讓學(xué)生評改作文的實(shí)踐與探究

摘 要：教師評改作文，費(fèi)力不少，卻收效甚微，可嘗試讓學(xué)生參與評改作文。

關(guān)鍵詞：作文；評改；學(xué)生

很多學(xué)生怕寫作文，聽到上作文課就頭疼，癥結(jié)何在？作文水平為何不能趕上去呢？

教育要以人為本，以學(xué)生為主體，教師應(yīng)處處為學(xué)生著想，以學(xué)生為中心，作文的評改也是如此。

或許，有的教師會(huì)問，評改作文是教師的事??！其實(shí)不然，只有學(xué)生的參與，學(xué)生貫穿整個(gè)評改過程，才能真正地把作文評改好。

一、學(xué)生應(yīng)該參與作文的評改

好文章是改出來的。兩節(jié)作文課下來，學(xué)生寫，教師改，好像天經(jīng)地義。但這樣做，忽視了學(xué)生的主體作用和作文自身的特點(diǎn)，久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成只為完成任務(wù)的習(xí)慣，大大降低了作文的興趣。實(shí)踐證明，這種方法教師費(fèi)力不少，而收效甚微。教師批改完全部作文發(fā)下去需要幾天，效率慢，學(xué)生看了一下評語和分?jǐn)?shù)就結(jié)束了，也不知他人的作文水平怎樣，不互相學(xué)習(xí)，則提高不快，不能取長補(bǔ)短。文科教學(xué)是我們的弱點(diǎn)，作文更是弱中之弱。所以，傳統(tǒng)的教師批改作文的缺點(diǎn)顯而易見，學(xué)生完全處于被動(dòng)地位。另外，面批也不現(xiàn)實(shí)，這么多學(xué)生，作文哪來得及當(dāng)場看完啊。只有學(xué)生主動(dòng)參與評改，認(rèn)識(shí)到修改文章是自己的事，寫作文不是應(yīng)付老師，才能提高寫作能力。

例如，我班暫差生丁小剛，我每次把作文批改好發(fā)下去，他經(jīng)常不看，我問他幾分，他也不知道，評語也不去管，只把老師找出的幾個(gè)錯(cuò)別字改一下就算完成任務(wù)。讓學(xué)生參與評改作文后，情況就大不相同了。其實(shí)，學(xué)生是有惰性的，積極性需要教師去培養(yǎng)。文章只有反復(fù)修改，才能生動(dòng)自然。

二、讓學(xué)生學(xué)會(huì)修改

評改作文是有難度的，這需要教師的教導(dǎo)和培養(yǎng)。有的學(xué)生找出幾個(gè)錯(cuò)別字就算評改作文了，這也是不對的。

1.教給學(xué)生規(guī)范的修改符號(hào)

語文教科書上著重出現(xiàn)了四種常用的修改符號(hào)，即“刪”、“補(bǔ)”“調(diào)”“換”。刪，刪去多余的部分。補(bǔ)，補(bǔ)上欠缺的部分。調(diào)，順序位置調(diào)動(dòng)一下。換，用正確的換去錯(cuò)誤的。另外，還可以補(bǔ)充幾種大家認(rèn)可的符號(hào)，如，“___？”表示語句欠通順或有問題?！啊北硎菊Z句優(yōu)美，“□□”表示開頭要空兩格。強(qiáng)調(diào)作文評改要統(tǒng)一符號(hào)，特別是要找出別人作文中的好詞、好句，彼此取長補(bǔ)短。

2.教給學(xué)生評改的方法

《語文教學(xué)指導(dǎo)綱要》對作文的要求是：中心明確，語句通順，意思連貫，內(nèi)容健康等。教師要明確提出評改要求，要讓學(xué)生明確評什么，側(cè)重點(diǎn)是什么，要像一個(gè)老中醫(yī)，做到“望”“聞”“問”“切”四點(diǎn)。先是“望”，多讀幾遍，在讀中可以發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字，標(biāo)點(diǎn)、句子是否正確。聞，聽聽小作者的觀點(diǎn)、解釋。問，可以了解溝通。切，可以找出醫(yī)治的良方。

為使學(xué)生評價(jià)有依據(jù)，避免盲目亂改，打印象分等情況，也為了增加學(xué)生評改作文的可操作性和實(shí)效性，教師應(yīng)將作文評改標(biāo)準(zhǔn)事先分項(xiàng)，每個(gè)年級(jí)依據(jù)學(xué)生實(shí)際可有所不同，要求逐步提高。

