如何培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣

習(xí)慣是在人的生活、學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成的。孩子有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。陳鶴琴先生說(shuō)：“習(xí)慣養(yǎng)得好，終生受其益，習(xí)慣養(yǎng)不好，終生受其累。影響幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的因素是多方面的，有來(lái)自家庭的，也有來(lái)自幼兒園、幼兒自身的，它們通過(guò)不同的方式綜合影響著幼兒的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。還有一位名人說(shuō)的好，這個(gè)比喻非常形象：一個(gè)人的好習(xí)慣，就像在銀行里存了一大筆錢，他的利息將終身受益，一個(gè)人的壞習(xí)慣，就像欠了別人一筆高利貸，怎么還也換不清，將使人終生受害，甚至逼向歧途！如何培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣呢？從以下幾方面入手：

一、怎樣培養(yǎng)良好習(xí)慣

老子說(shuō)：“天下難事，必作于易；天下大事，必作于細(xì)?！?/p>

1.首先要確定規(guī)范

《論語(yǔ)》說(shuō)：“不學(xué)禮，無(wú)以立?！薄抖Y記》說(shuō)得好：“凡人之所以為人才，禮義也?！笔裁唇腥耍咳司褪巧砩系墨F性越來(lái)越少，文明性越來(lái)越多，這就成為人了。比方說(shuō)動(dòng)物，它們不講什么平等、憐憫，它就是弱肉強(qiáng)食，你吃我，我吃你，這是它們的鮮明原則。

我給大家講一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的故事：可以看到立規(guī)矩對(duì)習(xí)慣養(yǎng)成的作用。做父母的都特別希望老師關(guān)照自己的孩子，喜歡自己的孩子。但是，什么樣的孩子老師容易喜歡，在班里容易受歡迎？有禮貌的孩子。我小學(xué)老師她女兒就是一個(gè)非常有禮貌的孩子，上幼兒園、上小學(xué)、是人見人愛，到哪個(gè)地方都自然成為一個(gè)受歡迎的一個(gè)女孩，待人彬彬有禮，甚至給她們家打過(guò)電話的時(shí)候都想見她。因?yàn)閺碾娫捴卸寄芊路鹂吹竭@個(gè)女孩的微笑。她接電話，一拿電話就說(shuō)：“您好，請(qǐng)問(wèn)您找誰(shuí)，這是某某的家?！比绻龐寢尣辉冢龝?huì)說(shuō)：“我媽媽現(xiàn)在不在，等媽媽回來(lái)我讓她給您回電話好嗎？”對(duì)方不掛電話，她肯定不會(huì)放下電話，都是先讓客人掛電話之后，自己才放下電話，禮貌非常的周全。我們有些孩子不是這樣的，接電話，開口就是：喂，找誰(shuí)？不在！掛了。有時(shí)候連爸爸來(lái)的電話都不聽清楚，就掛了。她為什么那么有禮貌呢？那就是習(xí)慣養(yǎng)成。媽媽跟她說(shuō)：“凡是給咱們家來(lái)電話的人，都是我們的朋友、客人，對(duì)客人一定要熱情，要抱著愉快的心情接電話。接電話先說(shuō)您好，請(qǐng)問(wèn)您找誰(shuí)，然后該誰(shuí)接電話就接電話，該做什么記下來(lái)，而且要后掛電話?！碑?dāng)然她也有忘記的時(shí)候，媽媽看見了，就提醒她：“想一想，應(yīng)該怎么辦?！碧嵝讯啻沃?，過(guò)了20天，過(guò)了一個(gè)月、兩個(gè)月，就非常習(xí)慣了。這就是禮儀習(xí)慣，是非常非常細(xì)致的禮儀習(xí)慣。

