談高中生物教學(xué)實(shí)踐中所探索的幾點(diǎn)體會(huì)

摘要：在新的社會(huì)環(huán)境形勢(shì)下，教學(xué)必須進(jìn)行新的課程改革。新課程要突出以人為本的理念，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)多種新的教育資源，達(dá)到更好的教育效果。

關(guān)鍵詞：高中生物 課改體會(huì)

新一輪的課程改革為高中生物教學(xué)的創(chuàng)新提供了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)和有力的支撐點(diǎn)，新課程蘊(yùn)含了新的理念，構(gòu)建了新的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，這一切必然要求生物教師及時(shí)更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式?，F(xiàn)就如何提高學(xué)生的生物學(xué)素質(zhì)，提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)等方面談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴體會(huì)。

一、運(yùn)用生物學(xué)的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)

當(dāng)今世界面臨的重大問(wèn)題：如人口、環(huán)境、資源、能源、糧食等，都與生物科技有著直接的關(guān)系。還有熱點(diǎn)問(wèn)題，如SARS、禽流感、EV71、豬流感、甲型HI1N1、大頭嬰兒等。這些重大熱點(diǎn)問(wèn)題涉及到哪些生物學(xué)知識(shí)，我們從生物學(xué)的角度應(yīng)該如何解決？根據(jù)這些背景命題往往是一類(lèi)源于教材又高教材，源于單科知識(shí)又融合各科知識(shí)的綜合題。這些事實(shí)讓學(xué)生覺(jué)得生物學(xué)中的知識(shí)變得不再那么空洞和毫不關(guān)已，而是那樣的真實(shí)，因?yàn)檎鎸?shí)，與自身聯(lián)系密切，于是便學(xué)的認(rèn)真，他們也不會(huì)因基礎(chǔ)差而不愿聽(tīng)。師生總結(jié)明確“生物科學(xué)將是21世紀(jì)領(lǐng)先學(xué)科之一”，要求學(xué)生，作為跨世紀(jì)的新一代中學(xué)生，應(yīng)該而且必須認(rèn)真學(xué)習(xí)生物科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理和研究方法，以適應(yīng)未來(lái)工作和生活的需要。

二、采用靈活多變的教學(xué)方法

一成不變的教學(xué)方法，只會(huì)讓學(xué)生厭倦，最終會(huì)失去聽(tīng)眾，教師在講課過(guò)程中應(yīng)該學(xué)會(huì)多種教學(xué)手段。針對(duì)生科學(xué)科的特點(diǎn)，有些內(nèi)容我們可以在教室上，更應(yīng)該到野外上，如《生物與環(huán)境》，《人與生物圈》中的許多內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)自然，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，另外可以應(yīng)用現(xiàn)代化的教育技術(shù)、多媒體、投影儀以及許多報(bào)刊等。比如高中“細(xì)胞有絲分裂”一課，以前教師對(duì)全體學(xué)生講課時(shí)只能從板書(shū)到掛圖，即使通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀(guān)察洋蔥根尖細(xì)胞的有絲分裂也只是靜止的分階段的圖象，無(wú)法把活的生命現(xiàn)象以動(dòng)態(tài)展現(xiàn)在學(xué)生面前，也無(wú)法把微觀(guān)結(jié)構(gòu)真實(shí)地展示出來(lái)。我們利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，一方面向?qū)W生播放有絲分裂的錄像，另一方面利用Flash制作的動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂過(guò)程，把生物的圖像展現(xiàn)在屏幕上，我根據(jù)教材、課程進(jìn)展的需要，調(diào)節(jié)圖像、控制圖像，使其能靜止或連續(xù)滾動(dòng)播放，分開(kāi)或合并，前進(jìn)或后退，再配上文字、色彩，讓學(xué)生對(duì)有絲分裂過(guò)程中染色體的復(fù)制、分離有一個(gè)形象的概念。通過(guò)這樣的實(shí)時(shí)情景就可以幫助學(xué)生更好地掌握有絲分裂的有關(guān)內(nèi)容，使他們的形象思維和抽象思維得到統(tǒng)一和發(fā)展。

三、轉(zhuǎn)變角色，由“教”者變?yōu)椤皩?dǎo)”者

在學(xué)生的心目中，傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”使得學(xué)生認(rèn)為教師是“至高無(wú)上”的，學(xué)生對(duì)于知識(shí)不敢大膽地質(zhì)疑，只會(huì)被動(dòng)地接受，這勢(shì)必會(huì)影響到教師教學(xué)水平的提高，也會(huì)影響師生之間的交流和溝通，不能建立良好的師生關(guān)系，加大了師生之間的隔閡，同時(shí)還會(huì)遏制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，達(dá)不到良好的教學(xué)效果。眾所周知，課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的施教之功在于引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥，使學(xué)生的思維開(kāi)竅。因此，課堂上不能成為教師發(fā)號(hào)施令的報(bào)告會(huì)和“一言堂”，“填鴨式”的教育不應(yīng)成為今天新課程教學(xué)改革的主旋律。新課程改革要求教師轉(zhuǎn)變角色，在教學(xué)過(guò)程中把重點(diǎn)放在由教師的如何“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生如何“學(xué)”上，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，激發(fā)學(xué)生去主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、主動(dòng)地獲取知識(shí)，同時(shí)給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)。轉(zhuǎn)變教師的角色，教與學(xué)的關(guān)系就要成為平等協(xié)商，和風(fēng)細(xì)雨式，而不是君臨天下式；教師要做到因勢(shì)利導(dǎo)、循循善誘，以寬容之心、鼓勵(lì)之態(tài)、激勵(lì)之情來(lái)盡到自己“幫”與“導(dǎo)”的職責(zé)。

