快樂揚帆 佳作自成

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于英語寫作提出了如下要求：“能模仿范例寫句子，能寫出簡單的問候語，能根據(jù)要求為圖片、實物等寫出簡短的標(biāo)題或描述?！睂懽鹘虒W(xué)對于幫助學(xué)生了解英語思維的方式，形成用英語進(jìn)行思維的習(xí)慣，提高學(xué)生綜合運用語言知識的能力大有益處。要想學(xué)生寫好英語作文，必須首先激發(fā)他們的寫作興趣，使其潛在的學(xué)習(xí)動機(jī)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的行為，讓他們在快樂的氛圍中暢所欲言。

一、從興趣出發(fā)，幫助學(xué)生樹立寫作的信心——激發(fā)快樂

有興趣才會有動力。如果在學(xué)習(xí)寫作的時候就注意培養(yǎng)他們的興趣，變“要我寫”為“我要寫”，那么他們以后的作文寫作就是一件很輕松的事了。為了讓學(xué)生有備而寫，我讓學(xué)生以My room為題寫一篇關(guān)于自己房間的小作文。我先給學(xué)生看一幅房間圖，讓全班學(xué)生一人一句介紹這個房間的擺設(shè)。接著，我再讓學(xué)生看了一整段介紹?？戳诉@段介紹后，讓學(xué)生再拿出畫好的房間圖，向小組成員介紹自己的房間。最后再選幾位學(xué)生向全班介紹。此刻，我告訴大家，如果能將這些話寫在大家畫的畫上，就成了一篇真正的英語作文了。教師引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生感受到寫英語作文就像講話，簡單明了，配上圖畫又令人感覺新穎，學(xué)生寫作文不僅沒有了畏難情緒，還更加有興趣了。

二、加強(qiáng)閱讀，豐富和積累寫作素材——領(lǐng)悟快樂

“讀書破萬卷，下筆如有神?！睂懽鳑]有足夠的語言輸入（input）何談?wù)Z言輸出（output）？閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的結(jié)晶。通過閱讀材料去獲取寫作素材，是寫作中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

1.立足課本，做好“點、線”閱讀

學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是課堂學(xué)習(xí)，其主要知識來源于課本。課本是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本，給學(xué)生提供了基本的詞匯、句型、語法知識。許多學(xué)生寫作時無從下筆，其根本原因之一就是詞匯貧乏、詞組不認(rèn)識、句子不會翻譯。要攻克這一難點，教師一方面要加強(qiáng)學(xué)生對單詞的記憶，另一方面則要在學(xué)習(xí)每一課時，引導(dǎo)學(xué)生把其中的重點句型找出來，把課本中的知識點學(xué)透記熟。

2.面向生活，做好“知識面”的積累

生活中遇到的英語單詞、句子都是學(xué)生積累信息的好機(jī)會，如標(biāo)語牌“No smoking！”，對課文或其他文章中的一些精彩的句子、名人名言、常用的套句和過渡連接詞，應(yīng)摘抄下來，熟讀成誦，并有意識地將它們應(yīng)用到自己的習(xí)作中。

三、多種表達(dá)形式訓(xùn)練——挖掘快樂

所謂“冰凍三尺，非一日之寒”。英語寫作能力并非是一蹴而就的，它必須經(jīng)歷由淺入深、由簡入繁、由易到難的循序漸進(jìn)的過程。

1.造句

即用學(xué)過的詞、短語或句式，模仿課文中的表達(dá)法造句。

2.排列句子順序

將打亂順序的句子按事件發(fā)展的時間順序或邏輯關(guān)系或按圖等整理成一篇完整的短文，這方面的練習(xí)在平時的考試中經(jīng)常出現(xiàn)，多練有助于提高學(xué)生的寫作思維。

3.連詞成段

給出五到六個單詞或詞組讓學(xué)生用適當(dāng)?shù)脑~句連起來，這篇英語作文就寫出來了。

4.圖配文

讓學(xué)生根據(jù)給出的或自己畫的圖，寫上一定的文字進(jìn)行說明。如，用英語給圖畫寫上介紹說明，學(xué)完一個完整的單元，教師可以根據(jù)本單元的教學(xué)要點，幫助學(xué)生系統(tǒng)歸納、整理語言知識點，可以圍繞一個人、一件事或一個動物寫一篇短文，要求學(xué)生注意模仿例文的時態(tài)和語態(tài)仿寫。通過仿寫訓(xùn)練，能引起學(xué)生對英語時態(tài)和語態(tài)的重視。

5.每周一練，堅持寫好周記

“常說口里順，常寫口不笨”，學(xué)生在閱讀過程中積累了大量詞匯，學(xué)到了寫作方法，如何才能變?yōu)樽约旱哪芰?，寫日記是最好的方法。從閱讀中積累了詞匯，學(xué)到了寫法，寫作文又積累了寫作素材，豐富了生活，在這樣的過程中也體會到了快樂。

四、開展展覽，交流經(jīng)驗——分享快樂

1.提供展示舞臺，分享學(xué)習(xí)成果

我通過開展一些游戲活動，檢查學(xué)生的英語寫作成果。例如，進(jìn)行“英文好句知多少”有獎問答、“妙語連珠”、手抄報制作及“看誰用得最妙”等活動，既可促進(jìn)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，又達(dá)到了資源共享的目的。

2.互評共享，共同提高

考慮到范文不可能把各種表達(dá)方式都包括進(jìn)去，況且學(xué)生作業(yè)中的錯誤也不盡相同，因此，我安排學(xué)生同桌互改作業(yè)。這種學(xué)生之間的互評共享，有利于語言的規(guī)范和借鑒，更有利于讓學(xué)生在輕松愉快、生動活潑、合作競爭的學(xué)習(xí)環(huán)境下積極參與英語的寫作實踐。

3.與家長分享

在學(xué)期初家長會上，專門向家長講清楚我的教學(xué)設(shè)想，需要家長配合的要求等，讓家長心中有數(shù)。當(dāng)學(xué)生有好的表現(xiàn)時，我會把學(xué)生作品帶給家長看，讓家長參與評價，并提出意見。同時發(fā)給家長一封表揚信，讓家長及時了解孩子的學(xué)習(xí)情況，從而達(dá)到“雙贏”的教育效果。

只要教師善于引導(dǎo)，注重啟發(fā)，多為孩子創(chuàng)設(shè)條件，加強(qiáng)語言寫作實踐，在運用中幫助學(xué)生去感知、去理解、去記憶，一定能培養(yǎng)出學(xué)生對作文的濃厚興趣，并大大提高他們的英語寫作水平。

（作者單位 江蘇省江都市丁溝中心小學(xué)）