讓愛滲入語文教學

摘 要：在語文教學中運用愛的教育，不但能提高語文教學質量，而且能培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。就教學實踐中的一些體會提一些建議，供同仁參考。

關鍵詞：愛；素養(yǎng)；情感

愛的力量是無窮的，能起到潛移默化的作用。冬天能融化堅冰，教學中更能讓學生愉悅地學習。語文教學來源于生活，更離不開愛。因此，讓愛滲入教學中勢在必行，不但能提高語文教學質量，還能培養(yǎng)孩子的素養(yǎng)。

自從2002年踏上三尺講臺，至今已有十余載。在教學中遇到了各種各樣的學生，有時讓你歡欣雀躍，有時讓你愁眉不展。面對學生，教學方法也不斷改進。在剛開始從教的時候，真是摸不著頭腦，教出來的成績也不盡理想。當時確實很迷茫，開始去思索問題出現(xiàn)的原因。首先，在教學經驗上不足，對學生的了解不夠，教學方法上可能與當時的教育形勢不吻合吧！但是有一點我感覺做得還不錯，那就是能和學生打成一片，學生對我也比較親近。在教學中，就像和朋友一樣，課堂之余學生和我也經常談心，說一些生活和學習中的困惑。當時只感覺萬事俱備，但結果一塌糊涂。帶著這種種困惑，走過了幾年時光。終于有一天，我在講授一篇課文時發(fā)現(xiàn)了……

那是2004年教學六年級語文時，講到了人教版的文章——《“精彩極了”和“糟糕透了”》。文章向我們講述了巴迪在七八歲時寫了一篇作文。回家后，母親欣賞完說他寫得精彩極了，當時巴迪高興極了。而同一篇文章在他父親看來確是糟糕透了，令巴迪痛哭了很長時間。自此以后，當他每寫一篇文章，母親依然夸贊他，而父親依然批評他。他在這兩種愛的伴隨下逐漸成長。等長大回過頭再去看以前的文章時，卻發(fā)現(xiàn)當時的文章的確糟糕透了。而在他的寫作道路上，母親那種和藹、鼓勵的愛不斷地激勵著他，使他能鼓足勇氣堅持寫作；而父親那種嚴厲、嚴格要求的愛卻使他不至于誤入歧途。我相信當說到這里的時候，大家可能都明白了：父母對待子女需要慈祥的愛，也需要嚴厲的愛。因此，我明白了教師也應該在一些問題上對待學生要嚴格要求，管理學生要松緊有度。因此，在初涉教學時，只注重了對學生的鼓勵和關愛，卻忽略了對學生的嚴格要求，我感覺對學生的愛也是一把雙刃劍。

愛不僅僅體現(xiàn)在生活中，在教學中也應該讓學生去感受文中人物的愛。六年級語文上冊第一、二單元，都充分體現(xiàn)了一種偉大的愛——愛國。如肖邦至死不忘祖國；鄭成功收復臺灣、建設臺灣，讓祖國早日統(tǒng)一。藺相如深明大義，顧全大局，為國家利益不計前嫌；廉頗為了國家敢于承認錯誤，去負荊請罪；還有杜甫因聽說軍隊收復失地而喜極而泣。在教這些文章時，我首先讓學生去讀、去感悟。真正走進文本，走進人物，去感受人物情感。這樣我們在教學中才能做到游刃有余。只有讓學生通過教師引導，增強愛國精神，這才是學習課文的根本。在學完這些課文時，我又因勢利導，開展了一堂口語交際課。結合當前中日為了釣魚島而形勢異常嚴峻，在國內也涌現(xiàn)出了一批批愛國人士，紛紛走上街頭，為保衛(wèi)祖國領土貢獻自己的力量。那么作為小學生雖不能馳騁疆場，但是我們也應該做些什么呢？讓學生在課前通過網絡、看電視去搜集資料。在課堂上讓學生交流，教師引導。課堂氣氛活躍，有的學生在交流時情緒異常高漲，甚至有的學生直接喊出了：“打倒日本帝國主義，保衛(wèi)祖國領土不受侵犯?！边@堂課學生各抒己見，都能表達出自己心中那份對祖國的愛。難道這不就是語文課所要達到的效果嗎？

學生不僅要有一顆愛國之心，也要有一顆善解人意、孝敬父母之心?，F(xiàn)在的學生都是在家長的寵愛中成長的，只知道一味地向父母索取，而不知道去回報。因此針對這種情況，我讓學生進行了一次習作。在習作開始的前一天，讓學生親自給爸爸媽媽洗一次腳，并且要求學生把洗腳過程寫清楚，要注意觀察爸媽的腳與我們想象的有什么不同，還要把爸爸媽媽當時的神態(tài)、心理寫清楚。第二天，在課堂交流時學生都寫出了當時洗腳的全過程。并且也把爸媽的那種驚訝、高興的心情描寫得淋漓盡致。在寫到腳的樣子時，有的學生感慨萬千、抽泣不止。我感覺當時學生內心能感受到父母為了自己付出了很多艱辛的勞動。順勢又問學生：“那么我們該怎樣去回報父母呢？”這時學生踴躍發(fā)言，有的說用優(yōu)異的成績去回報父母，有的說以后要幫助父母做一些力所能及的事情，減輕父母的勞累等等。通過這次別開生面的習作活動讓學生懂得了如何去理解父母、孝敬父母，做一個學會付出的孩子。

隨著教育改革的不斷推進，教學模式也是多種多樣的。傳統(tǒng)的教育方式只注重學生的成績，卻忽略了愛的滲透。在課堂中可能把課文分析得頭頭是道、條理清楚、中心明白、層次分明，然后讓學生生搬硬套，去應對考試的試卷，在應試的考場上去獲取高分。然而他們卻忽略了學生對課文內容的親身感受，對作者情感的真實體驗，束縛了學生的思維，使他們分析、閱讀和情感表達的能力得不到應有的鍛煉。長此以往，學生對于考試知識不變則已，一變就會手忙腳亂?，F(xiàn)在，無論是“洋思”教學，還是永威的先學后教、當堂訓練，其實都是以學生的發(fā)展為根本，充分調動學生的積極性，讓學生融入文本，培養(yǎng)學生情感。

總而言之，語文教學就應融情于課堂，披情入文。讓語文課堂更能增添一些情感。讓學生在語文課堂中去感受愛、去學會愛。我相信這樣的語文課才是我們想要的，才是我們所期盼的。

（作者單位 山東省東阿縣姚寨聯(lián)校三廟小學）