授人以漁

摘 要：對(duì)當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)效率不高的現(xiàn)象進(jìn)行了分析，并指出了提高學(xué)生英語(yǔ)自學(xué)能力的幾點(diǎn)方法。即：指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)；指導(dǎo)學(xué)生“記憶”；指導(dǎo)學(xué)生會(huì)“問(wèn)”；指導(dǎo)學(xué)生查閱資料；指導(dǎo)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段；英語(yǔ)教學(xué)；自學(xué)能力

如今的英語(yǔ)教學(xué)往往存在教師用足了勁卻收效甚微的現(xiàn)象，而身為教師的我們，卻時(shí)常會(huì)抱怨學(xué)生自身的種種原因。其實(shí)，究其原因，學(xué)不得法才是癥結(jié)所在。不少教師注重知識(shí)的灌輸而忽略對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)和自學(xué)能力的培養(yǎng)，這是原因之一。陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)?！睂W(xué)生如果具備較強(qiáng)的自學(xué)能力，就可使他們的學(xué)習(xí)具有較高的效率，從而獲得更多的知識(shí)。于是，在我工作這幾年的教學(xué)生涯中，我始終認(rèn)為“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。

我主要從以下幾個(gè)要點(diǎn)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

一、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)

孩子在小學(xué)階段的讀書(shū)往往是小和尚念經(jīng)——有口無(wú)心。因此，學(xué)生的預(yù)習(xí)更需要教師的指導(dǎo)。預(yù)習(xí)的開(kāi)始階段，我要求學(xué)生能做到“口到、眼到、心到、手到”這幾點(diǎn)。同時(shí)還要教他們把生詞、重點(diǎn)詞組、語(yǔ)句以及有困惑的地方用不同的符號(hào)勾畫(huà)出來(lái)，促使學(xué)生養(yǎng)成邊讀、邊思考、邊動(dòng)筆的習(xí)慣。在預(yù)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成聽(tīng)錄音的習(xí)慣是非常重要的，這樣不僅能對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體的感知，久而久之，還能使學(xué)生把好聽(tīng)力這一關(guān)。閱讀課文在預(yù)習(xí)中也起著不可忽視的作用，學(xué)生通過(guò)閱讀掌握課文的大概內(nèi)容，還能在閱讀時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己存在的語(yǔ)音方面的問(wèn)題，便于自我糾正口音。

但是，如果預(yù)習(xí)的任務(wù)只是一味地閱讀或聽(tīng)錄音跟讀的形式，學(xué)生肯定會(huì)對(duì)預(yù)習(xí)缺乏興趣，效果也就可想而知了。因此，有時(shí)我在布置預(yù)習(xí)時(shí)，還會(huì)巧妙地設(shè)計(jì)一些難度不太大的任務(wù)，這樣既有新意，又能讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)找到小小的成就感。如，我在教授3A Unit 1 Hello的B部分動(dòng)物單詞前設(shè)計(jì)了這樣的預(yù)習(xí)任務(wù)：

1.嘗試模仿幾樣你所知道的動(dòng)物的叫聲，在下節(jié)課上進(jìn)行表演，讓同學(xué)猜猜“What is it？”

2.要求學(xué)生用學(xué)過(guò)的語(yǔ)句來(lái)介紹或描述自己最喜愛(ài)的其中一種動(dòng)物，下節(jié)課進(jìn)行小組交流。

這樣一來(lái)，學(xué)生就比較有興趣去完成，同時(shí)，我會(huì)在課上及時(shí)地表?yè)P(yáng)這些預(yù)習(xí)充分的學(xué)生，樹(shù)立他們學(xué)習(xí)的信心，教學(xué)任務(wù)更能在輕松愉快的氛圍中完成。

二、指導(dǎo)學(xué)生“記憶”

