數(shù)學(xué)課堂，請(qǐng)耐心等待

摘 要：數(shù)學(xué)課堂應(yīng)多一些等待。學(xué)生的基礎(chǔ)不同，思維能力有差異。在教學(xué)中，教師應(yīng)耐心等待學(xué)生的思考、發(fā)言，使學(xué)生能全面、健康地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：等待；教育；贊賞

前年我在花盆里插了一枝茉莉花，一年時(shí)間它沒有任何變化，心想這次養(yǎng)花肯定不成功，可是今年春天，我忽然發(fā)現(xiàn)它已枝繁葉茂、郁郁蔥蔥、春意盎然了。這讓我想起了一件事，那是剛工作時(shí)，班上有幾個(gè)學(xué)習(xí)困難的孩子，我向一些老教師請(qǐng)教，沒想到有一個(gè)老師卻說，不要像天塌了似的，他們會(huì)變好的，當(dāng)時(shí)我想這是推卸責(zé)任的表現(xiàn)，可是現(xiàn)在想想，這不就是一種方法嗎，一種用心相伴，用心相隨，用愛等待的方法。

一、等待是一種寬容

泰戈?duì)栒f過：“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞才使鵝卵石臻于完美。”俗話說，“金無足赤，人無完人”“十個(gè)手指有長(zhǎng)有短”，每個(gè)孩子都有差異，有的孩子優(yōu)點(diǎn)多點(diǎn)，有的孩子缺點(diǎn)多點(diǎn)，我們要寬容孩子的缺點(diǎn)，特別是寬容后進(jìn)生的缺點(diǎn)。教育不是打壓，教育不是一蹴而就，教育是一種漸進(jìn)的過程，教育是一種守望，它需要我們對(duì)學(xué)生長(zhǎng)時(shí)期的寬容。

今年剛接手的班里有個(gè)孩子，上課總是按老師的要求端端正正地坐著，一雙眼睛很茫然地望著我，從不舉手，也從不說話……經(jīng)了解這個(gè)孩子從小跟著外婆，沒上過幼兒園，第一次上學(xué)很緊張、很拘束，連最基本的數(shù)學(xué)知識(shí)也不具備，自然也不認(rèn)識(shí)0～10。當(dāng)批改她的作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)里面全是“甲骨文”，我火冒三丈真想抓住她狠狠批評(píng)一下，但我壓抑著怒火，艱難地咽下對(duì)她的指責(zé)，微笑著把她單獨(dú)叫到身邊，平靜地教她認(rèn)識(shí)1～5，然后利用每個(gè)傍晚放學(xué)后的半小時(shí)教她認(rèn)識(shí)0～10……一個(gè)星期過去了，我發(fā)現(xiàn)孩子活躍起來了，會(huì)數(shù)數(shù)了，會(huì)寫數(shù)了，上課也會(huì)舉手發(fā)言了?，F(xiàn)在看著邁入正軌的她，我從心底感到欣慰，因?yàn)槲业膶捜?，孩子在起跑線上順利地邁出了第一步。

教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要我們對(duì)學(xué)生不拋棄、不放棄，對(duì)他們多一些微笑，少一些嚴(yán)厲，多一些理解，少一些責(zé)怪，多一些寬容，少一些批評(píng)，共同守候他們的成長(zhǎng)。

二、等待是一種睿智，一種“慢”教育

俗話說“心急吃不了熱豆腐”，當(dāng)今社會(huì)，快餐、方便面、速食品充斥著整個(gè)社會(huì)，在我們的心里似乎已忘記了“十年樹木，百年樹人”的古訓(xùn)，教育不可能立竿見影。急功近利，效果往往背道而馳。以“慢”的心態(tài)來對(duì)待教育，陪送孩子慢慢地走，慢慢地欣賞成長(zhǎng)的快樂，慢慢地等待著孩子長(zhǎng)大，這何嘗不是一種睿智、一種氣度？

