對(duì)高中歷史課程實(shí)施與思考

摘要：歷史新課程的實(shí)施是以學(xué)生發(fā)展為根本，教學(xué)過程的本質(zhì)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展。改革課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是一個(gè)值得永遠(yuǎn)重視的課題。本文從兩個(gè)方面簡(jiǎn)述了歷史課程的實(shí)施與思考。

關(guān)鍵詞：新課程 歷史教學(xué) 實(shí)施 思考

我們進(jìn)入了新的世紀(jì)，而新的思想、新的理念成為最能推動(dòng)社會(huì)前進(jìn)的動(dòng)力，高中歷史新課程正是適應(yīng)了時(shí)代需要與發(fā)展。新的高中歷史課程要求學(xué)生通新課程的學(xué)習(xí)，了解人類社會(huì)發(fā)展的基本脈絡(luò)，總結(jié)史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)， 繼承優(yōu)秀的人類文化遺產(chǎn)， 弘揚(yáng)民族精神學(xué)會(huì)用馬克思主義科學(xué)的歷史觀分析問題、解決問題學(xué)會(huì)從歷史的角度去了解和思考人與人、人與社會(huì)、與自然的關(guān)系， 進(jìn)而關(guān)注中華民族及全人類的歷史運(yùn)。通過高中歷史課程的學(xué)習(xí)， 培養(yǎng)學(xué)生健全的人格促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。本文筆者對(duì)高中歷史的實(shí)施做出了一點(diǎn)膚淺的思考。請(qǐng)各位同仁指正。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念及師生角色

在 21世紀(jì)的今天，要想使歷史教學(xué)煥發(fā)生機(jī)，單單依靠一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)方法顯然已經(jīng)不能適應(yīng)高中歷史教學(xué)的需要。高中歷史新課程教學(xué)中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收及賬務(wù)，首先取決于老師的角色轉(zhuǎn)換， 即教師要從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、參與者和指導(dǎo)者。需要老師更多地營(yíng)造民主、和諧、有效的課堂教學(xué)氛圍， 使學(xué)生的知識(shí)、能力和心智都在教學(xué)過程中能得到全面發(fā)展。其次要引導(dǎo)好學(xué)生的主體作用， 即在教學(xué)中老師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)效果， 提倡教師積極引導(dǎo)參與教學(xué)過程，通過創(chuàng)設(shè)情景、收集資料、課堂模擬等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，積極探求、體驗(yàn)歷史過程.與此同時(shí)，我們歷史教學(xué)課程改革也存在著難點(diǎn)，（1）在新一輪的高中課程改革中，我們應(yīng)該引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生將傳統(tǒng)的歷史學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)的新型的歷史學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。這首先就要求我們確立新型的師生關(guān)系、老師將自己的角色定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)生意見的傾聽者是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。教師要運(yùn)用教學(xué)策略， 盡可能讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維活躍起來，引導(dǎo)學(xué)生樹立與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的歷史學(xué)習(xí)觀， 以濃厚的興趣、 極大的熱情和堅(jiān)韌的毅力，主動(dòng)參與歷史學(xué)習(xí)， 將身心投入到歷史學(xué)習(xí)中去，合理地安排學(xué)習(xí)程序， 采取適合自己個(gè)性的靈活多樣、豐富多彩的形式和方法學(xué)習(xí)， 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 逐漸形成科學(xué)的歷史學(xué)習(xí)方式。老師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生多問， 老師應(yīng)精心設(shè)疑， 以設(shè)問、 追問、反問等方法， 激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，從而多給學(xué)生交流表達(dá)的機(jī)會(huì)， 多為學(xué)生創(chuàng)造歷史考察、調(diào)查、探究的機(jī)會(huì)， 組織課堂討論、辯論會(huì)、演講會(huì)、展覽會(huì)等活動(dòng)， 提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量， 使高中歷史新課程教學(xué)真正進(jìn)入全新的軌道。

二、轉(zhuǎn)變課程內(nèi)容的設(shè)置方向

高中歷史課程突破了以往歷史課程內(nèi)容的通史編排體系，依據(jù)“貫通古今、中外關(guān)聯(lián)”的原則，對(duì)歷史知識(shí)體系進(jìn)行了重新整合，構(gòu)建了專題型的高中歷史教學(xué)新體系。設(shè)置了 3+6 的學(xué)習(xí)模塊，為學(xué)校有特色的發(fā)展創(chuàng)造了條件，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，開拓學(xué)生