四、加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

各門(mén)學(xué)科之間本來(lái)就有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，本來(lái)就是研究同一事物的不同方面，將相關(guān)學(xué)科知識(shí)滲透進(jìn)教學(xué)中，可加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的遷移能力和綜合應(yīng)用能力。同時(shí)還有助于促進(jìn)學(xué)生平衡發(fā)展各學(xué)科，為成為21世紀(jì)所需的綜合型人才奠定基礎(chǔ)。如內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的維持中，正常人血液中的緩沖物質(zhì)是如何起到緩沖作用的？這就需結(jié)合相關(guān)化學(xué)知識(shí)（強(qiáng)堿弱酸鹽與碳酸的性質(zhì)）來(lái)理解。在計(jì)算遺傳病的發(fā)展概率中，常常用到數(shù)學(xué)中的加法原則與乘法原則，數(shù)學(xué)中對(duì)該知識(shí)的學(xué)習(xí)滯后，因此，教師應(yīng)結(jié)合有關(guān)實(shí)例講明原則的實(shí)質(zhì)及應(yīng)用范圍。光對(duì)海洋中植物分布的影響，涉及到不同波長(zhǎng)的光在水的穿透能力不同，使之能到達(dá)的水層深度不同，這是決定水中植物分布的主要因素，進(jìn)行大棚植物栽培時(shí)，地膜顏色的選擇就滲透了物理學(xué)相關(guān)知識(shí)。

五、新教材突出“以人為本”的新理念

新教材充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，突出表現(xiàn)了“一切為了學(xué)生”的精神。精選教學(xué)內(nèi)容，降低教學(xué)難度，打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系，構(gòu)建突出“人與生物圈”的知識(shí)體系。明確教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)普通公民而非科學(xué)家，教育的根本任務(wù)是提高科學(xué)素養(yǎng)而非專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生思考和探究，把知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)與情感體驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。同時(shí)，新教材留有較大余地，內(nèi)容上有必學(xué)、選學(xué)之分，要求下要保底、上不封頂，這樣才真正有利于師生從不同角度去探討客觀(guān)世界，鼓勵(lì)學(xué)有余力、對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚興趣的學(xué)生向更高層次發(fā)展，也使教師能將其個(gè)人對(duì)于教學(xué)內(nèi)容構(gòu)想的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)投入到教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)師生的個(gè)性化發(fā)展。

六、把握好教學(xué)難度，幫助學(xué)生提高興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師，真正有價(jià)值的東西，并非僅僅從責(zé)任感開(kāi)始，而是從人對(duì)客觀(guān)事物的愛(ài)與興趣中產(chǎn)生”。教師通過(guò)趣味教學(xué)、直觀(guān)教學(xué)及精諶的教學(xué)水平調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極參與教學(xué)活動(dòng)，逐漸形成在學(xué)習(xí)中的注意力和持久性。對(duì)于普通高中的學(xué)生，教師一定要在上課時(shí)把握好教學(xué)難度，上新課時(shí)，注重基礎(chǔ)知識(shí)，給學(xué)生定的目標(biāo)不能過(guò)高，讓他們覺(jué)得跳一跳就能夠得到。不要對(duì)課本知識(shí)過(guò)度延伸，過(guò)于繁雜的題目放一放，等具備一定的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，即復(fù)習(xí)時(shí)，適當(dāng)拔高一些，以達(dá)到居高臨下的目的。否則，當(dāng)一次次的學(xué)習(xí)目標(biāo)難以達(dá)成時(shí)，就會(huì)對(duì)這門(mén)課失去興趣和信心。

總之，教學(xué)的目的不在于教師的教而在于學(xué)生的學(xué)習(xí)，“授之魚(yú)而不及漁也”的意思也表明最終的要求是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探索學(xué)習(xí)。只要我們能激發(fā)出學(xué)生最初的學(xué)習(xí)興趣，相信他們一定會(huì)對(duì)該學(xué)科著迷，最后會(huì)自己去探索去研究。實(shí)施新的教育理念，實(shí)施素質(zhì)教育，要面向全體學(xué)生，使學(xué)生自發(fā)、積極、主動(dòng)地得到發(fā)展，做一個(gè)能在課堂中讓學(xué)生全方位參與，能在課后使學(xué)生全面發(fā)展的“學(xué)有特長(zhǎng)”的教師，讓學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)探究的樂(lè)趣。