讓音樂在語文課上響起

摘 要：音樂與文學(xué)本來就是最親密的姊妹藝術(shù)，有著不可分割的淵源。音樂不僅同文學(xué)一樣，以感情為生命，而且也同文學(xué)一樣，是作用于人的感情的。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；音樂氛圍；配樂朗誦

一次，我和我校一個(gè)語文老師聯(lián)合設(shè)計(jì)了一次成功的示范課《葡萄溝》，他充分利用音樂的特殊魅力結(jié)合語文課的教學(xué)同步進(jìn)行。其中的新疆歌曲的旋律始終貫穿在授課過程中，期間適時(shí)的新疆舞蹈、音樂的穿插，將孩子們包圍在濃濃的新疆氛圍里，讓學(xué)生達(dá)到了身臨其境、此時(shí)無聲勝有聲的教學(xué)效果，這是用語言難以代替的特殊教學(xué)手段啊！

一、營(yíng)造音樂氛圍，導(dǎo)入新課

我們?cè)谡n程編改及教學(xué)中，會(huì)驚異地發(fā)現(xiàn)音樂與語文其實(shí)有許多共享之處。如，在教學(xué)《回聲》一文時(shí)，任憑老師如何做解說、示范，我想二年級(jí)的孩子是很難明白和形象了解“回聲”的含義的。但如果我們?cè)趯?dǎo)入之前，先讓孩子們聆聽二聲部無伴奏演唱的合唱曲《回聲》時(shí)，不用老師做過多的解說和抽象費(fèi)力的演示，相信孩子們?cè)诟泄偕弦呀?jīng)有“回聲”的體驗(yàn)了。又如，在教學(xué)《讓我們蕩起雙槳》一文時(shí)，如果按照傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式進(jìn)行照本宣科的朗讀課文、分析課文，那必然會(huì)使教學(xué)變得枯燥無味，毫無美感。但如果先讓學(xué)生看電視、聽音樂，學(xué)生的興致很可能一下子就被調(diào)動(dòng)起來了，孩子們認(rèn)真地看、認(rèn)真地聽，并不時(shí)地輕聲討論、情不自禁輕聲地跟唱。通過看、聽、唱，很多學(xué)生將會(huì)基本理解課文的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)時(shí)氣氛會(huì)顯得輕松活躍，從而順利達(dá)到教學(xué)的目的和情感的體驗(yàn)。不用說，教學(xué)氣氛將會(huì)是和諧、愉悅的，到授課結(jié)束時(shí)，孩子們一定還沉浸在藝術(shù)的享受中。

二、配樂朗誦，催化學(xué)生的情感體驗(yàn)

對(duì)于配樂詩的朗誦學(xué)生并不陌生，在電視演播廳和他們接觸的影劇院里也常常耳熏目染，但親身體驗(yàn)卻未必人人都經(jīng)歷過。唐代詩人李白那膾炙人口的《靜夜思》，孩子們?cè)缫牙世噬峡?。然而，?dāng)我們和著歌曲《靜夜思》的旋律，播放給孩子們傾聽及伴曲高聲誦讀古詩時(shí)，這將給孩子們一種多么刻骨銘心的享受和回憶??！

讓音樂走進(jìn)課堂，從不同的側(cè)面表現(xiàn)了美育的本質(zhì)和特有的作用，其功能是其他教育手段所不能取代的。它不僅能使語文教學(xué)收到良好的教學(xué)效果，而且對(duì)學(xué)生起著益智、揚(yáng)善、求美和激勵(lì)的作用。

（作者單位 河北省唐山市樂亭縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)）