素質(zhì)教育在作文中的體現(xiàn)

重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，作文教學也適應素質(zhì)教育的要求，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。那么，在作文教學中該如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？

一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情

正如愛因斯坦所言：“只有興趣和熱愛才是最好的老師……”，巴爾扎克也說：“興趣比一切的阻力都強。”所以在寫作初始階段，要特別注意情感態(tài)度方面的因素，把重點放在培養(yǎng)寫作的興趣和自信心上，讓學生愿意寫作、熱愛寫作，變“要我寫”為“我要寫”。因此，在平時的作文教學中，語文教師應有意識地旁征博引歷代文豪在文學創(chuàng)作中另辟蹊徑、巧用角度的事例來培養(yǎng)學生興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)新熱情。譬如學習《變色龍》，就引導學生體會契訶夫安排警官奧楚蔑洛夫脫大衣這一細節(jié)的深刻用意，作者通過這一細節(jié)描寫，把人物“善變”、狡猾，而內(nèi)心卻又有點心虛的特征，活靈活現(xiàn)地刻畫出來。學生領悟以后，覺得很有趣味，這么簡潔的幾筆，就包含了這么豐富的含義，同時又有著躍躍欲試的沖動。

二、用“心”觀察，關注感受生活，抒寫真情

劉勰在《文心雕龍》中指出：“寫氣圖貌，既隨物以宛轉(zhuǎn)，屬采附聲，亦與心而徘徊?！彼鲝垖懳铮覍嵅辉熳?；抒情，要真摯而不虛假。唯有描寫真實的人生，抒寫真摯的感情，才能使文章有信度，從而賦予文章一種特殊的感染力，甚至沖擊力。那么，真情實感從何而來呢？它源于生活。情感只能從生活中來，離開生活就無所謂情感。因為“真情”只能從“實感”中產(chǎn)生。因此，走出封閉的課堂，走向真實的社會，用飽含感情的雙眼去觀察社會，用自己的心靈去體驗生活的滋味，就不愁寫不出真摯動人的好文章。

三、廣泛閱讀，理解、感悟文章，讓學生注重積累，培養(yǎng)聯(lián)想、想象能力

人們常說“做人要直，作文要曲”。但是我們平時在批閱學生的作文時，看到學生所寫的文章不是平淡，就是枯燥無味；或是為了湊夠字，要么東拉西扯，廢話連篇，要么根本沒有中心或中心不突出，沒有一點創(chuàng)意，要么語言干巴巴，缺少生動性。造成這種狀況的原因雖然很多，但主要是寫作時，缺少素材，缺乏想象的思維，不能展開合理的聯(lián)想所致。如果學生在寫作時有豐富的素材積淀，又能善于運用形象的思維并展開聯(lián)想，寫出來的文章就會不但有波瀾，而且充滿感情色彩，具有很強的感染力。因此，培養(yǎng)學生收集素材，訓練學生的聯(lián)想、想象能力，成了作文教學活動的關鍵。

1、加強課外閱讀，培養(yǎng)學生收集素材的良好習慣，從中吸取營養(yǎng)。

古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作來也會吟”，“讀書破萬卷，下筆如有神”。

因此，有目的地讓學生多讀一些課外書籍，既是對語文課堂教學的深入和補充，又是學生寫作素材的積淀。通過課外閱讀，學生的視野不斷擴大，眼界更加開闊，還可以從閱讀中積累詞匯，吸其營養(yǎng)，充實頭腦。 轉(zhuǎn)貼于 中國論文下載中心 http://www.studa.net

2、鼓勵學生模仿，激發(fā)學生的聯(lián)想思維。

這里說的模仿，并不是照抄，而是以范文的命意與詞章為依據(jù)，讓學生從中吸取營養(yǎng)，學習寫作方法，模擬成文。如同習字要描紅，學繪畫要臨摹一樣，通過模仿達到不模仿，最終形成自己的風格。在學習中，讓學生帶著寫作目的去學習課文，指導學生從范文的剖析、賞讀中，感悟作者感受生活、認識生活、理解生活、表現(xiàn)生活的方式，培養(yǎng)學生觀察、認識、表達特別是創(chuàng)新的素質(zhì)。接著創(chuàng)設情景，指導學生觀察討論，再引導學生模仿范文的立意、構(gòu)思、謀篇和表達方法，掌握作文的規(guī)律，在借鑒、模仿的基礎上寫出有新意的作文。

3、借助詩詞，引導學生聯(lián)想、想象，創(chuàng)新作文。

新課程每一冊都安排有兩個單元的詩詞，所選詩詞大多是情景交融、文質(zhì)兼美的名篇。在反復誦讀的基礎上，引導學生發(fā)揮想象、聯(lián)想，并且用優(yōu)美的文字描述詩詞中所表現(xiàn)的畫面，有的甚至配上相應的精美的插圖。學生改寫詩詞時傾注了自己的情，寫出了自然和人性的美，充滿了愛，這樣既可以加深對課文的理解，又可以陶冶學生的情操，使他們受到美的熏陶。如果長期堅持這樣做下去，學生的作文水平一定會得到提高。

4、續(xù)寫文章，啟發(fā)學生聯(lián)想、想象，創(chuàng)新作文。

寫作文離不開想象，續(xù)寫作文更是在原材料的基礎上，借助想象來完成的。續(xù)寫作文是想象作文的一種類型。所以教學中，我們必須要求學生：首先，要關注生活，感悟生活，積累生活，貯存大量的文學、歷史、科技、經(jīng)濟等方面的知識，并了解時事，培養(yǎng)收集信息、提煉信息、運用信息的能力。其次，要打破思維定勢，大膽聯(lián)想創(chuàng)造。再次，使想象的情節(jié)合理，要求學生注意審題，仔細看清題目，依據(jù)題意，把握好重點，使想象作文的中心鮮明。如在《最后一課》學完后進行續(xù)寫，可以叫學生以“下課以后”為題寫一篇文章，學生們就會在對小說原有的感知上發(fā)揮想象力，去構(gòu)思，去創(chuàng)造。

5、運用修辭，強化聯(lián)想、想象，提高創(chuàng)新能力。

在描繪事物時，引導學生發(fā)揮想象，使描寫對象人格化。有些事物，直接描寫會顯得較為單調(diào)，把他當作“人”，想象出“它”的情感，“它”的心理，“它”的動作行為，就會增添作品的情趣，有的還會增添文章思想內(nèi)容的深度和力度。所以，常用一些比喻、擬人，可以把事物寫得生動形象，具體可感，可以把道理闡述得通俗易懂，易于理解。而這些修辭手法的運用，必須要借助合理的想象和聯(lián)想。同時學會化小為大，化靜為動，鮮活地描摹事物。

在作文教學中，綜合運用以上幾種方法，就能培養(yǎng)學生的聯(lián)想、想象能力，激發(fā)他們對作文的興趣和熱情，調(diào)動他們寫作的積極性、主動性和創(chuàng)造性，從而有效地開發(fā)學生們的寫作潛能，藝術(shù)地再現(xiàn)身邊的生活。 轉(zhuǎn)貼于 中國論文下載中心 http://www.studa