談多媒體技術(shù)與語文教學(xué)的整合

多媒體具有對文字，圖像和聲音等的綜合處理能力，又有推理、演繹和交互的能力。在現(xiàn)代信息技術(shù)日益發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)也越來越多地應(yīng)用于課堂教學(xué)中。尤其在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，動(dòng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對知識的理解，提高學(xué)生的各種能力，也使我們的教學(xué)變得更加生動(dòng)活潑，簡潔明快，提高了課堂教學(xué)效率，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化。因此，我在日常教學(xué)實(shí)踐中更重視多媒體與語文學(xué)科的整合，充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的作用，為優(yōu)化語文課堂教學(xué)創(chuàng)造了條件，注入了活力。

下面我就以小學(xué)語文的教學(xué)，談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在其教學(xué)中的應(yīng)用。

一、最主要的：有利于提高語文課堂教學(xué)效率。

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)利用計(jì)算機(jī)的交互科學(xué)性、反饋性等特點(diǎn)，在教學(xué)過程中融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學(xué)活動(dòng)過程。多媒體技術(shù)的應(yīng)用同時(shí)也大大地簡化了教師的操作，使得教師能集中精力于教學(xué)本身，從而也大大提高了課堂教學(xué)效果。

1、利用多媒體計(jì)算機(jī)形象、直觀的效果，解決難點(diǎn)。

我國古代大教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之”。由此可見，聞見是教學(xué)的基礎(chǔ)，借助計(jì)算機(jī)教學(xué)能有效地化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或者對理解課文起重要作用的內(nèi)容，用計(jì)算機(jī)展現(xiàn)出來，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺功能，通過直觀形象、生動(dòng)的感官刺激，讓學(xué)生最大限度得發(fā)揮潛能，在有限的時(shí)間里，全方位感知更多的信息，提高教學(xué)效率，激活學(xué)習(xí)的內(nèi)因。

2、用多媒體有助于學(xué)生對古代詩歌的理解。

現(xiàn)行的小學(xué)語文教材中，古代詩歌占有一定的比重。這些詩歌語言精練，意境優(yōu)美，寓意深邃。但由于小學(xué)生知識面狹窄，生活閱歷淺，表象儲(chǔ)備貧乏，對詩歌中所描繪的社會(huì)時(shí)代、人物思想、風(fēng)土人情感到疏遠(yuǎn)，因而古詩教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)中的一大難題。古詩教學(xué)中采用電化教學(xué)媒體并合理運(yùn)用，不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生想象能力，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。如《望廬山瀑布》“日照香爐生紫煙”中的“生”字用得十分絕妙，但僅憑教師口頭講解，學(xué)生始終難以理解、一會(huì)。而錄象地恰當(dāng)運(yùn)用就解決了這一難題。教學(xué)時(shí)，教師先提問：“生”字是什么意思？詩人為什么不用“升”而用“生”呢？緊接著引導(dǎo)學(xué)生帶著問題觀看錄像，畫面上：草木蔥蘢，蒼翠欲滴，危峰兀立，山巒疊嶂，而香爐峰此時(shí)正被煙霧籠罩，在陽光的照耀下，一團(tuán)團(tuán)紫煙不斷從山谷中升起，景象美不勝收，錄像將古詩中抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的動(dòng)態(tài)畫面，給學(xué)生以美的享受。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極為濃厚，他們積極觀察、思索，很快從香爐峰的云霧源源不斷地升騰的動(dòng)態(tài)畫面中領(lǐng)悟到“生”字的妙處：“升”字僅僅只能看到煙霧升起，不一會(huì)就散去；而“生”字還含有“產(chǎn)生”的意思這說明香爐峰始終處于云霧繚繞之中。通過此環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生不僅理解了語言文字的表層意思，而且使他們體會(huì)到語言文字的深層含義和感情色彩。

3、利用多媒體計(jì)算機(jī)，激發(fā)學(xué)生樂于寫作。

在作文教學(xué)中。教者不難發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生怕寫作文，寫作文時(shí)常常是敲額頭、皺眉頭、咬筆頭，好半天也開不了頭，即使寫了也是三言兩語，而且病句錯(cuò)字連篇。在教學(xué)中，教師可以選用視聽媒體創(chuàng)設(shè)情景，強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。有了興趣，產(chǎn)生了寫作欲望，才能用心作文，從而提高作文教學(xué)效果。如在“三、八”婦女節(jié)前，讓學(xué)生寫《夸夸我的媽媽》、《媽媽我想對您說……》等，但容易寫空話、套話。為此安排學(xué)生看《世上只有媽媽好》的VCD碟片，那樸實(shí)而真摯感人的畫面及凄婉動(dòng)人的音樂強(qiáng)烈地沖擊著學(xué)生的感官齊上陣，讓他們始終處于興奮狀態(tài)，注意力集中，不斷將間接經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為直接經(jīng)驗(yàn)和表象，豐富了寫作素材，使“巧婦”常為“有米之炊”。

二、最重要的是有利于提高學(xué)生的語文素質(zhì)。

多媒體課件能為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情景，豐富多采的教學(xué)資源。為學(xué)生營造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情景，能使學(xué)生的多種感官接受刺激，促進(jìn)學(xué)生的綜合運(yùn)用和提高，從而全面提高學(xué)生的各方面素質(zhì)。

1、圖文并茂，培養(yǎng)學(xué)生觀察力、記憶力和想象力。

如教學(xué)《夏夜多美》一課，課文語句優(yōu)美，用詞精確，有一種超然的意境之美，如何讓學(xué)生感受到這一切呢？為此，在教學(xué)過程中我做了如下設(shè)計(jì)：

（1）、配樂示范朗讀，把學(xué)生帶進(jìn)優(yōu)美的情景之中。

（2）、學(xué)習(xí)荷花的姿態(tài)時(shí)，用CAI課件展示荷花的千姿百態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生觀察，體會(huì)荷花的優(yōu)美。

（3）、配樂欣賞，加深對課文的理解。

2、以說促寫，提高學(xué)生口頭表達(dá)能力。

計(jì)算機(jī)進(jìn)入課堂，為學(xué)生的說創(chuàng)設(shè)了情景。以指導(dǎo)學(xué)生寫《我喜歡的小動(dòng)物》為例，讓學(xué)生觀看有關(guān)的CAI課件，當(dāng)屏幕上展示出二、三十種小動(dòng)物時(shí)，教室里立刻沸騰起來，學(xué)生面對這一群活潑可愛的小動(dòng)物，歡呼雀躍，他們想說的愿望也立刻被調(diào)動(dòng)起來。這時(shí)教師再讓學(xué)生同桌相互解說、小組討論、大家交流，學(xué)生的話匣子一下被打開了，個(gè)個(gè)說得開心，也為寫作打下了良好的基礎(chǔ)。

如果說語文教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學(xué)就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅有趣的情景，從而提高了語文教學(xué)的質(zhì)量。