創(chuàng)設積極有效的師幼互動之我見

摘 要：在幼兒園中，師幼互動是貫穿于幼兒一日生活中最核心的人際互動，它構成了幼兒園教育的重要組成部分?！皫熡谆印笔蔷V要提出的、作為幼兒園教育的基本形態(tài)存在于幼兒學習生活的各個方面，并對幼兒發(fā)展產生難以估量的重要影響。為此，建立并促進積極有效的師幼互動，是每個幼兒教育工作者必須關注并努力實踐的任務。

關鍵詞：關愛；師幼互動；平等

在傳統(tǒng)的觀念中，教師總是權威的化身，老師總是對的。不光幼兒這么認為，甚至連教師自己也是這么認為的。這就給教師與幼兒之間的溝通帶來了一定的障礙。良好的師幼互動，是尊重兒童個體差異，滿足兒童發(fā)展的重要途徑。兒童的個體差異是教育機構中的客觀環(huán)境和有利的教育互動資源。在實踐中，通過“關注、優(yōu)化”環(huán)節(jié)使每個兒童在與教師的互動中獲得共同進步而不失個性的發(fā)展。所以，健康的師幼關系應該是和諧融洽、平等互動的。

一、關愛和接納是建立平等師幼互動的基本前提

綱要的第四部分教育活動的實施指出：關愛和接納幼兒，用目光、微笑、點頭及其他身體語言給幼兒以贊賞、鼓勵和安慰。

在教育活動的實施中，最關鍵的要素是人，我們必須清楚地認識教師與幼兒的良性互動。教師應該時時以關愛、接納、開放的態(tài)度與幼兒相處，用心去營造一種溫暖、和諧的學習氛圍，努力建立平等、親密、信賴的良好人際關系，讓幼兒真實地感受到教師是值得信賴的、親近的良師益友。給幼兒一個良好的心情，讓他們愉快的心情保持一天，同時通過親切的擁抱和問候讓幼兒感受到教師的親近友好，這樣有利于一天活動的組織，減少師幼之間的隔膜，能充分發(fā)揮師幼互動。其實每個幼兒從進園的那一刻起就在接受著教育?！皾櫸锛殶o聲”“教育無時無刻存在”，如果你是一個合格的教師，在潛移默化中幼兒就學會了熱情真誠，關懷別人。

二、師幼之間的溝通是建立平等師幼互動的必要條件

綱要的第四部分教育活動的實施指出：教師與幼兒交談，了解幼兒的個性特點、語言發(fā)展水平和興趣愛好等。由此可見，師幼間的溝通非常重要，任何方式的溝通都是建立在平等和尊重的基礎之上的；如果離開了平等與尊重，那么溝通就無從談起，也失去了其存在的意義，成人之間如此，成人與幼兒之間亦是如此。

記得一次孩子在吃午點（蘋果）時，其他孩子都吃完了，唯獨明仔一個人仍舊坐在板凳上，手中的蘋果還幾乎沒啃幾口。我看到這樣，有點不耐煩了。但是我突然覺得明仔不吃蘋果是否有原因，于是我就蹲下來輕輕地說：“明仔，你能告訴我，你為什么不把蘋果吃完去玩呢？”明仔抬起那紅紅的眼睛好委屈地看著我：“老師，蘋果太硬了，我咬不動，請你幫我切一下好嗎？”哦，我恍然大悟，我忘記了明仔的前門牙掉了一顆咬不動蘋果，所以他就干脆不吃了。我立即拿起明仔手中的蘋果幫他切成小塊，再一次端到明仔面前：“明仔你看，小塊的蘋果相信你一定能吃?！泵髯心闷鹨恍K的蘋果放到嘴里津津有味地吃了起來，還偷偷地向我笑了笑。

因此，在簡單的吃午點事件中就能看出教師與幼兒之間的溝通非常重要，孩子不服從教師的指定規(guī)定肯定是有原因的，教師能及時和孩子進行親切的溝通就能達到意想不到的效果，也能清楚地了解到孩子的需求，而且還要注重個體差異、因人施教，促進每個幼兒在不同水平上得到發(fā)展。

三、在幼兒一日活動中，及時發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點，并給予鼓勵是建立平等師幼互動的重點

