淺析體育教學(xué)過(guò)程中學(xué)生主體地位

學(xué)生作為教學(xué)的對(duì)象的，處于教學(xué)過(guò)程的主體地位。隨著中小學(xué)課程改革的深入，學(xué)生為主體的現(xiàn)象越來(lái)越顯現(xiàn)。想更好了發(fā)揮學(xué)生的主體性，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，達(dá)到以“生”為本的教學(xué)效果，因此我們需要對(duì)作為教學(xué)主體對(duì)象學(xué)生有更全面更深入的了解。其中包括，學(xué)生身心發(fā)展一般規(guī)律和特點(diǎn)，影響學(xué)生發(fā)展的因素以及如何培養(yǎng)學(xué)生的智力因素和非智力因素。

1、體育教學(xué)中學(xué)生與老師的關(guān)系

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的體育教學(xué)中，最顯著的特征之一就是充分肯定教師的教與學(xué)生的學(xué)具有互動(dòng)性。

1.1、體育教學(xué)中的學(xué)生的主導(dǎo)作用。

“生”本教育就是在體育教學(xué)中，教師的教只是一個(gè)外

因，它是通過(guò)學(xué)生這個(gè)內(nèi)因來(lái)發(fā)揮作用的。在體育教學(xué)中，有的學(xué)生是為了掌握技能，有的學(xué)生是為了訓(xùn)練體能，有的是為了展示自我與自我表現(xiàn)。因而學(xué)生表現(xiàn)出積極主動(dòng)性，這也是學(xué)生主體性的本質(zhì)體現(xiàn)，還有學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)的潛能性等多種特性。

1.2、體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

作為體育教師要了解學(xué)生的各種心理的需求，采取不同的教學(xué)措施和方法，盡全力為每個(gè)學(xué)生提供、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生獲得成功，從而得到心里的需求與滿(mǎn)足。同時(shí)，體育老師還需要深刻認(rèn)識(shí)到，學(xué)生是身心全面發(fā)展的人。首先，學(xué)生是一個(gè)身心具備的復(fù)合體；其次，學(xué)生是一個(gè)發(fā)展的人。這種發(fā)展具體體現(xiàn)在身體、心理等諸多方面。因此，體育教學(xué)就必須滿(mǎn)足學(xué)生身體和心理等方面的發(fā)展需求和發(fā)展規(guī)律。

2、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性的條件

2.1、教師的轉(zhuǎn)化作用

教師首先要明確體育的教學(xué)目標(biāo)和目的，要充分理解體

育教學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)展和社會(huì)的影響與作用，同時(shí)也要掌握社會(huì)對(duì)體育教育的要求和需求。讓學(xué)生明白“我要學(xué)什么”、“學(xué)會(huì)什么”、“將會(huì)體驗(yàn)到什么”等等。只有這樣，才能站在學(xué)生的角度看待這些目標(biāo)，有利于體育教學(xué)的更好的展開(kāi)與互動(dòng)，也更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2教師應(yīng)將教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程

在新課改教學(xué)中的“生”本教學(xué)，就是以學(xué)生為本，也就是要轉(zhuǎn)變過(guò)去課堂教學(xué)，單純的以老師教為主的形式?！敖獭钡倪^(guò)程是以“傳授”、“解惑”等為主要特征的程序，而“學(xué)”才是課堂上的主要目的，“學(xué)”的過(guò)程就是“接受”、“理解”、“探究”、“挑戰(zhàn)”等過(guò)程構(gòu)成的。需要老師把這兩個(gè)過(guò)程相互結(jié)合、配合，才能充分實(shí)現(xiàn)將學(xué)生有針對(duì)性的導(dǎo)向目標(biāo)。

2.3教師營(yíng)造“生本”的教學(xué)環(huán)境

在體育教學(xué)中，教師營(yíng)造輕松的教學(xué)環(huán)境、和諧的教學(xué)情境，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣和自主能動(dòng)性，才能激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生并提出各種各樣的問(wèn)題。而輕松、和諧的教學(xué)環(huán)境又是體現(xiàn)學(xué)生自主能動(dòng)性的條件，而學(xué)生的自主能動(dòng)性又體現(xiàn)在尊重學(xué)生的人格，身心發(fā)展的規(guī)律。

3、影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素

影響學(xué)生學(xué)習(xí)因素可以分為內(nèi)部因素和外部因素兩種。其中內(nèi)部因素又可分為認(rèn)知因素和非認(rèn)知因素，認(rèn)知因素包括學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平與學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。

3.1內(nèi)部因素

3.1.1影響學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部因素

學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)有計(jì)劃、有系統(tǒng)的循序漸進(jìn)的過(guò)程，新的學(xué)習(xí)是建立在原有基礎(chǔ)上。原有的學(xué)習(xí)狀況，從認(rèn)知心理角度講，原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特征，原有學(xué)習(xí)的狀況，對(duì)后繼學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生影響，教育心理學(xué)稱(chēng)之為“遷移影響”。

3.1.2認(rèn)知發(fā)展水平與智力差異對(duì)個(gè)學(xué)生的影響

每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、認(rèn)知發(fā)展、智力差異的不同就造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中接受程度、理解程度的不同。認(rèn)知結(jié)構(gòu)是學(xué)習(xí)者的直接結(jié)果，而智力個(gè)別的差異是學(xué)習(xí)者個(gè)體自然發(fā)展成熟以及個(gè)體日常生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)校教學(xué)共同作用的結(jié)果。

