如何培養(yǎng)小學生的數學興趣

摘 要：數學的特點是邏輯嚴密，系統(tǒng)性強，比較抽象，小學生在學習數學時會有一定的難度，一些學生對數學的興趣不濃厚。因此，在小學階段，教師應致力于培養(yǎng)學生對數學的興趣。從三個方面論述了激發(fā)小學生數學學習興趣的途徑：運用貼近兒童的語言，創(chuàng)造生活化學習情境；讓學生動手操作，在實踐中培養(yǎng)學生學習數學的興趣；引入游戲、競賽等手段，激發(fā)學生的參與熱情。

關鍵詞：小學數學；學習興趣；教學手段

數學是小學階段的一門基礎學科，它的特點是邏輯嚴密、系統(tǒng)性強，還有一個重要的特點就是比較抽象。這個特點就決定了小學生在學習數學時會有一定的難度，一些學生對數學的興趣不濃厚。因此，在小學階段，教師應致力于培養(yǎng)學生對數學的興趣。小學生對于抽象知識的理解難度較大，他們的思維以形象、直觀思維為主。另外，小學生的自我約束能力較差，上課注意力集中的時間有限，這也會影響數學課堂的效率。如果教師一味訓斥指責，學生對于學習數學會越來越失去興趣。那么，小學數學教師如何引導學生對數學產生興趣，進而學好數學呢？筆者認為可以從以下幾個方面入手。

一、運用貼近兒童的語言，創(chuàng)設生活化的學習情境

在學生學習新知識的過程中，創(chuàng)造一個學生輕松自如的情境非常重要，因為學習的環(huán)境對學生造成的影響力不容小覷。教師應全身心地與學生進行平等交流，還要教育學生認識到他們自己的態(tài)度決定著學習的效率，決定自己成績的人最終是他們自身。另外，發(fā)揮好集體的影響力，通過組織全班性的數學活動，如，組織學生定期出數學手抄報、小組間組織數學競賽、組織興趣小組的活動等，給學生創(chuàng)造一個適合學生發(fā)展的、富有民主氣息的和諧、愉快的學習氛圍。當然，結合數學內容抽象、缺乏生動形象的語言及扣人心弦的故事情節(jié)的特點，教師還應當在課堂上盡量運用貼近學生生活的、兒童化的語言組織教學，這樣，學生就會對所學內容產生興趣。

在學習人教版一年級數學上冊第一單元《數一數》時，我就這樣對學生講：

“我們平時很多時候要用到數數，大家會從1數到10嗎？誰來數一數？數一數自己有幾根手指，再數一數自己的同桌的手指。”

學生的熱情瞬間被激發(fā)，立刻積極地數起來，其實大多數學生在上一年級之前就學會了數數，有的甚至能夠毫不費力地從1數到100，但因為這是與小伙伴一起合作，又加上教師鼓勵性的語言，所以他們參與學習活動的積極性高漲，達到了很好的學習效果。

二、讓學生動手操作，在實踐中培養(yǎng)學生學習數學的興趣

蘇霍姆林斯基認為：“只有讓學生在認識過程中感受自己的智力，體會到創(chuàng)造的愉快，才能激發(fā)學生高昂持久的興趣?！毙W生活潑好動、好奇心強，依據這個特點，教師可以設計一些讓學生親自動手操作的環(huán)節(jié)幫助學生掌握知識。這樣的學習方式，學生興趣濃厚，能牢固掌握新知識，他們愿意更加積極地參與到數學學習當中。在教學人教版小學數學三年級上冊《測量》一單元時，我就讓學生自己動手，設計了這樣一個環(huán)節(jié)：估測數學書的長、寬、厚各是多少厘米。

請學生觀察數學書的長、寬、厚，并估一估各是多少厘米，然后把估測的結果填入下表。

學生做出了這樣的估測：數學書的長大約是21厘米，寬大約是14厘米，厚有1厘米。

我向學生提問：你是怎么想的？學生各抒己見。

（因為1厘米大約有一個指甲那么長，數學書的長大約就有21個指甲那么長，數學書的寬有14個指甲那么長，數學書的厚有1個指甲那么厚。） ……

接下來，我讓學生動手測量實際長度，讓學生用學具測量數學書的長、寬、厚，并且讓學生互相交流測量結果。

通過以上教學環(huán)節(jié)，學生對厘米、毫米有了更加感性的認識。在活動中，學生手、口、腦結合，既鍛煉了實際操作能力，又提高了學生學習數學的興趣。

三、引入游戲、競賽等手段，激發(fā)學生的參與熱情

愛玩是孩子的天性，小學生正處于愛玩，好奇心、好勝心旺盛的年齡階段，因此，將游戲、競賽等教學手段引入數學課堂之中，學生往往比平時更加投入，學習效果也更好。在給學生上課的過程中，我經常組織諸如“紅旗小組競賽”“口算大王比賽”“我是小偵探”等競賽或游戲。形式上力求多樣，既可以組織全班性質的競賽，又可以在小組之間進行比賽，還可以鼓勵男女生之間展開競爭……根據所學數學知識的特點和本班學生的個性特點，通過競賽、游戲，讓學生對新知識產生濃厚的探究興趣，在整個活動過程中，學生的注意力處于高度集中的狀態(tài)，不僅提高了學習數學的興趣，同時還發(fā)展了對數學知識的應用能力。比如，在學習《乘加和乘減》時，我給學生設計了這樣的拓展練習，讓學生比賽誰是算數大王。

在□里填上正確的數。

8+9=□×□+□

7+5=□×□+□

9+7=□×□+2=□×□+□=□×□+□

8×6=□×□-2

4+6+8=□×3

3+4+5+6+7=□×□

學生立刻全身心投入到比賽當中，他們注意力高度集中，做得又對又快。這些活動，既使學生達成了掌握知識的目標，又提高了同學之間互相合作的能力。

數學教師切勿因為學生對數學不感興趣而對學生進行“高壓管理”，我們應該盡力激發(fā)起學生學習的積極性，調動學生對數學的興趣。在課堂上，努力引導學生全情投入，手、口、腦同時動起來，主動積極地參與到課堂活動當中。只要引導學生對數學產生興趣，他們就會樂于學習數學，樂于探究數學知識。那么，對學生來說，數學就不再是抽象、枯燥的，而是充滿趣味的。

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（作者單位 甘肅省蘭州市永登縣中川鎮(zhèn)倒水塘小學）