提高綜合素質(zhì) 傳承人文藝術(shù)

摘要：本文認(rèn)為，小學(xué)教育應(yīng)該讓學(xué)生德、智、體全面發(fā)展，而手工制作課不僅能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力，還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，提高審美情趣。本文圍繞如何通過上好手工制作課，促進(jìn)小學(xué)生全面健康發(fā)展，提出了教師在手工制作課教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)開放情境、尊重學(xué)生個(gè)性、減輕學(xué)生心理壓力的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：綜合素質(zhì) 手工制作 人文藝術(shù)

手工技藝是農(nóng)業(yè)文明時(shí)期最重要的動(dòng)力模式及生產(chǎn)方式，圍繞著手工技藝而產(chǎn)生的文化運(yùn)行機(jī)制，也都是地方性和鄉(xiāng)土性的，是傳統(tǒng)文化最核心的內(nèi)容之一。早期的人類學(xué)家普遍認(rèn)為，在外來更先進(jìn)文化的沖擊下，新的文化取代舊的文化是一種必然的規(guī)律?，F(xiàn)在社會(huì)的文化背景發(fā)生了變化，人類學(xué)家的看法也發(fā)生了變化，如今在世界范圍內(nèi)的很多地方，民族的文化傳統(tǒng)與文化遺產(chǎn)相結(jié)合，正成為一種人文資源和人文藝術(shù)。在生態(tài)環(huán)境越來越惡化、資源越來越匱乏的今天，我們何不將這種人文資源和人文藝術(shù)貫穿到我們的生活中呢？這有助于將人類從純粹的物質(zhì)追求中解放出來，讓我們的生活進(jìn)入一個(gè)精神化追求的新的領(lǐng)域。在這樣的領(lǐng)域中，我們不再以量取勝、不再以廉價(jià)取勝，而是以我們的文化、我們的創(chuàng)意、我們的品牌和我們的設(shè)計(jì)而取勝。我們不需要僅僅做廉價(jià)工業(yè)產(chǎn)品的制造者，還要去設(shè)計(jì)和去制作有知識(shí)含量、有文化特色和高附加值而又有實(shí)用價(jià)值的藝術(shù)化產(chǎn)品，如工藝陶瓷等等，用這樣的產(chǎn)品去為人類新的生活服務(wù)。我們完全能夠做到這一點(diǎn)，也需要爭(zhēng)取去做到這一點(diǎn)。

人文藝術(shù)的傳承需要后繼有人，人文資源的發(fā)揚(yáng)光大需要新一代人才的涌現(xiàn)，作為小學(xué)教師應(yīng)為社會(huì)培養(yǎng)出一批既有既有知識(shí)水平和創(chuàng)新意識(shí)、又有動(dòng)手能力，德、智、體全面發(fā)展，身體、人格與智力同步發(fā)展的人才幼苗，而是生產(chǎn)出一批一切為了考試而死讀書的高分低能兒。要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力，上好小學(xué)手工制作課是不可或缺的重要途徑，以下，結(jié)合本人在小學(xué)手工制作課方面的教學(xué)實(shí)踐，就如何從小培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手制作能力，談?wù)効捶ǎ?/p>

一、創(chuàng)設(shè)開放情境，激發(fā)創(chuàng)作欲望

我國教育家陶行知先生說：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！币肱囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，首先應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放性的手工制作教學(xué)環(huán)境。就是說不拘泥于40分鐘的課堂教學(xué)，使教育從課內(nèi)延伸到課外，延長評(píng)價(jià)時(shí)間，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松的氛圍。由生活實(shí)際進(jìn)行課堂教學(xué)，針對(duì)具體內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境以激發(fā)學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)興趣，自然而然，順理成章，導(dǎo)入課題。

如我們南城中心小學(xué)位于臺(tái)州市黃巖區(qū)的南部，與沙埠鎮(zhèn)首尾相接，沙埠鎮(zhèn)有著許多的地方技藝，把這種民間的技藝引進(jìn)學(xué)校，有利于孩子們了解中國傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。我們通過請(qǐng)當(dāng)?shù)乩蠣敔斨v授地方民俗傳統(tǒng)技藝相關(guān)知識(shí)，沙埠青瓷窯的起源和發(fā)展、規(guī)模大小、產(chǎn)品種類及學(xué)會(huì)用橡皮泥制作一些簡(jiǎn)單的瓷器等等。把這種民間技藝引進(jìn)課堂，讓孩子們了解中國傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。以此類方式給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的、開放的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的欲望，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、尊重學(xué)生個(gè)性，發(fā)揮創(chuàng)作能力