的歷史視野，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，也有利于學(xué)生自主選擇并及時(shí)調(diào)整課程，形成有個(gè)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃。這樣促進(jìn)了學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。課程內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)， 適應(yīng)社會(huì)需求《歷史標(biāo)準(zhǔn)》依據(jù)時(shí)代性和基礎(chǔ)性的原則，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了大膽的調(diào)整和更新，精選了學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)內(nèi)容，增強(qiáng)了課程內(nèi)容與社會(huì)進(jìn)步、學(xué)術(shù)發(fā)展和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系。增強(qiáng)了與社會(huì)進(jìn)步聯(lián)系的課程內(nèi)容。新的《歷史標(biāo)準(zhǔn)》改變了過去以“分?jǐn)?shù)”定論的評(píng)價(jià)體系，將激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展作為評(píng)價(jià)的核心目的，主張對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀做出定量和定性相結(jié)合的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)更加科學(xué)合理。《歷史標(biāo)準(zhǔn)》還強(qiáng)調(diào)了在歷史教學(xué)評(píng)價(jià)中不僅要考查學(xué)生歷史知識(shí)、歷史技能的掌握以及情感態(tài)度價(jià)值觀的變化等方面是否達(dá)到基本的要求，還要考查學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過程與方法，避免將歷史課程的認(rèn)知目標(biāo)作為惟一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容。倡導(dǎo)教師主體評(píng)價(jià)的同時(shí)，歡迎和吸收社會(huì)、家庭以及學(xué)生共同參與評(píng)價(jià)過程。

三、運(yùn)用新史學(xué)觀來指導(dǎo)教學(xué)

我們?cè)跉v史教學(xué)中，要對(duì)每一節(jié)課在結(jié)構(gòu)編排上都獨(dú)具匠心。在編排上要突出學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)械性的記憶，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的參與歷史的教學(xué)過程；有利于學(xué)歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)和終生受用的歷史技能方法形成。

高中歷史新課程處處滲透著最新的歷史研究成果、滲透著三大新史學(xué)觀，即整體史觀、文明史觀和現(xiàn)代化史觀。必修課程和選修課程的設(shè)置，古今貫通、中外相連的專題學(xué)習(xí)，能較好地訓(xùn)練學(xué)生從不同角度認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展全局與局部的關(guān)系；辯證地認(rèn)識(shí)歷史與現(xiàn)實(shí)、中國(guó)與世界的內(nèi)在聯(lián)系，有助于學(xué)生形成全球史觀和世界視野；有助于學(xué)生從縱向、橫向的雙重視角來觀察和探究歷史。在老教材中兩冊(cè)專門講中國(guó)近代現(xiàn)代史，兩冊(cè)專門講世界史，一冊(cè)專門講中國(guó)古代史，人為地割斷了中國(guó)與世界的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生沒有一個(gè)整體世界的概念。而新課程在結(jié)構(gòu)上解決了這一問題，它不僅彌補(bǔ)了老教材中沒有世界古代史的缺陷，而且使世界史知識(shí)的總量上大幅上升。這有助于培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的知識(shí)整合能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的世界眼光和宏觀思維。

四、對(duì)新課程的思考

首先我們要轉(zhuǎn)變觀念順應(yīng)歷史新課程改革的潮流，用心研讀揣摩新課程有關(guān)書籍，通過各種途徑了解高中歷史新課程教材的變化，關(guān)注高考試題中所滲透的新課程理念。依據(jù)課標(biāo)確定課堂教學(xué)目標(biāo)，融“三維”目標(biāo)為一體。依課標(biāo)要求對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的、大膽的取舍。其次充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。力爭(zhēng)做到“ 三個(gè)不講”原則，還需貫徹“ 三個(gè)必講” 原則，同時(shí)每節(jié)課都依據(jù)課標(biāo)要求，設(shè)計(jì)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，激勵(lì)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。最后要處理好通史與專題史的關(guān)系。由于新課程教材專題史體系跨度大，跳躍性強(qiáng)，對(duì)知識(shí)儲(chǔ)備不足的學(xué)生而言，存在理解上的困難。我們應(yīng)在不違背課標(biāo)精神的前提下對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合處理，處理時(shí)需要注意各章節(jié)的連續(xù)性。

總之，歷史新課程的基本理念是以學(xué)生發(fā)展為根本，教學(xué)過程的本質(zhì)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展。改革課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是一個(gè)值得永遠(yuǎn)重視的課題。新課程理念不應(yīng)只停留在口頭，而應(yīng)是自覺落實(shí)到具體的教學(xué)實(shí)踐中去。歷史課堂教學(xué)要以落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念為中心，從一定意義上說，課程改革的核心在課堂，課程實(shí)施的關(guān)鍵在教師。這就要求教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，重新認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)的過程，以新的課程觀為指導(dǎo)，創(chuàng)建新的課堂教學(xué)實(shí)踐。為此，高中歷史教學(xué)中教師要努力做到：要充分體現(xiàn)歷史學(xué)科所特有的教育功能。