新時期教學管理之我見

【摘要】隨著教育教學改革的不斷深入，學校教學管理工作出現(xiàn)里許多新問題、新現(xiàn)象，傳統(tǒng)的管理模式受到了嚴峻的挑戰(zhàn)，作為新時代的學校管理者務必改變傳統(tǒng)管理觀念，樹立人本意識、科研意識和創(chuàng)新意識。

【關鍵詞】教學管理 意識

隨著教育教學改革的不斷深入，學校教學管理的內(nèi)涵和外延不斷向縱深方向發(fā)展，這既是對傳統(tǒng)學校教學管理的挑戰(zhàn)，又為新時期學校教學管理工作創(chuàng)造了一個難得的歷史機遇，提供了一個嶄新的平臺，打開了一個無限發(fā)展的新時空。因此強化人本意識、科研意識、創(chuàng)新意識是新時期做好教學管理工作的關鍵點。

一、樹立人本意識，實現(xiàn)教學管理工作的民主化

在現(xiàn)代管理中，最重要的管理理念就是“以人為本”?！耙匀藶楸尽奔磮猿秩说淖匀粚傩?、社會屬性、精神屬性的辯證統(tǒng)一?！耙匀藶楸尽钡睦砟顫B透到學校教學管理中即是“以教師為本”。這是從事學校教學管理工作時，務必掌握的教育管理哲學。唯有樹立“以教師為本”的思想意識，教學管理者才能擺正位置、端正工作態(tài)度，真正放下“當官做老爺”的架勢，徹底更改行政指令式管理方式（即我說，你聽，必須無條件地服從）；唯有樹立“以教師為本”的思想意識，教學管理者才能筑牢為教師服務的思想，積極主動地為教師創(chuàng)設舒適、便捷的工作和生活環(huán)境而奮斗不止，為實現(xiàn)教學管理的民主化奠定一個思想和行動上的準備。

教學管理實現(xiàn)“教師為本”的思想，其實質(zhì)就是要重視教師的參與意識和創(chuàng)造意識，使教師的才能得到充分發(fā)揮，潛能得以充分挖掘，人性得到最完善的發(fā)展。由此看來為教師創(chuàng)設和諧的心理時空，將是實現(xiàn)教學管理民主化的前提標志。

（一）學會換位思考。傳統(tǒng)的教學管理模式，考慮上級領導意圖多，注重教學任務分配多，重視教學活動開展多，卻很少考慮教師究竟在怎樣的心態(tài)下接受任務，他們是否感受到完成任務的壓力與快樂等。如果我們在布置或檢查工作時作一番換位思考，站到當事教師的立場、從當事教師自身的角度去看問題，就會避免許多粗暴生硬的操作方式，就會使教師樂意接受任務，并愉快地去完成各項工作。

（二）學會尊重與信任?！笆繛橹赫咚馈保@句話充分強調(diào)了人們彼此尊重、相互信任的心理力量。由此對教師的尊重與信任是調(diào)動教師積極性的重要因素。在學校中，教師只是分工的不同，每個人在人格上是平等的，所以我們要努力營造一個尊重人的管理氛圍，使人與人之間感情融洽，互相發(fā)生積極的影響。其次要給予教師充分的信任，不要事必躬親，要給教師創(chuàng)造一個和諧、寬松的環(huán)境，使教師懷著快樂的心情參與各項教學活動。

（三）滿足成就需要。每一位教師都希望被發(fā)現(xiàn)、被認可、被重視、被贊揚。在教學管理過程中，我們要充分考慮每一位教師的成就需要。杜絕“一刀切”現(xiàn)象，不以同一目標培養(yǎng)教師，也不以同一目標評價教師，使每位教師在不同的工作層面上都嘗到成功的甜頭；要善于搭臺子、鋪路子，使每位教師都有嘗試成功的機會，顯露身手的空間。

“沒有規(guī)矩，不成方圓”為教師營造和諧的管理氛圍，必須以一定的規(guī)章制度和常規(guī)要求為前提，才能真正實現(xiàn)教學管理的民主化。

二、打牢科研意識，實現(xiàn)教學管理工作的課題化

教科研是推動教育改革與發(fā)展的強大動力，是促進教育決策科學化和教育實踐理論化的重要依據(jù)和基礎。在現(xiàn)代社會中教育的改革與發(fā)展需要以教科研為支撐，學校的發(fā)展需要以教科研為依托。因而在學校教育競爭日趨激烈的今天，強化科研意識，提升教學管理工作的科研含量是當代學校發(fā)展的一條必由之路。

學校教學管理是一個系統(tǒng)工程，在這個系統(tǒng)工程中學校教學管理工作者承擔著目標實施角色。教學管理者自身的首席地位決定了管理者首先要有較強的科研意識，虛心學習、深入研究新時代的管理模式，牢固樹立向科研要質(zhì)量、要效率思想意識；要有較強的科研能力引導教學研究活動的開展；要有較強的感召力引導教師積極參與教科研活動，帶動學校的教研工作朝著課題化、科研化方向發(fā)展。其次，作為管理者要努力實施常規(guī)管理工作的課題化，使教學工作的各個環(huán)節(jié)運作提高到一個新的層次：

1、拓寬常規(guī)管理的視野和范圍。

2、在嚴把靜態(tài)要求關的基礎上強化動態(tài)管理。

3、在工作進程中要逐步實施多層次分類別管理。

三、強化創(chuàng)新意識，實現(xiàn)教學管理工作的現(xiàn)代化

在知識經(jīng)濟時代，人們參與市場競爭的資本是知識創(chuàng)新水平，決定競爭勝負的關鍵因素是知識創(chuàng)新的能力。由此可見，學校教學工作要參與激烈的競爭并且要取得競爭的勝利，作為管理者必須具備較強的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。管理工作的創(chuàng)新，主要表現(xiàn)在意識和管理兩個層面上。

首先是意識創(chuàng)新。隨著教育的迅速發(fā)展，隨之而來的是教育的新問題、新情況、新變化，管理工作者就必須從長遠的、發(fā)展的、創(chuàng)新的眼光去認識和理解新時期創(chuàng)新教育的內(nèi)涵和外延，用以指導自己的管理實踐。

其次是管理創(chuàng)新。為了適應新的教育發(fā)展的需要，我們在對新問題、新情況、新變化進行認識與思考的基礎上，積極尋找和探索解決問題的新方法和新途徑。諸如新時期教師素質(zhì)的要求、學生素質(zhì)的評價、學校德育社會化、青年教師的培養(yǎng)、運用現(xiàn)代教育技術與提高辦學質(zhì)量的關系、學校網(wǎng)絡化管理等，都將成為我們教學管理工作的重點和熱點問題，我們必須站在教育發(fā)展的前沿陣地，勇于實踐，勇于開拓創(chuàng)新，去實現(xiàn)教學管理工作的現(xiàn)代化。