班級管理中的心理學(xué)

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班主任是一個(gè)班集體的靈魂人物，也是班級管理的核心力量。俗話說：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，只有建立在充分的了解學(xué)生的性格和心理基礎(chǔ)之上，才能出色而有效的做好班級管理工作。正如心理學(xué)家羅森塔爾所說：“一個(gè)好的班主任，應(yīng)該是一個(gè)出色的心理學(xué)家?！庇纱丝梢?，將心理學(xué)應(yīng)用于班級管理是多么的重要。筆者根據(jù)多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)和對心理學(xué)的一些研究，總結(jié)出一些運(yùn)用心理學(xué)理論解決班級管理中常見問題的措施，供讀者參考和指正。

一、如何營造良好的班風(fēng)？

對于班主任而言，樹立良好的班風(fēng)是班級德育任務(wù)的重要目的，也是完成教育任務(wù)的重要手段。良好的班風(fēng)能夠增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和責(zé)任心，對學(xué)生產(chǎn)生巨大的激勵(lì)作用，而且也是形成優(yōu)良學(xué)風(fēng)的必要前提，正所謂“班風(fēng)正”，才會“學(xué)風(fēng)濃”。

措施：

（一）、制定班規(guī)班紀(jì)，讓每個(gè)同學(xué)都成為班風(fēng)建設(shè)的主人。沒有規(guī)矩，不成方圓。班規(guī)班紀(jì)對一個(gè)班級來說非常必要，但班規(guī)班紀(jì)的制定內(nèi)容要有針對性、過程必須民主化、實(shí)施方法要恰當(dāng)。

（二）、教師要為人師表，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成?！皩W(xué)高為師，身正為范”，相比其他老師，班主任對學(xué)生的影響最大。因此，班主任的行為和作風(fēng)將會直接影響班風(fēng)建設(shè)。

（三）、培養(yǎng)班級管理骨干，發(fā)揮班干部的帶頭作用。班干是班主任與學(xué)生聯(lián)系的橋梁，他們的工作能力、工作方法、威信，往往能決定一個(gè)班級的精神風(fēng)貌。

（四）、榜樣的力量。在班級樹立各種榜樣，讓這些同學(xué)在班級起到良好的示范和帶動作用，成為其他學(xué)生學(xué)習(xí)和競爭的對象，從而加速優(yōu)良班風(fēng)的形成。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，增強(qiáng)班級的凝聚力？

教育家馬卡連柯說過：“培養(yǎng)一種責(zé)任心，是解決許多問題的教育手段”。在一個(gè)班集體中，如果大多數(shù)學(xué)生有較強(qiáng)的責(zé)任感，那么這個(gè)集體一定是一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的集體；反之，則會變成一盤散沙。而班集體的凝聚力越大，其成員越能自覺遵守各種規(guī)范，朝著全面發(fā)展的方向前進(jìn)。

措施：

（一）、確立集體的奮斗目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識。集體目標(biāo)是由每個(gè)學(xué)生的個(gè)人目標(biāo)有機(jī)組成的，缺一不可，要讓每位學(xué)生明確自己在集體中存在的價(jià)值，認(rèn)識自己的責(zé)任。

（二）、建立良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的集體協(xié)作精神。

（三）、開展豐富多彩的班級活動，提高學(xué)生的責(zé)任感和集體意識。

（四）、建立健全班級組織機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生履行義務(wù)的習(xí)慣。

（五）、建設(shè)正確的輿論導(dǎo)向，增強(qiáng)集體教育的力量。正確的輿論能對集體中每個(gè)成員的言行及時(shí)作出評價(jià)，對所有成員進(jìn)行直接的監(jiān)督和調(diào)節(jié)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的責(zé)任感。

三、把管理權(quán)下放給學(xué)生

作為班主任都有這樣一種認(rèn)識和感受：事必躬親的班主任是最可憐、可悲的。班級管理的最高境界就是不需要班主任直接管理班級，而是依靠學(xué)生的自主管理完成。通過學(xué)生自主管理班級不但能讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得以很好發(fā)展，還能造就和諧的班集體，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。

措施：

（一）、運(yùn)用積極的心理暗示，強(qiáng)化學(xué)生的自我管理意識。

（二）、敢于放手，培養(yǎng)自我管理能力。凡是學(xué)生能夠管理或者應(yīng)該學(xué)生自己管理的事，要讓學(xué)生自己去管理。

（三）、精心設(shè)計(jì)班級環(huán)境，調(diào)動自我管理的積極性。其實(shí)環(huán)境也是一種教育力量，應(yīng)該讓教室的每一面墻都會說話，每個(gè)角落都具有獨(dú)特的美與教育的功能。

