)生成長階段的特點相結(jié)合，突出經(jīng)濟與生活、政治與生活的聯(lián)系，強調(diào)課程實施的實踐性和開放性。

一、情景生活體驗的內(nèi)涵

情境生活體驗就是在教學(xué)過程中，教師創(chuàng)設(shè)以體現(xiàn)生活為基礎(chǔ)的政治現(xiàn)象的情境或者發(fā)掘?qū)W生思想政治經(jīng)驗、體驗的情境，設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生主動思維、積極探究，相互討論、合作交流，幫助學(xué)生建構(gòu)提高，從而實現(xiàn)知識與能力的統(tǒng)一，情感、態(tài)度和價值觀念的升華，政治道德情操和認(rèn)知活動的完美結(jié)合的一種教學(xué)模式。 情境教學(xué)的突出特點是將情感因素重新擺在教育的應(yīng)有位置，將學(xué)習(xí)內(nèi)容安排在情境化的真實的學(xué)習(xí)活動中，激發(fā)起學(xué)生探究的興趣，促使他們積極主動地、全身心投入到學(xué)習(xí)中去。 思想政治課教學(xué)情境是一種特殊的教學(xué)環(huán)境，主要目的在于提高學(xué)生思想品德學(xué)習(xí)情趣，調(diào)動“情商”來增強教學(xué)效果。它力圖將人的主動參與、主動發(fā)展置于核心地位，使優(yōu)化的環(huán)境與學(xué)生的情感、心理發(fā)生共鳴，通過學(xué)生自身的感悟、操作、體驗，在現(xiàn)實環(huán)境和主體活動發(fā)生交互作用的統(tǒng)一和諧中，獲得生動活潑、主動的發(fā)展。 情境教學(xué)要求思想品德教師盡量多地提供學(xué)生自主探究的時間和空間，使學(xué)生在與同伴、教師交流的同時保證較多的獨立學(xué)習(xí)的機會，讓學(xué)生在“活動”中學(xué)習(xí)思想品德，實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的“活動化” 。

二、情景生活體驗的過程

（一）展示情境。情境教學(xué)以“周圍世界”為背景，大千世界萬事萬物都可作為教學(xué)情境。教師應(yīng)注意教學(xué)情境展示的藝術(shù)，它既包括教學(xué)情境展示的時機，又包括教學(xué)情境展示的方式，等等。從時機而言，它講究的是因勢利導(dǎo)、恰到好處；從方式而言，它注重的是靈活多樣、形象生動。情境有大也有小，只要能喚起學(xué)生的感知、體驗、想像，實現(xiàn)教學(xué)目的即可。

（二）感知情境。情境展示之后，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，從而感知情境，對事物的個別屬性和整體作出直接反映。情境能將抽象的事物具體化，能引起學(xué)生的感知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但是，并不是任何一種情境都能達(dá)到此種目的的。要使學(xué)生順利感知情境，教師必須注意感知的基本規(guī)律，注意學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。

（三）理解情境。感知情境不是目的，感知的目的是為了理解情境。理解情境中的“理解”，是指認(rèn)識情境中事物的內(nèi)在聯(lián)系和關(guān)系，理解情境中蘊涵的意義。理解具有多層次的意義和要求，它既包含復(fù)制、再現(xiàn)情境的本意，又包含通過自己積極的思維去發(fā)現(xiàn)情境中所包含的種種意義，實現(xiàn)情境的原型理解和創(chuàng)造理解的結(jié)合。當(dāng)然，理解必須以情境的客觀意義為基礎(chǔ)，切忌離開情境事實去憑空臆造。為了幫助學(xué)生正確理解情境中的意義，教師應(yīng)注意將直觀與語言有機結(jié)合。

（四）深化情境。思想政治課教學(xué)就是要教會學(xué)生學(xué)會聞一知十、舉一反三、觸類旁通、學(xué)以致用。教學(xué)過程中的情境只不過是范例，教師要引導(dǎo)學(xué)生將從中獲得的意義，經(jīng)過一番由此及彼、由表及里、去粗取精、去偽存真的加工制作工夫，把新知納入到原有的知識結(jié)構(gòu)中去，形成一個新的知識系統(tǒng)。

