淺談小學音樂教學中的情景教學

摘 要：在音樂教學中，學生的想象力和創(chuàng)造力的開發(fā)，需要教師設(shè)定生動有趣的創(chuàng)造性活動的形式和情景，也就是情景教學。對情景教學的內(nèi)涵進行闡述，分析情景創(chuàng)設(shè)對小學音樂教學的作用，最后提出了在小學音樂教學中情景教學的運用方式。

關(guān)鍵詞：小學；音樂；情景；教學

新課程強調(diào)音樂教學要追求創(chuàng)造審美品位，培養(yǎng)學生的音

樂興趣、音樂審美情趣，領(lǐng)略音樂鑒賞的雅趣，而情景教學是實現(xiàn)這一目標的重要手段之一，也能調(diào)動學生的學習積極性，促進他們自主學習和自主探究的能力，提高音樂教學的有效性。

一、創(chuàng)設(shè)故事情景，培養(yǎng)學生的情感

音樂方面的情感滲透遠比別的藝術(shù)的影響力大得多，它可以更加直接以及有力地走進人的內(nèi)心世界。通過講故事這一形式，對情景進行創(chuàng)設(shè)，不僅可以激勵小學生的學習積極性，還可以使學生感情的導火索被點燃，深化小學生對音樂的理解。在小學音樂教材中有大量的歌曲，它們原本就是根據(jù)童話改編的，具有非常有趣的故事情節(jié)。

二、創(chuàng)設(shè)表演情景，培養(yǎng)學生的實踐能力

小學生不但愛好觀賞表演，而且也希望進行表演。利用肢體動作以及面部表情來表達歌曲的內(nèi)容以及情感，有助于學生體驗生活的愉悅，并且還能夠深層次地理解音樂。教師可以讓學生在頭上戴上小熊、小白兔、小象等動物的頭飾學動物蹦和跳，小熊在跳的時候顯得很笨拙，表示重拍，小白兔則跳得比較輕盈，代表弱拍。在表演的過程中，學生能夠很輕松地學會四分之二拍、四分之三拍以及四分之四拍等節(jié)拍的相關(guān)規(guī)律。

三、創(chuàng)設(shè)語言描繪情景，引導學生感受美

教學活動并非只是傳道授業(yè)的過程，也是師生間互動的一個過程。教授小學生音樂課程需要盡可能地實現(xiàn)聲發(fā)于情、意寓于情以及理融于情，進而使語言的吸引力以及感染力增強。所以，音樂教師的語言一定要富含情感性。教師需要通過美的語言來充分展示音樂的美，促使學生和教師共同體驗音樂的魅力。

總之，小學音樂課堂教學應創(chuàng)設(shè)美好的情境，激發(fā)起學生學習的積極性，使學生主動地融入音樂學習中去，這樣的音樂課堂才是有效的，音樂教學才是成功的。

參考文獻：

[1]楊光武.淺談音樂中的情景教學[J].西部大開發(fā)：中旬刊，2011（2）.

[2]孫慧艷.試論小學音樂情景教學創(chuàng)設(shè)藝術(shù)[J].中國校外教育：基教版，2011（3）.

（作者單位 福建省莆田市仙游縣實驗小學）