四、用心去轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

在班級管理中，許多班主任認(rèn)為最困難的工作莫過于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。但凡每所學(xué)校，每個(gè)班級似乎永遠(yuǎn)都會有那么幾個(gè)后進(jìn)生，因此后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化就成了許多班主任的無法回避的心病。其實(shí)，如果我們能善于運(yùn)用心理學(xué)的原理了解、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，那么工作就會容易輕松多了。

措施：

（一）、從心理上接受后進(jìn)生，并關(guān)心和愛護(hù)他們。從心理上接受后進(jìn)生，是做好轉(zhuǎn)化工作的前提。

（二）、了解把握后進(jìn)生的心理特點(diǎn)，消除他們的心理障礙。班主任應(yīng)深入他們的內(nèi)心世界，探尋心理病因，消除心理障礙，激活內(nèi)部積極因素。

（三）、幫助后進(jìn)生克服自卑感，樹立自信心。

（四）、創(chuàng)造條件，滿足后進(jìn)生成功的心理需要。

五、如何協(xié)調(diào)班級中的人際關(guān)系？

良好的班級人際關(guān)系能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的社會化，提高學(xué)習(xí)和工作的效率，同時(shí)也能為班級學(xué)生心理的健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，作為班主任必須要協(xié)調(diào)好班級中的人際關(guān)系，包括生生關(guān)系，師生關(guān)系等。

措施：

（一）、平等對話，尊重學(xué)生。師生溝通應(yīng)該是平等的，而非教師居高臨下，否則將會很難找到溝通的突破口，難以走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。

（二）、群策群力，鼓勵(lì)學(xué)生。

（三）、設(shè)身處地，理解學(xué)生。班主任只要尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生、理解學(xué)生，就能促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，很好的協(xié)調(diào)班級中的人際關(guān)系，成為學(xué)生的良師益友。

六、架起與家長溝通的橋梁

家庭是學(xué)生成長的搖籃，學(xué)生大部分時(shí)間是在家庭中度過的，因此家庭生活、家庭環(huán)境、家庭教育對學(xué)生的影響很大。而家長又是學(xué)生人生道路上的第一位老師，沒有家長的配合，學(xué)校教育很難取得良好的效果，因此家校溝通至關(guān)重要。

措施：

（一）、發(fā)揮家長委員會的作用。

（二）、進(jìn)行積極有效的家訪。有經(jīng)驗(yàn)的班主任總會在學(xué)生的表現(xiàn)出現(xiàn)轉(zhuǎn)折時(shí)、在學(xué)習(xí)上取得成績時(shí)、遇到困難時(shí)，進(jìn)行及時(shí)有效的家訪。

（三）、建立新型的家長會模式。如分組討論、共同出席、合作互動等形式。

七、感人心者莫乎情——南風(fēng)效應(yīng)

以啟發(fā)自我反省，滿足自我需要而產(chǎn)生的心理反應(yīng)，被稱為南風(fēng)效應(yīng)，有時(shí)也被稱作溫暖法則。感人心者莫乎情，說服往往勝于壓服，和風(fēng)細(xì)雨有時(shí)要強(qiáng)于暴風(fēng)驟雨。南風(fēng)效應(yīng)運(yùn)用于班級管理中偶爾犯錯(cuò)的學(xué)生身上，更有神奇般的力量。學(xué)生年少無知，容易沖動，犯錯(cuò)是不可避免的，我們?yōu)槭裁床粐L試運(yùn)用“南風(fēng)效應(yīng)”呢？它看起來平淡無奇，卻容易觸及學(xué)生的心靈，經(jīng)常起到“潤物細(xì)無聲”的效果。古人云：“數(shù)其一過，不如獎(jiǎng)其一長”，面對犯錯(cuò)的學(xué)生，我們應(yīng)多一份寬容和尊重，少一份批評和指責(zé)。

將心理學(xué)運(yùn)用于班級管理，并非牽強(qiáng)附會，而是教師客觀實(shí)際的需要。面對內(nèi)心世界越來越復(fù)雜的90、00后學(xué)生，班級管理的難度將會越來越大。因此要想真正的了解學(xué)生心理，有效的開展班級管理工作，就必須要懂得心理學(xué)，只有這樣才能成為教育工作的真正能手。

參考文獻(xiàn)：

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