淺談幫助城市外來(lái)民工子女學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)

[摘要] 民工子女由于種種原因，在學(xué)習(xí)上存在很多困難，自卑感強(qiáng)，缺乏自信心。本文從民工子女的客觀方面和主觀方面兩個(gè)方面分析造成學(xué)生缺乏自信心的心理原因，并提出了正確認(rèn)識(shí)自我、樹(shù)立榜樣教育、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)條件、運(yùn)用恰當(dāng)評(píng)價(jià)、營(yíng)造良好氛圍等六方面的策略，以達(dá)到矯正的目的。

[關(guān)鍵詞] 民工子女 學(xué)習(xí) 自信心 歸因分析 策略

《課程標(biāo)準(zhǔn)》在情感與態(tài)度方面它又明確的指出：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。他人的鼓勵(lì)與幫助下，能克服在活動(dòng)中遇到的某些困難，獲得成功的體驗(yàn)，有學(xué)好的信心?！?】

下面就結(jié)合本校外來(lái)民工子女存在的自信心問(wèn)題以及解決策略，談一些自己的想法和做法。

一.造成民工子女缺乏信心的歸因分析

（一）客觀方面的原因：

1.家長(zhǎng)素質(zhì)普遍較低。民工家庭大多子女多，對(duì)孩子是只養(yǎng)不教，教育方式多為放任型和專制型，簡(jiǎn)單粗暴。這樣的教育方式，極大地壓抑了孩子學(xué)習(xí)的興趣，摧殘了他們學(xué)習(xí)的信心。

2.學(xué)習(xí)環(huán)境不穩(wěn)定。由于父母工作不穩(wěn)定，故民工子女就像候鳥(niǎo)遷徙一樣頻繁轉(zhuǎn)學(xué)。我校每學(xué)期開(kāi)學(xué)都有不少外來(lái)民工子女進(jìn)進(jìn)出出，中途轉(zhuǎn)進(jìn)轉(zhuǎn)出的現(xiàn)象也屢見(jiàn)不鮮。

3.教材編排不統(tǒng)一。民工子女大多來(lái)自外省市貧困地區(qū)，各地的教材存在一定的差別。有的地區(qū)采用人教版教材、有的地方采用蘇教版的教材，還有部分學(xué)生連課本都沒(méi)有，全憑教師“一紙相授”。

4.教師教學(xué)態(tài)度和方法不當(dāng)。經(jīng)常無(wú)視民工子女的自尊，輕視民工子女。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與民工子女的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系較少或偏離學(xué)生的知識(shí)背景和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

（二）主觀方面的原因：

民工子女缺乏自信心的主觀原因突出表現(xiàn)在如下幾點(diǎn)：

1.自卑心理。比如：認(rèn)為自己的智力不如他人，對(duì)自己的評(píng)價(jià)過(guò)低，認(rèn)為自己天生學(xué)習(xí)能力差，\"不是學(xué)習(xí)的料\"，自暴自棄，形成自卑心理.

2.惰性心理。有些民工子女未養(yǎng)成勤奮刻苦的學(xué)習(xí)習(xí)慣缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在競(jìng)爭(zhēng)面前甘拜下風(fēng)，尤其是學(xué)習(xí)上某遭失敗后，體驗(yàn)不到成功的喜悅，因而喪失成就動(dòng)機(jī)，從而養(yǎng)成惰性心理。

3.消極心理。調(diào)查顯示有近三分之一的外來(lái)民工子女自認(rèn)為受歧視而自卑，甚至他們的父母也常常擔(dān)憂本地人看不起他們，會(huì)欺侮他們的孩子。

4.興趣不濃。對(duì)上課乏味，對(duì)做作業(yè)厭煩，對(duì)考試焦慮恐懼，把學(xué)習(xí)看成是一種沉重的負(fù)擔(dān)，這類民工子女往往學(xué)習(xí)成績(jī)很差；另一類往往無(wú)法將注意力集中于他所不感興趣或有壓力的事上，對(duì)學(xué)好毫無(wú)信心可言。

二.幫助學(xué)生樹(shù)立自信心的策略：

如何幫助民工子女建立學(xué)習(xí)上的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于他們?cè)趯W(xué)習(xí)上取得成功具有重要意義?！?】

1.正確認(rèn)識(shí)自我，給予成功機(jī)會(huì)。

如：平時(shí)上課時(shí)一些較簡(jiǎn)單，容易的問(wèn)題，盡量給他們回答，讓他們?cè)谕瑢W(xué)們面前也能表現(xiàn)自己。進(jìn)行測(cè)驗(yàn)前，對(duì)一部分民工子女進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，甚至一些測(cè)驗(yàn)可以讓他們事先做一遍，測(cè)驗(yàn)時(shí)使他們的成績(jī)也能及格，讓他們感到成功的愉悅。

2.樹(shù)立榜樣教育，喚起學(xué)生自信。

在教學(xué)過(guò)程中充分利用史料中中外科學(xué)家自信、奮斗、成功的事跡教育民工子女，培養(yǎng)他們的自信。

3.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，消除畏懼心理。

要喚起民工子女的學(xué)習(xí)興趣，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，特別是教學(xué)設(shè)計(jì)或作業(yè)設(shè)計(jì)上，做到“趣”一點(diǎn)、 “活”一點(diǎn)、“新”一點(diǎn)、“奇”一點(diǎn)。要擺脫枯燥乏味的、機(jī)械重復(fù)的、無(wú)思維價(jià)值的練習(xí)。

