體育院校計算機基礎(chǔ)教學的創(chuàng)新路徑初探

摘要：計算機、高等數(shù)學、大學英語等高校公共基礎(chǔ)課教學的總體狀況已有較大改觀。但是，目前高校部分課堂教學中仍存在一些弊端，主要體現(xiàn)在計算機教學模式滯后，學生多以應試為主以及教學過程中，學生們被動接受，自我發(fā)揮空間有限等兩個方面。

本文探討了體育院校計算機基礎(chǔ)教學的改進方向，提出了以思維教學為導向，以案例應用為體和發(fā)展移動教學，推廣E—Learning等兩種教學創(chuàng)新路徑。在“思維教學”模式中，重點闡釋了案例教學法的應用和關(guān)鍵事項。在“移動教學”模式中，集中論述了“E—Learning”的教學可行性。本文指出，改進和提高體育院校的計算機教學工作，應充分考慮體育院校的專業(yè)特性、在校學生的體育屬性、基礎(chǔ)課程的定位以及計算機學科的自身特點，既要完成對學生思維能力和人文的教育，又要實現(xiàn)計算機技能和操作與工作的對接，更要創(chuàng)新教學模式，充分發(fā)揮計算機學科特點，將教與學、講授方式與學習方式有機結(jié)合，探索出互聯(lián)網(wǎng)新經(jīng)濟時代下的體育高?；A(chǔ)教育新模式。

關(guān)鍵詞：體育院校 計算機基礎(chǔ)教學 思維教學 移動教學 E—Learning

一、體育院校計算機基礎(chǔ)教學中存在的問題

計算機、高等數(shù)學、大學英語等高校公共基礎(chǔ)課教學的總體狀況已有較大改觀。但是，目前高校部分課堂教學中仍存在一些弊端，主要體現(xiàn)在如下兩個方面。

1. 計算機教學模式滯后，學生多以應試為主

許多高校都把計算機等級證書作為發(fā)放畢業(yè)證書的必要條件之一，和外語考級一樣，計算機考級也成了高校學生的必經(jīng)之路。許多高校的計算機基礎(chǔ)教學陷入了應試的怪圈，學生學習計算機的目的變成了應付計算機等級考試。體育院校的計算機教學是以應用和操作為主的一種技能性學科，如果學生不能把學習到的操作技能應用到實際工作當中，即使有了等級證書，也沒有實際意義。當前高校中的計算機基礎(chǔ)教學中，還普遍存在教學和實際相脫節(jié)的情況，有限的上機練習，都是按照老師布置的作業(yè)來完成，基本沒有獨立思考和操作的能力。高校的計算機基礎(chǔ)課程多數(shù)也就成了走形式，只是為了修幾個必修學分而已。在社會上流傳一句話：用Word的不如用Excel的，用Excel的不如用PPT的。而事實上，在體育高校的Office系列課程教學中，重點在于Word的運用，Excel內(nèi)容不多，PPT就是些基本操作，正好與工作的需求反向，許多拿大學畢業(yè)生在實際工作中，連最基本的計算機操作都應付不了，還要重新學習。這就說明高校的計算機基礎(chǔ)教育還是遠遠不能達到社會實際需求的。

2. 教學過程中，學生們被動接受，自我發(fā)揮空間有限

在體育高校計算機教學過程中，我們很容易看到這樣的現(xiàn)象：很多地方的計算機教學仍然沿襲教師教——學生學——學生上機——教師監(jiān)控的流程。這實際上是一種傳統(tǒng)的教學模式。教師依然是學生的主宰，處于說一不二的權(quán)威地位，換言之，教師是學生門學習計算機知識和技能的最主要來源。這種教學方式，忽視了計算機區(qū)別于其他學科，包括其他基礎(chǔ)學科和專業(yè)學科的特點，一定程度上壓抑了學生們學習計算機的主動性和積極性。學生學習的主體性得不到應有的發(fā)揮的。

二、體育院校計算機基礎(chǔ)教學的創(chuàng)新路徑設(shè)計

1. 以思維教學為導向，以案例應用為體。

古今中外學者無不提倡“學以思為貴”，這就說明了人的思維能力的重要性。在素質(zhì)教育的今天，學校和教師不僅是知識的傳播者，更應該是發(fā)掘?qū)W生聰明才智的培養(yǎng)者。教師啟發(fā)誘導得好，學生的發(fā)散思維能力就越好，對事物認識的能力就越強，自制能力、自學能力和自立能力就越強，這將對學生的終身發(fā)展起到很大的影響。