時(shí)間流轉(zhuǎn)，錯(cuò)誤變成了一縷輕煙，只能理解為：學(xué)習(xí)不是明朗的直線行進(jìn)的過程，容許孩子在迷路中成長(zhǎng)、演化。教師是在學(xué)生的心尖上行走的人，稍不留神就會(huì)給學(xué)生幼小的心靈帶來傷害。我們像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)孩子的心靈。學(xué)生的成長(zhǎng)猶如花兒開放，有自己的周期和規(guī)律，作為教師，要有靜待花開的耐心。

三、等待是一種信任，一種用心贊賞

當(dāng)我們的孩子在成長(zhǎng)的路上爬出第一步時(shí)，翻第一個(gè)身時(shí)，叫第一聲爸媽時(shí)……總之每一個(gè)進(jìn)步，父母總是給予充分的信任、真心的贊賞。將心比心，作為教師也要全心信任，用心去贊賞自己的學(xué)生，不論優(yōu)生還是后進(jìn)生，都要從心底把他們每一個(gè)人都看成是最優(yōu)秀的孩子，信任他們，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，你就會(huì)真心地欣賞他們。

記得那是我在教學(xué)《可愛的小貓》中的一個(gè)小插曲。在新知掌握后，進(jìn)行有層次、有坡度的練習(xí)中，有這么一道名為“套圈游戲”的情境題：圖中的小男孩套中了1個(gè)圈，在地上丟了3個(gè)圈，我請(qǐng)全班學(xué)生看圖提數(shù)學(xué)問題并列式解決，正當(dāng)我暗自為學(xué)生都能順利地提問、正確地解答而沾沾自喜時(shí)，突然一位平時(shí)很頑皮的男孩大聲說：“老師，也可以用4-4=0來解決?！比鄬W(xué)生都笑他胡亂列式，我也覺得這樣列式有些荒唐，但我相信學(xué)生一定有自己的理由。于是，我比了一個(gè)暫停的手勢(shì)，示意大家安靜下來，然后問他是怎么想的？男孩說：“原來有4個(gè)圈，扔出去了4個(gè)圈，手上一個(gè)圈也沒有，所以用4-4=0來解決?！甭犃藢W(xué)生的解答，我不由地點(diǎn)點(diǎn)頭并向他投去贊許的目光，然后問全班同學(xué)：“大家覺得他說得有沒有道理?。俊鄙赃^片刻后，教室里漸漸地充滿了“噢，有道理”“說得對(duì)呀”的聲音。那個(gè)男孩也會(huì)心地笑了。多么精彩的回答啊！如果我為了節(jié)省時(shí)間，或是不信任他，而忽略他“荒唐”的答案，那么我也將與精彩失之交臂。

中國(guó)有句諺語：“誰也說不清哪塊云彩會(huì)下雨?！倍覀儏s應(yīng)該相信我們的每一塊“云彩”都會(huì)“下雨”。每一個(gè)學(xué)生都是多姿多彩的，每個(gè)學(xué)生都是百花園中的一朵鮮花，只是我們沒有給他們展示自己的舞臺(tái)。只要我們多贊賞他們，多信任他們，這些問題學(xué)生也許就會(huì)逐漸打開他們的心扉，走出陰暗，成為我們生活中的朋友。這也就是我們常講的“笑看青山山亦笑”。

等待不是無為，等待是學(xué)生成長(zhǎng)路上的相伴相隨，它是一種寬容；等待是一種睿智，一種“慢”教育；等待是一種信任，一種用心贊賞，一種用愛和學(xué)生同行。為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)，請(qǐng)把自己從“效率至上”的有效教學(xué)幌子中解放出來，學(xué)會(huì)等待，讓孩子釋放自己的天性，讓課堂煥發(fā)生命的靈性。在相比較而言的緩慢里，耐心等待蛹化成蝶的美麗時(shí)刻吧！

（作者單位 福建省邵武實(shí)驗(yàn)小學(xué)）