綱要的第四部分教育活動的實施指出：鼓勵幼兒表達自己的想法和觀點，與幼兒彼此支持、互相激發(fā)、共同創(chuàng)造和分享。

有一次，我的教育筆記里記錄過“孩子有進步嗎？”這樣一個事例：鍵仔是我們班的調皮鬼，有時我們對他真的很無可奈何，認為這孩子無可救藥了，怎么教也不會有很大的進步。然而，孩子媽媽的一句詢問，令我慚愧地無地自容。一次，在和鍵仔媽媽的通電話中，孩子媽媽問道：“老師，我們家鍵仔最近有沒有進步？”這句平常的詢問把我問住了，是啊，鍵仔最近有什么進步？天啊，我只顧忙著對付他的不足，竟然忽視了他的點滴進步。我為之汗顏，于是我違心地表揚了孩子幾句，應付了孩子的母親。回頭想一想，是啊，孩子有沒有進步？這觸動了我仔細觀察鍵仔的平時表現(xiàn)。鍵仔剛來幼兒園時總是喜歡打人，現(xiàn)在和班上的孩子們相處得很開心；鍵仔剛來時自理能力很差，現(xiàn)在鍵仔學會了疊衣服、褲子、被子、會自己穿衣服、洗臉等；鍵仔剛來時不吃水果，現(xiàn)在在教師的引導下，養(yǎng)成了愛吃水果的習慣，連最頭疼的拉大便的習慣也有了很大的改變……其實，鍵仔有很大的進步，但我們都忽視了。當我再一次告訴鍵仔媽媽時，家長是多么開心！

我只要發(fā)現(xiàn)孩子在學習和生活中有那么一點做得好的地方，就立刻在孩子們面前表揚他，并鼓勵他當小老師，做好榜樣，讓他慢慢意識好與壞的行為。這種方式讓孩子的自信心有了很大的進步。由此可見，教師能及時發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點并給予鼓勵，有利于建立平等的師幼關系。

四、關注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應是建立平等師幼互動的重要支柱

綱要的第四部分教育活動的實施指出：關注幼兒在生活活動中的表現(xiàn)和反應，及時以適當?shù)姆绞綉?，形成合作探究式的師幼互動?/p>

在日常的教育教學工作中，我在重視養(yǎng)成孩子良好生活習慣的同時，也注重培養(yǎng)孩子在參加集體教學活動時積極參與、主動舉手回答問題的好習慣。我們在組織教學活動時，經常會碰到這樣的情況：當我們有問題要問孩子的時候，能夠積極舉手發(fā)言并且思維活躍的就那么幾個孩子，而另外一些孩子卻很少發(fā)言，常常是一副“事不關己，高高掛起”的樣子。經過一段時間的觀察，我逐漸發(fā)現(xiàn)了這些孩子不愛舉手發(fā)言的原因所在，并隨后采取了相應的教育措施。經過一段時間的培養(yǎng)，孩子們在大膽回答問題方面，都有了不同程度的提高。班級里積極舉手發(fā)言的孩子越來越多，孩子回答問題時的聲音也日益響亮起來。這可以證明教師對幼兒的生活和學習中每點每滴的關注真的非常重要。

五、尊重幼兒是建立平等師幼互動的關鍵所在

綱要的第四部分教育活動的實施指出：尊重幼兒對人、對物、對事的偏好，嚴禁虐待、體罰和變相體罰等損害幼兒身心健康的行為。

例如，哪天幼兒園里要來非常重要的客人，教師會事先告訴他們，而且或多或少讓他們知道可能發(fā)生的事，并叮嚀他們要注意禮貌?？墒牵倳行┱{皮的孩子就是不聽講，就不注意，他們覺得跟你反著做更好玩、更有意思。這樣的行為還會讓你覺得生氣，有些教師會責罵與處罰孩子，有些孩子不愛說話，當然也不會哭鬧，但是他們對于你說的話或做的事極端敏感且深受影響。像這樣的孩子，教師最好是去了解他們，而不是去責罵或處罰他們。有些孩子被責備時，可能會一直號啕大哭，并發(fā)誓再也不敢了，讓你覺得懲罰對他們確實有效。然而，如果他們是那種愛鬧情緒的孩子，你責備他們也沒用。此外，當你批評或懲罰某些任性、倔強的孩子時，他們可能會反抗。管教這種類型的孩子，最好避免硬碰硬或長期對抗，簡單扼要地指出他們哪里做錯了，然后讓他們參加一些活潑好玩的活動，很快地轉移他們的注意力。之后再與孩子好好談談，了解孩子要這樣做的原因所在。要尊重幼兒，關心幼兒，建立平等的師幼關系。

優(yōu)秀的幼兒教師與幼兒之間有良好的師生關系。和諧融洽，平等互動是真誠地愛孩子、關心孩子、理解孩子的表現(xiàn)。我想，如果每個幼兒教師在班級管理及教學中能做到這些，那么幼教事業(yè)一定會蒸蒸日上的。

參考文獻：

劉晶波.社會視野下的師幼互動行為研究：我在幼兒園里看到了什么[M].南京師范大學出版社，2006-12.

（作者單位 廣東省廣州市花都區(qū)幼林培英幼兒園）