4.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)條件，搭建展示平臺(tái)。

（1）優(yōu)先提問(wèn)

在課堂教學(xué)實(shí)際中，老師提出問(wèn)題后，只要發(fā)現(xiàn)有民工子女舉手，立即讓他回答，答對(duì)了立刻表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，答的不完整或不正確，可以讓他坐下想一想，靜聽(tīng)別人回答后再讓他重答，答對(duì)了再作表?yè)P(yáng)。這樣讓民工子女一次不成功還有第二次的機(jī)會(huì)，努力鼓舞民工子女的上進(jìn)心和滿足民工子女的成就感。

（2）優(yōu)先板演

教學(xué)前針對(duì)民工子女實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容，調(diào)查了解民工子女掌握舊知識(shí)情況，為他們?cè)谡n堂板演作準(zhǔn)備。這樣既鞏固了知識(shí)又增強(qiáng)了自信，強(qiáng)化了民工子女的成功體驗(yàn)。

（3）優(yōu)先游戲活動(dòng)

在課堂教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)一些游戲活動(dòng)，盡量多讓民工子女參與，使他們?cè)谟螒蛑心苤鲃?dòng)探究、理解掌握知識(shí)，品嘗到學(xué)習(xí)成功的愉悅，從而誘發(fā)他們獲得成功的欲望。

5. 運(yùn)用恰當(dāng)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生自信。

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)展；評(píng)價(jià)的手段和形式應(yīng)多樣化，應(yīng)以過(guò)程評(píng)價(jià)為結(jié)果，應(yīng)采取鼓勵(lì)性語(yǔ)言，發(fā)揮評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)作用?！?】

（1）課堂評(píng)價(jià)

如：民工子女在某一問(wèn)題上的獨(dú)見(jiàn)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，教師都應(yīng)及時(shí)的表?yè)P(yáng)，真心的祝賀，為學(xué)生的進(jìn)步而高興。這樣做，符合了民工子女的心理需求，調(diào)動(dòng)了民工子女的學(xué)習(xí)積極性，增加了民工子女的自信心，民工子女才會(huì)有激情自發(fā)地不不斷的努力取得進(jìn)步。

（2）作業(yè)評(píng)價(jià)

教師可用鼓勵(lì)的語(yǔ)言在作業(yè)本上寫(xiě)著：“你一直在進(jìn)步，你很有潛質(zhì)?！庇眠@種讓學(xué)生感到溫暖的話語(yǔ)鼓勵(lì)他們向優(yōu)秀行列進(jìn)軍；對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的民工子女，教師可以從他們每天的作業(yè)著手，把他們的作業(yè)降低難度，讓他們選擇自己喜歡的題目去做，只要盡力了，教師給他們打上“優(yōu)秀”。

6.營(yíng)造良好氛圍，推動(dòng)學(xué)生前進(jìn)。

（1）營(yíng)造團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、溫暖的集體氛圍。

教師要求同學(xué)們不要歧視他人，鼓勵(lì)學(xué)生之間主動(dòng)地接觸表達(dá)內(nèi)心愿望（一起玩耍、游戲），以此來(lái)解放民工子女孤僻的心理。教給他們一些交往的技巧和方法，讓他們?cè)谕g間的人際互動(dòng)中，掌握互禮（禮貌待人）的原則，增強(qiáng)自信與自我表達(dá)能力，體驗(yàn)同伴間美好、真摯的情誼，使彼此的心靈有機(jī)地相融，從而促使其健康人格的形成和完善【4】。

（2）營(yíng)造溫馨、健康、尊重的家庭氛圍。

家庭環(huán)境與家長(zhǎng)因素成為推進(jìn)民工子女前進(jìn)的重要因素。為改變家長(zhǎng)原先一些不合理的認(rèn)知和片面的觀念，教師可以通過(guò)定期的家訪、平時(shí)的電話溝通、開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等，適時(shí)適量地向家長(zhǎng)宣傳新的教育理念，輔導(dǎo)和指點(diǎn)家庭親子溝通方法，充分發(fā)揮良性的家庭功能，幫助他們逐步走出教育迷茫，加深他們與孩子感情的親近，使我們的教育更加主動(dòng)、可續(xù)和完善。

總之，自信心的培養(yǎng)不是一朝一夕的結(jié)果，需要我們教師在教育教學(xué)工作中不斷探索、不斷完善，以保障學(xué)生的心理健康，從而建立起真正的自信心。

參考文獻(xiàn)：

【1】《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，北京師范大學(xué)出版社，2003年版。

【2】林崇德，建中主編，《走向心理健康》，教育科學(xué)出版社，2002年版。

【3】王卓亮，“心理飽和”對(duì)問(wèn)卷調(diào)查的影響分析 [J]；河池學(xué)院學(xué)報(bào)； 2006年02期。

【4】張杰，兒童社會(huì)化發(fā)展模式初探 [J]，心理發(fā)展與教育，1989年03期。