常聽(tīng)到學(xué)生對(duì)于背單詞、記單詞感到十分苦惱，背了又容易忘的現(xiàn)象更是普遍存在。我在平時(shí)會(huì)指導(dǎo)學(xué)生采用多種方法進(jìn)行記憶，如，聯(lián)想法、區(qū)別法、歸類法、循環(huán)記憶法等。例如，三年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)大象“elephant”這個(gè)單詞時(shí)，難免會(huì)覺(jué)得這個(gè)單詞有些難記。我引導(dǎo)他們這樣來(lái)聯(lián)想，大象有兩只大耳朵和一個(gè)長(zhǎng)鼻子，這看起來(lái)就和單詞的前三個(gè)字母“ele”是很像的。這樣一來(lái)，學(xué)生學(xué)起來(lái)也就省力多了。

三、指導(dǎo)學(xué)生會(huì)“問(wèn)”

其實(shí)，在平時(shí)的教學(xué)中，我們常會(huì)發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生上課沒(méi)有提問(wèn)題的習(xí)慣。長(zhǎng)期的接受性的教學(xué)使學(xué)生失去了個(gè)性，增加了依賴性。究其原因，學(xué)生問(wèn)題少的根源在于沒(méi)有自信心，有時(shí)怕自己的問(wèn)題太簡(jiǎn)單，問(wèn)老師會(huì)覺(jué)得不好意思，或者害怕所問(wèn)的問(wèn)題遭到同學(xué)們的笑話……所以，教師應(yīng)該打消他們的種種顧慮。

1.必須打破學(xué)生的依賴思想，“逼迫”學(xué)生發(fā)問(wèn)，哪怕是膚淺的問(wèn)題，只要敢于提出，就應(yīng)該給予肯定和鼓勵(lì)。特別要重視表?yè)P(yáng)那些提問(wèn)角度新穎的學(xué)生。

2.要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的問(wèn)題情境，使學(xué)生“愛(ài)問(wèn)”。例如，我在教授4B Unit 8 Open day這一課中的“there be”句型時(shí)，為了使學(xué)生能多操練新授句型而不感到枯燥，我利用課件呈現(xiàn)了一幅自己的書(shū)房圖片，讓學(xué)生進(jìn)行討論。學(xué)生都饒有興趣地觀察我的書(shū)房，然后運(yùn)用“What’s in/on /near the...？”“There is/are...”來(lái)進(jìn)行問(wèn)答，效果很不錯(cuò)。

3.要加強(qiáng)學(xué)生提問(wèn)方法的指導(dǎo)，教他們“會(huì)問(wèn)”。因?yàn)閷W(xué)生提的問(wèn)題中有不少是缺乏思考價(jià)值的，這就需要教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生提問(wèn)方法的指導(dǎo)，教給他們一些提問(wèn)的技巧。例如，我在四年級(jí)的課堂讓學(xué)生猜一猜我的好朋友是誰(shuí)的時(shí)候，學(xué)生一下子被調(diào)動(dòng)起了興趣和積極性。接著，我引導(dǎo)學(xué)生來(lái)詢問(wèn)我關(guān)于這位好朋友的一些外貌特征，從而讓學(xué)生根據(jù)我的回答來(lái)猜測(cè)。學(xué)生馬上就有了思緒，“Is she a girl？/Is her hair long？/Are her eyes big？...”一連串的有效提問(wèn)不僅使學(xué)生感到趣味無(wú)窮，體會(huì)到了小小的成就感，還讓他們?cè)诓粩嗟靥釂?wèn)中有效地掌握了重點(diǎn)句型，一舉兩得。

四、指導(dǎo)學(xué)生查閱資料

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，資料查找也是一個(gè)重要的自學(xué)過(guò)程，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生勤查字典，這樣學(xué)生可以從字典中知道單詞的讀音及其含義，從而去理解句子。同時(shí)，我還鼓勵(lì)學(xué)生收集一些簡(jiǎn)單易記的英語(yǔ)句子。英語(yǔ)中有些約定俗成的用法，可以通過(guò)上網(wǎng)或短篇閱讀學(xué)習(xí)到。我平時(shí)利用每周的英語(yǔ)課外“小百花”活動(dòng)的時(shí)間，讓學(xué)生分享他們所收集到的課外小知識(shí)，對(duì)于他們英語(yǔ)知識(shí)的積累，對(duì)于他們能力的形成也是潛移默化的。在短文教學(xué)中，我經(jīng)常進(jìn)行自主閱讀訓(xùn)練。五年級(jí)開(kāi)始，每個(gè)單元都有一篇小短文，先就該短文進(jìn)行自我閱讀的訓(xùn)練。讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)自學(xué)短文，再口頭回答我就短文所提出的問(wèn)題。我平時(shí)在設(shè)計(jì)回答的題目時(shí)，適當(dāng)?shù)卦黾右稽c(diǎn)難度，來(lái)幫助學(xué)生完成。長(zhǎng)期這樣堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生的詞匯量擴(kuò)大了，閱讀的速度和理解方面都有了很大的提高。