2.為孩子改造成年人的世界

俗話說(shuō)的好“家庭是習(xí)慣的學(xué)校，父母是習(xí)慣的教師?！?/p>

培養(yǎng)孩子的習(xí)慣是非常困難的，最大的困難在于我們的父母，甚至爺爺、奶奶也包括老師，本身可能就有很多不良的習(xí)慣。我們中國(guó)人隨地吐痰的習(xí)慣。北京有個(gè)調(diào)查推算，中國(guó)每天約有四億人隨地吐痰，即32.9%人的有隨地吐痰的惡習(xí)。有一個(gè)名作家鄧友梅，他考證了一下，發(fā)現(xiàn)隨地吐痰在中國(guó)大概有兩千年的歷史。京劇《文昭關(guān)》表現(xiàn)戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的故事，據(jù)今兩千多年。劇中的老生東皋公就先在簾后“嗯，吐恩”一聲再出場(chǎng)。鄧友梅不明白，就問(wèn)研究京劇的人，這是什么意思？人家告訴他，這就是吐痰的聲音。京劇的開場(chǎng)白就有這個(gè)聲音，可以說(shuō)這是我們一個(gè)很不好的惡習(xí)。非典的出現(xiàn)可讓我們知道隨地吐痰的可怕，報(bào)紙說(shuō)，痰里面病菌能存活幾個(gè)月，可真怕。為了我們的孩子能養(yǎng)成好的習(xí)慣，我們成年人還不應(yīng)該很好地改變自己?jiǎn)幔?/p>

3.要尊重兒童的權(quán)利和參與，讓孩子充分地參與

在兒童的習(xí)慣養(yǎng)成過(guò)程當(dāng)中，有一個(gè)危險(xiǎn)存在，那就是習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程變成了奴役兒童的過(guò)程。大家千萬(wàn)千萬(wàn)注意這一條。什么意思？就是大人在研究習(xí)慣，大人在定規(guī)范，強(qiáng)迫孩子去做、去執(zhí)行，這就很可怕。習(xí)慣養(yǎng)成的最高機(jī)制，是形成孩子的自身需求，而不是外在的強(qiáng)制。這一點(diǎn)特別重要。養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣，應(yīng)該是要讓孩子們覺(jué)得，這是我盼望的，我特別希望有這個(gè)好習(xí)慣，這對(duì)我的幫助很大，對(duì)我的發(fā)展很有用，好習(xí)慣多了，我才是一個(gè)好學(xué)生，我才可以多交朋友。這才是積極的，而不是強(qiáng)迫。

二、家園結(jié)合

幼兒良好行為習(xí)慣的形成，離不開教師的引導(dǎo)，同樣離不開家庭的熏陶。道理很簡(jiǎn)單，幼兒在生理、心理上都在不斷發(fā)展變化，其行為習(xí)慣尚未真正形成。在幼兒園授受的行為模式，如果家長(zhǎng)不配合，孩子回到家后，可能很快便棄之一旁。因此幼兒園的教育是離不開家庭的配合和補(bǔ)充的。

1.家園合作

家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當(dāng)作促進(jìn)兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動(dòng)地相互了解、相互配合、相互支持，通過(guò)雙向互動(dòng)，共同影響、促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。著名的教育家陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“幼兒園的教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面單獨(dú)勝任的，也不是幼兒園一方面可以單獨(dú)勝任的，必須家園兩方面結(jié)合方能取得充分的功效?！队變簣@工作規(guī)程》第48條也明確指出：“幼兒園應(yīng)主動(dòng)與家庭配合，幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)保育、教育幼兒的知識(shí)，共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù)。”第49條指出“應(yīng)建立幼兒園與家長(zhǎng)聯(lián)系的制度，指導(dǎo)家長(zhǎng)正確了解幼兒園保育和教育的內(nèi)容和方法?！边@一要求體現(xiàn)了現(xiàn)代化的大教育觀，確定了家園共育在幼兒園教育工作中的重要地位。

《幼兒教育》上曾有一句話這樣說(shuō)：“忽略了一個(gè)家長(zhǎng)，就等于放棄了一個(gè)孩子的教育?！彪m然家長(zhǎng)因各自身份、素質(zhì)不同，言行舉止也各不相同，但他（她）們和老師有一個(gè)共同的方向———那就是愛孩子。

家長(zhǎng)作為幼兒園平等的合作伙伴還沒(méi)有真正地參與幼兒園的教育活動(dòng)中來(lái)，因而互動(dòng)的有效性不夠。針對(duì)家園互動(dòng)的現(xiàn)狀，幼兒園把消除教師和家長(zhǎng)在互動(dòng)觀念上的偏差，增強(qiáng)家園的雙向交流，促進(jìn)家園的有效互動(dòng)作為研究的重點(diǎn)。家園教育觀念和教育行為的一致性，從而有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