三、情景生活體驗的要求

（一）針對性。針對思想政治課教學(xué)要具有及時性等特點，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時要因人、因時、因地、因教材而異，而不能脫離實際、脫離教材。方法要具體、簡捷、明了，自然而然地把學(xué)生帶入一個新的知識情境中，讓學(xué)生對要學(xué)習(xí)的新知識產(chǎn)生認(rèn)知上的需要，從而主動自覺地學(xué)習(xí)。

（二）啟發(fā)性。思想政治課教材理論性較強、比較抽象，特別需要運用啟發(fā)式的教學(xué)方法。因為，啟發(fā)性教學(xué)是課堂教學(xué)的重要原則之一，它能引起學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、激發(fā)學(xué)生解決問題的強烈愿望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生更好地理解教材。啟發(fā)性的關(guān)鍵在于啟發(fā)學(xué)生的思維活動，而思維往往是從問題開始又深入問題之中，始終與問題緊密相聯(lián)的。教師的作用就是創(chuàng)設(shè)能激活學(xué)生思維的環(huán)境。

（三）趣味性。情境創(chuàng)設(shè)要做到惟妙惟肖、引人入勝，使教材以新鮮活潑的面貌出現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣能最大限度地引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生接受新知識，防止產(chǎn)生厭惡心理。

四、提高情景生活體驗教學(xué)效果的途徑

（一）創(chuàng)設(shè)的情境必須目的明確。教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的目的是：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的好奇與注意；突破教學(xué)的重點與難點，溝通思想品德與生活的聯(lián)系，使枯燥的科學(xué)概念、方法的學(xué)習(xí)生活化、具體化，從而便于學(xué)生的學(xué)習(xí)與理解；學(xué)生知道所學(xué)的思想品德知識在實際生活中的應(yīng)用，從而達(dá)到取于生活、用于生活的目的，形成“生活—思想品德—生活”的良性循環(huán)。

（二）充分發(fā)揮好教師的引領(lǐng)作用。在思想政治課的教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)一定的導(dǎo)學(xué)情境，做到學(xué)生循“導(dǎo)”而學(xué)，教師為學(xué)而“導(dǎo)” ，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。通過創(chuàng)設(shè)一個又一個啟發(fā)、引導(dǎo)和領(lǐng)入的教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生由被動到主動，由依賴到自主，積極地對教學(xué)情境進(jìn)行體驗，并且在體驗中學(xué)到探究知識的方法，掌握基礎(chǔ)知識，應(yīng)用知識解決生活中的實際問題，具有良好的情感、態(tài)度和價值觀，促進(jìn)學(xué)生主體性充分、自由地發(fā)展。讓學(xué)生達(dá)到一種欲罷不能的學(xué)習(xí)境地，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生自身的一種需求，學(xué)習(xí)活動成為學(xué)生的一種自覺行為。

（三）情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)貫穿一節(jié)課的始終。情境創(chuàng)設(shè)要分階段設(shè)計，逐步地擴展、深入、充實，讓情境貫穿在整個學(xué)習(xí)過程中，不斷地激發(fā)、推動、維持、強化和調(diào)整學(xué)生的認(rèn)知、情感和實踐等活動。因此思想政治教師在課堂教學(xué)中應(yīng)通過深入挖掘教材，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的多種情境，不斷地引起學(xué)生積極的情感體驗，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其思維、創(chuàng)造能力的發(fā)揮。

（四）情境創(chuàng)設(shè)貴“精”不宜“多”。在課上的教學(xué)情境應(yīng)主題明確，不可貪圖量多，而妨礙教學(xué)活動的有效開展。同時教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要保留“思想品德味” ，盡量排除思想品德以外的其它因素，最大限度地降低對學(xué)生思維的干擾。其次，要注意經(jīng)常變換創(chuàng)設(shè)情境的方式，否則，學(xué)生會認(rèn)為這太“濫”了， “沒味道” ，而情境激趣的功能則蕩然無存。

情境生活體驗教學(xué)可以點燃學(xué)生心底的興趣之火，變外部說教為內(nèi)在需求，化枯燥為生動。在思想政治課教學(xué)中如能恰當(dāng)?shù)?、巧妙地設(shè)置情境，就可以收到事半功倍效果。追求沒有止境，反思也應(yīng)該沒有止境，讓我們共同努力，不斷探索，創(chuàng)造出更多的情境教學(xué)的新方法，切實提高高中思想政治課教學(xué)實效，促進(jìn)教與學(xué)的和諧發(fā)展。