五、指導(dǎo)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)

眾所周知，只靠課堂上的時(shí)間來(lái)學(xué)好英語(yǔ)是肯定不夠的，課堂教學(xué)應(yīng)該與課外學(xué)習(xí)是相輔相成的。因此，我們不能忽略使學(xué)生養(yǎng)成“多說(shuō)、多讀、多寫(xiě)”的課外學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。我平時(shí)要求學(xué)生盡量用英語(yǔ)進(jìn)行交流，并鼓勵(lì)學(xué)生不要怕說(shuō)錯(cuò)，要敢說(shuō)、敢表達(dá)。時(shí)間一久，口語(yǔ)就慢慢地在班級(jí)中形成，同學(xué)們也開(kāi)始發(fā)現(xiàn)張口說(shuō)英語(yǔ)并不是一件太難的事。同時(shí)，我也重視指導(dǎo)學(xué)生勤于練筆。學(xué)英語(yǔ)的目的是讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的思想。英語(yǔ)的書(shū)面表達(dá)需要多做練習(xí)，勤于積累。四年級(jí)以上的學(xué)生，我平時(shí)經(jīng)常會(huì)通過(guò)要求學(xué)生寫(xiě)英語(yǔ)小短文的方式來(lái)提高運(yùn)用英語(yǔ)的能力。如，我在教授4B Unit9 Breakfast時(shí)，在學(xué)生通過(guò)課件了解到了多啦A夢(mèng)的早餐情況后，我就接著引導(dǎo)學(xué)生大膽地運(yùn)用所學(xué)的句型來(lái)描述自己的早餐情況。事實(shí)上，學(xué)生寫(xiě)的小短文時(shí)常會(huì)給我不小的驚喜，部分學(xué)生能得心應(yīng)手地運(yùn)用“I have...for breakfast.I like...very much.I don’t like...I want to eat...for breakfast.”這樣的句型來(lái)寫(xiě)。每次批閱時(shí)，我總會(huì)標(biāo)出學(xué)生寫(xiě)得出彩的語(yǔ)句，或者寫(xiě)上我的激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，及時(shí)給孩子必要的鼓勵(lì)。批閱完后，我會(huì)有選擇性地把寫(xiě)得不錯(cuò)的讀給全班同學(xué)聽(tīng)，或在教室的板報(bào)上展出，對(duì)出現(xiàn)的一些語(yǔ)法錯(cuò)誤也批注在一邊讓大家共同幫助改正，從而提高了學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。高年級(jí)的學(xué)生，還可以輔導(dǎo)他們用英語(yǔ)寫(xiě)日記、寫(xiě)明信片、寫(xiě)信等，指導(dǎo)學(xué)生利用一切機(jī)會(huì)鍛煉寫(xiě)作能力，使他們養(yǎng)成自覺(jué)用英語(yǔ)寫(xiě)作的好習(xí)慣。

對(duì)于自學(xué)取得效果的同學(xué)，我經(jīng)常給予積極的評(píng)價(jià)。如，給學(xué)生一些“自學(xué)小能手”“小老師”等稱謂，讓學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成功和快樂(lè)。

總之，教師不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì)”，還要教學(xué)生“會(huì)學(xué)”，從而讓學(xué)生真正達(dá)到“Learning is interesting.Learning is fun.”的境界。

（作者單位 江蘇省蘇州市張家港市實(shí)驗(yàn)小學(xué)東校區(qū)）