①幼兒園家園合作初探

新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》在組織與實(shí)施中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持，幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！彪S著研究的不斷深入，我們已把家園互動(dòng)促進(jìn)幼兒發(fā)展納入科研工作的重點(diǎn)，取得明顯實(shí)效。

②新生入園期間的家園互動(dòng)

為幫助新入園幼兒克服分離焦慮，順利適應(yīng)幼兒園的生活，我們十分注重開好入園前的新生家長(zhǎng)會(huì)，在家長(zhǎng)會(huì)上：一是家長(zhǎng)入園時(shí)每人發(fā)一份幼兒園簡(jiǎn)介，讓家長(zhǎng)和幼兒一起認(rèn)識(shí)幼兒園；二是由園長(zhǎng)向家長(zhǎng)全面介紹辦園理念，入園前正確引導(dǎo)幼兒的具體方法，讓家長(zhǎng)簡(jiǎn)略了解科學(xué)育兒的思想、方法；三是由園長(zhǎng)向家長(zhǎng)介紹班上的老師，讓家長(zhǎng)對(duì)老師有一定的了解；四是由班上老師和家長(zhǎng)在班上開見面會(huì)，老師介紹班級(jí)環(huán)境以及請(qǐng)家長(zhǎng)填寫新生聯(lián)系調(diào)查表，調(diào)查內(nèi)容包括孩子的姓名、郛名、興趣、愛好、特長(zhǎng)以及家長(zhǎng)有無(wú)需要教師特殊的照顧主方面，或?qū)Π嗉?jí)的建議；五是由班上教師介紹新生入園日程安排，讓家長(zhǎng)了解幼兒入園后的一日生活環(huán)節(jié)，以便家長(zhǎng)作好幼兒入園后和準(zhǔn)備工作。

三、教育活動(dòng)中的家園互動(dòng)

對(duì)于家園教育的密切合作有很多人都簡(jiǎn)單的理解為家長(zhǎng)對(duì)幼兒園物質(zhì)材料上的支持，只要家長(zhǎng)能保持與幼兒園的教育思想、行為的一致就不錯(cuò)了，但其實(shí)這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而是應(yīng)該考慮到如何進(jìn)一步深入挖掘家長(zhǎng)教育資源，使家長(zhǎng)也成為幼兒園課程的參與者和實(shí)施者。尤其是在教育活動(dòng)中與家長(zhǎng)的多次成功合作中讓我們發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)走到孩子中間，組織形式更活躍和貼進(jìn)兒童，還有利于提高教育質(zhì)量，更好的促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

四、開放活動(dòng)中的家園互動(dòng)

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)半日活動(dòng)開放是家園共育形式中最受家長(zhǎng)歡迎的形式之一，因?yàn)橛變喝雸@后的教育活動(dòng)開放日，可以讓家長(zhǎng)從整體上了解自己的孩子在幼兒園的表現(xiàn)以及幼兒園教育內(nèi)容與方法，從而解決家長(zhǎng)的憂慮。如何使開放更有成效呢？一般來(lái)說(shuō)結(jié)合節(jié)日活動(dòng)開展各種豐富多彩的家園共慶活動(dòng)是很有必要的。讓家長(zhǎng)在主動(dòng)參與中了解孩子的興趣和需要，以轉(zhuǎn)變自身的教育觀念和行為。例如：在“三八”婦女節(jié)，每個(gè)小朋友畫了一幅畫“心中的媽媽”，并且幼兒每人口述了一封寫給媽媽的信，請(qǐng)家長(zhǎng)記錄下來(lái)帶來(lái)幼兒園念給全班小朋友聽，和大家一起分享自己對(duì)媽媽的愛。在放長(zhǎng)假的時(shí)候，請(qǐng)家長(zhǎng)帶孩子出外游玩，家長(zhǎng)和孩子一起收集見聞資料，并帶來(lái)幼兒園送入展示區(qū)中，讓幼兒在同伴間相互交流信息，為每一名幼兒都提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步增強(qiáng)其自信心，培養(yǎng)他們的合作交往能力。