讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上動(dòng)起來

摘 要：要讓聾生在枯燥的數(shù)學(xué)課堂上動(dòng)起來，真正培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、解決數(shù)學(xué)題的能力，運(yùn)用具體實(shí)例，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的解題方法在數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮的作用，使課堂教學(xué)更生動(dòng)。

關(guān)鍵詞：親身感受；接受式學(xué)習(xí)；數(shù)學(xué)課堂

面對(duì)新課改的大潮，被傳統(tǒng)教材培養(yǎng)長大，已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)教材的我一度也很迷茫，如何才能有效地實(shí)施新課程課堂教學(xué)呢？

長期以來，數(shù)學(xué)在很多學(xué)生心里的強(qiáng)烈印象，就是枯燥的計(jì)算、刻板的公式、遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活的應(yīng)用題。有人把它比喻成結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖h論文，也有人把它比喻成刻板的八股文，但不管怎么說，數(shù)學(xué)和我們每個(gè)人的生活都有很大的聯(lián)系。

在實(shí)際教學(xué)中，好多聾生害怕數(shù)學(xué)，認(rèn)為數(shù)學(xué)太抽象，不易理解。只要我一走進(jìn)課堂，他們似乎顯得特別無奈，但又不得不接受現(xiàn)狀，硬著頭皮去聽。實(shí)際上，這幾個(gè)學(xué)生平時(shí)都特別機(jī)靈，可是在數(shù)學(xué)課堂上就比較呆板，早就身在曹營心在漢了。為此我不止一次找他們談過話，當(dāng)時(shí)他們也知道自己不對(duì)，可是時(shí)間一長就又仍然照舊了。慢慢地我就開始琢磨問題出在哪里？如何使我的課堂變得生動(dòng)起來，變得青春飛揚(yáng)？

以前我們的課堂都是教師教什么學(xué)生學(xué)什么，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一點(diǎn)都沒有調(diào)動(dòng)起來。甚至我們把數(shù)學(xué)與生活的天然聯(lián)系割裂開來，鮮活的數(shù)學(xué)異化成了純粹的符號(hào)系統(tǒng)，成了游離于生活之外的另一抽象世界。這是學(xué)生感覺數(shù)學(xué)枯燥無味的一大原因。在新課改下，我們應(yīng)該在傳授知識(shí)的同時(shí)，創(chuàng)設(shè)更多讓學(xué)生感受和體驗(yàn)的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

為此我嘗試了以下方法：

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生更多地去親身感受

結(jié)合數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，遵循聾生的心理規(guī)律去創(chuàng)設(shè)情境，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷，將實(shí)際問題進(jìn)行解釋與應(yīng)用，在傳授知識(shí)的同時(shí)，創(chuàng)設(shè)更多讓學(xué)生感受和體驗(yàn)的過程，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。比如，我在教學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》中，我讓聾生根據(jù)角的特性來自制角，在我們周圍找角，學(xué)生樂此不疲、興致很高，一會(huì)兒興致勃勃地來報(bào)告他們的勞動(dòng)成果。這樣的例子舉不勝舉，把數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)并不是遙不可及、枯燥無味的知識(shí)，而是發(fā)生在我們身邊的具體事實(shí)。

二、體驗(yàn)學(xué)生的思考方式，讓學(xué)生在感受中明白自己思維的誤區(qū)，從而強(qiáng)化對(duì)正確數(shù)學(xué)知識(shí)的理解

我們不妨反其道而行之，順著學(xué)生的思路，讓學(xué)生自己體會(huì)感悟，從而選擇正確的思考方式。例如，我教《小數(shù)和整數(shù)的四則混合運(yùn)算》時(shí)，在2.5+4×6÷3-1.2的計(jì)算中，有些學(xué)生會(huì)先算加法，這時(shí)教師就得體驗(yàn)學(xué)生的思考方式，把容易錯(cuò)的題按照他們的思路做出來，當(dāng)要繼續(xù)往下算時(shí)，學(xué)生卻發(fā)現(xiàn)不對(duì)了。我馬上抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，糾正學(xué)生的思維錯(cuò)誤，同時(shí)讓學(xué)生總結(jié)正確的方法，學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的掌握也就牢靠了。

經(jīng)過一年多的嘗試，我感受到了體驗(yàn)教學(xué)給我和我的學(xué)生帶來的好處。有些知識(shí)對(duì)于學(xué)生來講還需要接受式學(xué)習(xí)，只有讓學(xué)生在課堂上真正動(dòng)起來，才能真正使學(xué)生掌握知識(shí)。

（作者單位 山西省陽泉市盲聾人學(xué)校）