兒童想象力和創(chuàng)造力是兒童通過想象將所感知的形象材料加以分析、綜合、加工、改造、創(chuàng)造新形象的心理素質(zhì)及能力。藝術(shù)貴在創(chuàng)新，手工課在教學(xué)中要尊重學(xué)生個(gè)性，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生展開想象的翅膀，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們盡情表現(xiàn)、自由創(chuàng)作。

在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行制作時(shí)，我要求學(xué)生樹立與眾不同的觀念，制作與眾不同的作品，發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如：在易拉罐制作《高蹺》一課中，我先找一些造型各異的示范作品，引導(dǎo)學(xué)生欣賞、觀察作品的各種表現(xiàn)手法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：一件作品可以這么做，也可以那么做，可以按照自己的想法去做。這樣，學(xué)生根據(jù)自己的想法制作的作品豐富多彩，表現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性特征。同時(shí)，我還對(duì)有特殊構(gòu)想、制作精致的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)具有創(chuàng)新精神的學(xué)生給予表揚(yáng)，極大地提高了學(xué)生手工制作的興趣。在教學(xué)中，尊重學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)作能力，使作品具有鮮明的個(gè)性特征和獨(dú)特風(fēng)格，進(jìn)而達(dá)到創(chuàng)新的目的。同時(shí)可以借助學(xué)生操作器材表現(xiàn)平衡站立、走等簡(jiǎn)單的平衡性、操作性活動(dòng)，提高身體的平衡能力和協(xié)調(diào)能力。引導(dǎo)他們發(fā)揮創(chuàng)意多利用自然資源自己動(dòng)手制作游戲器材，體會(huì)人與自然密不可分的關(guān)系，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三.減輕學(xué)生心理壓力，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性

多進(jìn)行手工制作可以促進(jìn)智力發(fā)展，手工制作中主題與材料的開放性，使學(xué)生的創(chuàng)作個(gè)性得以最大限度地發(fā)揮。他們不受行為模式的定型，不受規(guī)范習(xí)慣的束縛，只有大膽地嘗試，因此他們?cè)谑止ぶ谱髦兴季S較其他活動(dòng)更開闊，能最充分地表達(dá)現(xiàn)有水平，用手工制作的方法對(duì)想象中的東西進(jìn)行創(chuàng)造，在從虛到實(shí)的過程中發(fā)展學(xué)生的觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力，更有益的是它還能促進(jìn)交往能力的發(fā)展。。在手工制作過程中，往往需要孩子之間進(jìn)行相互的配合和幫助，這就鍛煉了孩子的交往能力，與人溝通交流的能力，以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

在一定程度上說，從小抓孩子的動(dòng)手能力比從小緊抓孩子的文化成績(jī)來的更加重要?，F(xiàn)在的學(xué)校只追求升學(xué)率、家長只注重學(xué)習(xí)成績(jī)，給學(xué)生們?cè)斐闪撕艽蟮膶W(xué)習(xí)壓力，適當(dāng)?shù)氖止ぶ谱骺梢跃徑鈱W(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。作業(yè)是評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)技能掌握程度和課堂教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)之一，但學(xué)生完成的作業(yè)（制作的工藝品）并不能完全代表一切，學(xué)生在完成作業(yè)的過程中獲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)這才是最重要的。在手工制作中，有些同學(xué)擔(dān)心自己做不好，產(chǎn)生了心理壓力。為了減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，我注意營造輕松的學(xué)習(xí)氣氛，只要學(xué)生的作品能夠表現(xiàn)出工藝品的特點(diǎn)就可以，讓學(xué)生從像與不像的“舊框”中走出來。手工課作業(yè)是一種藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中大膽地想象、深入思考，在制作中允許反復(fù)修改，或用完全不同于常規(guī)的方法來制作，根據(jù)自己的個(gè)性制作出一個(gè)“美”的作品。這樣學(xué)生就可以輕松愉快地學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

綜上所述，上好小學(xué)手工制作課是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力不可或缺的重要途徑，我們應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，尊重其個(gè)性，充分發(fā)揮他們的想象力，積極開展實(shí)踐活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，制作出更多具有創(chuàng)造性的作品。

參考文獻(xiàn)：

1、馬先珍、范井桂，《怎樣上好手工制作課》，《實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器》2001年第06期。

2、王璇，《在手工制作課程中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)》，《中小學(xué)心理健康教育》2012年第8期。

3、陳建芝，《淺談如何使小學(xué)美術(shù)手工制作課更有效》，《華章》 2012年05期 。