盡管計算機是一門應用學科，但從教育學的角度著眼，仍然要建立在邏輯思維的理解之上。教育學所關(guān)注的思維培養(yǎng)，重點在于如何通過教育的作用，改善學生的思維水平和結(jié)構(gòu)，提高解決不同問題的能力，提高獨立思考能力和創(chuàng)造性思考的能力。因此，體育高校的計算機教育，不能只是教學生學會“操作”或“技能”，還要重視講授“計算機思維”，特別是“創(chuàng)造性思維”。在思維教學的指導原則下，案例教學應該導入體育高校的計算機基礎(chǔ)課程中，并扮演重要的角色。案例教學應用與計算機基礎(chǔ)課程，可以帶來若干優(yōu)勢。

首先，案例教學重視雙向交流。在案例教學種，學員拿到案例后，先要進行消化，然后查閱各種他認為必要的理論知識.這無形中加深了對知識的理解，而且是主動進行的。

其次，案例教學能夠?qū)崿F(xiàn)教學相長。教學中，教師不僅是教師而且也是學員。一方面，教師是整個教學的主導者，掌握著教學進程，引導學員思考、組織討論研究，進行總結(jié)、歸納。另一方面，在教學中通過共同研討.不但可以發(fā)現(xiàn)自己的弱點，而且從學員那里可以了解到大量感性材料。

第三，案例教學能夠調(diào)動學員學習主動性。教學中，由于不斷變換教學形式，學員大腦興奮不斷轉(zhuǎn)移，注意力能夠得到及時調(diào)節(jié)，有利于學員精神始終維持最佳狀態(tài)。

第四，案例教學生動具體、直觀易學。案例教學的最大特點是它的真實性.由于教學內(nèi)容是具體的實例，加之采用是形象、直觀、生動的形式.給人以身臨其境之感，易于學習和理解。

最后，案例教學能夠集思廣益。教師在課堂上不是“獨唱”，而是和大家一起討論思考，學員在課堂上也不是忙于記筆記，而是共同探討問題。這里要特別指出的是，教師在案例教學中并不扮演“全能先知”的角色，要勇于承認教師的不足，教師更像是體育競賽中的教練而非宣傳員。

2. 發(fā)展移動教學，推廣E—Learning，利用碎片時間

計算機既是應用學科，又是新興學科。現(xiàn)在連體育高校的“運動訓練”等專業(yè)課都會輔之以計算機多媒體教學，而計算機課程本身，卻還是十幾年前的教學模式。隨著校園網(wǎng)、無線網(wǎng)和3G網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益發(fā)展和計算機軟硬件、手機等電子設(shè)備的大量普及和價格走低，采用更加符合計算機學科自身特點的教學模式尤為重要。而網(wǎng)絡(luò)化的電子教學模式（E—Learning）就是一種非常值得嘗試和推廣的教學模式。

E—Learning，英文全稱為“Electronic Learning”，E—Learning一是強調(diào)基于因特網(wǎng)的學習；二是強調(diào)電子化；三是強調(diào)在要把數(shù)字化內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)資源結(jié)合起來。三者強調(diào)的都是數(shù)字技術(shù)，強調(diào)用技術(shù)來改造和引導教育。E—Learning具體有如下幾個方面：一是通過因特網(wǎng)進行的教育及相關(guān)服務(wù)。二是提供給學習者一種全新的方式進行學習，提供了學習的隨時隨地性，從而為終身學習提供了可能。三是改變教學者的作用和教與學之間的關(guān)系，從而改變教育的本質(zhì)。四是E—Learning能很好地實現(xiàn)某些教育目標，但不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學，不會取代學校教育。

值得注意的是，E—Learning并不只是意味著遠距離的教育，E—Learning不能取代傳統(tǒng)的課堂教學，而是課堂教學的有益補充。E—Learning進入校園，并不是對傳統(tǒng)教學替代式的進入，而是不斷與傳統(tǒng)教學相互碰撞，在碰撞中逐步融合，在融合中不斷補充和完善，形成實踐中有效可行的信息技術(shù)環(huán)境下的教學方法體系。

三、結(jié)論與建議

要改進和提高體育院校的計算機教學工作，應充分考慮體育院校的專業(yè)特性、在校學生的體育屬性、基礎(chǔ)課程的定位以及計算機學科的自身特點，既要完成對學生思維能力和人文的教育，又要實現(xiàn)計算機技能和操作與工作的對接，更要創(chuàng)新教學模式，充分發(fā)揮計算機學科特點，將教與學、講授方式與學習方式有機結(jié)合，探索出互聯(lián)網(wǎng)新經(jīng)濟時代下的體育高校基礎(chǔ)教育新模式。