人的認(rèn)知發(fā)展是有階段性的，因而具有階段性發(fā)展特點(diǎn)。學(xué)習(xí)者認(rèn)知發(fā)展水平直接影響學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、接受能力、理解結(jié)構(gòu)水平和原有心理發(fā)展水平對(duì)新學(xué)習(xí)的適應(yīng)性和接受性。同時(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度、方法等都會(huì)產(chǎn)生影響。

3.1.3非認(rèn)知因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響

非認(rèn)知因素主要是指那些不直接參與認(rèn)知過(guò)程，但對(duì)人的認(rèn)知過(guò)程起著始動(dòng)的定向引導(dǎo)、維持和強(qiáng)化作用。其中涵蓋著 學(xué)生的興趣愛(ài)好、意志品質(zhì)、人格特性等其他方面的因素，這些都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。

3.2外部因素

3.2.1學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)環(huán)境主要就是指班級(jí)、學(xué)習(xí)等客觀條件，這樣的環(huán)境有助于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生親近感，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等客觀因素，促進(jìn)學(xué)習(xí)。如果環(huán)境不和諧，就會(huì)給學(xué)生帶來(lái)心理上的負(fù)擔(dān)，甚至?xí)a(chǎn)生學(xué)習(xí)的消極態(tài)度。

3.2.2學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)的內(nèi)容，是指教材和課程安排對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響，如學(xué)習(xí)的內(nèi)容的內(nèi)在邏輯性、學(xué)習(xí)的內(nèi)容的結(jié)構(gòu)及學(xué)習(xí)的難度對(duì)學(xué)生造成的影響。

4、保護(hù)好學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

4.1合理設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，運(yùn)用恰當(dāng)方法

愛(ài)迪生曾說(shuō)：“興趣是最好的老師?！焙侠碓O(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)的，安排學(xué)習(xí)的內(nèi)容及強(qiáng)度，選擇合適的學(xué)習(xí)方法與內(nèi)容。采用適宜的評(píng)價(jià)手段，保證絕大數(shù)學(xué)生能完成課程目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，獲得成功的滿(mǎn)足。老師要針對(duì)學(xué)生對(duì)體育的愛(ài)好，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、興趣等，根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)和方法，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和把握課堂節(jié)奏。

4.2運(yùn)用多種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的自主性

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)：“對(duì)人由衷的關(guān)懷，就是教育的血與肉。”為了激發(fā)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過(guò)程的自主性，老師需要從各個(gè)方面體貼、理解、愛(ài)護(hù)學(xué)生，只有這樣的愛(ài)心才能感染學(xué)生。在合理的教學(xué)內(nèi)容和正確教學(xué)方法的選擇上，都需要保持和維護(hù)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，使學(xué)生自覺(jué)、積極地進(jìn)行自我的體育鍛煉，協(xié)調(diào)個(gè)性和興趣的發(fā)展，體驗(yàn)體育運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)和成就。及時(shí)地鼓勵(lì)，恰當(dāng)?shù)募m正，合理的引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)馁澝篮捅頁(yè)P(yáng)，不僅有助于體育課的開(kāi)展，更能培養(yǎng)學(xué)生的挑戰(zhàn)自我，戰(zhàn)勝自我的意志品質(zhì)。

5、重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

5.1強(qiáng)化學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)

在體育教學(xué)中注重評(píng)價(jià)結(jié)果的同時(shí)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。開(kāi)展多種方式強(qiáng)化學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，積極性的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的作用是顯而易見(jiàn)的；相反，消極性的評(píng)價(jià)是有害而無(wú)利。評(píng)價(jià)在老師的手里就是一把雙刃劍，因此老師要強(qiáng)化在教學(xué)的過(guò)程中，比如跑步或者其他活動(dòng)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生向更好的程度去發(fā)展。

5.2鼓勵(lì)同學(xué)間的相互正向評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)不僅僅是老師對(duì)學(xué)生，在學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的過(guò)程中，特別是中小學(xué)的學(xué)生，同學(xué)之間的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的影響也發(fā)揮著很大作用。因此，老師應(yīng)該傳遞給學(xué)生這樣的信息，教會(huì)學(xué)生積極正面地評(píng)價(jià)自己的同學(xué)，這種鼓勵(lì)性、積極性的評(píng)價(jià)會(huì)整個(gè)班級(jí)的體育教學(xué)邁上一個(gè)新的臺(tái)階和方向，也會(huì)老師教學(xué)鋪平一些道路。通過(guò)學(xué)生之間的正向的評(píng)價(jià)不僅為老師的體育教學(xué)帶來(lái)便利，也助于學(xué)生在身心發(fā)展，思想品質(zhì)等方面成長(zhǎng)。

在國(guó)家實(shí)行新課程改革的過(guò)程中，教育的主體逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)移，側(cè)重點(diǎn)有所轉(zhuǎn)變，因此作為教師更應(yīng)該以學(xué)生為本，本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生”的宗旨。發(fā)揮自己應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。

每一位學(xué)生都是富有創(chuàng)新精神的，每一個(gè)學(xué)生的想象力也是非常豐富的。人說(shuō)：“世界上沒(méi)有不好的學(xué)生，只有不好的老師?！币虼?，老師就像伯樂(lè)一樣，需要具備慧眼識(shí)馬的能力，同時(shí)也需要能夠?qū)⑵胀R培養(yǎng)，激發(fā)成良馬的能力。