例如，三年級(jí)量化標(biāo)準(zhǔn)表格

（1）標(biāo)題（10分） 評分________

（2）格式（10分） 評分________

（3）卷面（10分） 評分________

（4）錯(cuò)別字（10分） 評分________

（5）病句（10分） 評分________

（6）標(biāo)點(diǎn)符號(hào)（10分） 評分________

（7）中心（10分） 評分________

（8）選材（10分） 評分________

（9）結(jié)構(gòu)（10分） 評分________

（10）語言（10分） 評分________

一句話評語：_______________________

學(xué)生作文是否有標(biāo)題、標(biāo)題是否醒目、是否引人入勝、是否離題、格式是否正確，特別是應(yīng)用文。開頭是否空兩格，是否分段寫。書面是否整潔，字跡如何。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字，每一個(gè)扣一分，但封頂。在批語欄右面畫上方框。找出病句，用______？標(biāo)記，每處扣1分。標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)圈出來。中心要明確，離題要重寫，選擇材料是否典型、真實(shí)。能否符合要求，語言是否簡練，修辭方法能否運(yùn)用，有沒有比喻、排比、擬人等修辭方法。

3.教給學(xué)生評改作文的步驟

一般說來，評改文章，首先要著眼全局，全局的問題評改之后，再研究局部，局部問題評改以后，還應(yīng)從頭到尾再讀一遍。從全局出發(fā)，看一看評改得是否恰當(dāng)，基本上沒什么問題，才算定局。具體地說，作文評改要分三步走：第一步要看作文的內(nèi)容與形式是否統(tǒng)一。第二步要從字、詞、句、修辭、標(biāo)點(diǎn)、書寫、行款格式等方面評改。第三步是通改，看評改是否具體。

例如，在評改《愛惜糧食》這篇習(xí)作時(shí)，首先要看作文的內(nèi)容是愛惜糧食。這是一篇看圖想象作文，想象要合理，不能太夸張。接著修改字、詞、句，最后得出總體結(jié)論，寫上評語，打上分?jǐn)?shù)。評改一般的作文，這樣的步驟就可以了。

三、作文評改形式要多元化

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生能“修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改”。我們在引導(dǎo)學(xué)生評改文章時(shí)，可以采用多種形式，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，從學(xué)校、家庭、社會(huì)多方面來督促學(xué)生養(yǎng)成自覺修改作文的良好習(xí)慣，提高寫作水平。

1.自我評改

葉圣陶先生反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作者本人?！弊寣W(xué)生自己修改作文，教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn)，該怎樣改讓學(xué)生自己去考慮決定，學(xué)生不就處于主動(dòng)地位了嗎？養(yǎng)成自己改的能力，這是終身受用的。作文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生自己評改作文的能力。教師該如何引導(dǎo)學(xué)生，使他們養(yǎng)成這種能力是很值得研究的課題。事實(shí)上，作文過程的本身就是學(xué)生自覺與不自覺地修改作文的過程，讓學(xué)生參與作文的評析，能使他們體驗(yàn)到成就感，喚起少年特有的對知識(shí)的興趣。只有學(xué)生參與了作文的評析，親身去體驗(yàn)，去感受，才能激起他們強(qiáng)烈的作文興趣與作文欲望。因此，在寫作過程中，學(xué)生不僅是一個(gè)被評的客體，還應(yīng)是評價(jià)的積極參與者，學(xué)生通過自評自改，不僅可以了解自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)存在的問題，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣，還能形成自我檢查、自我評定的良好習(xí)慣，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)和獨(dú)立人格。

例如，在評改習(xí)作《暑假中的一件事》時(shí)，這篇作文的要求是“用我手寫我口”，學(xué)生寫的全部是自己的親身經(jīng)歷，是自己最熟悉、記憶最深刻的一件事。在評改時(shí)，要求學(xué)生遵循“多讀”的原則，作文寫完后，先輕聲讀幾遍，統(tǒng)觀全文，邊讀邊思考，改好后再進(jìn)行復(fù)查，直到自己滿意為止。同時(shí)，教育學(xué)生要細(xì)心，說真話，公正合理地自我評價(jià)，養(yǎng)成自改自查的好習(xí)慣。

2.結(jié)對互改

有些時(shí)候，很多錯(cuò)誤往往自己熟視無睹，習(xí)慣性錯(cuò)誤不易發(fā)現(xiàn)。他山之石，可以攻玉，具有強(qiáng)烈的好奇心是小學(xué)生典型的心理特征，他們對同伴的作文時(shí)時(shí)充滿好奇，很喜歡看別人的作文。教師可以讓學(xué)生自由尋找一位習(xí)作寫得好的同學(xué)當(dāng)小老師，結(jié)對修改，也可以同桌互改，一方面，寫作能力強(qiáng)的學(xué)生不會(huì)辜負(fù)同學(xué)的信任，一定會(huì)備感榮幸，他們會(huì)以主人翁的態(tài)度當(dāng)好小老師，審視同學(xué)的習(xí)作一定格外認(rèn)真投入。另一方面，習(xí)作能力弱的同學(xué)既可以多接觸小老師的優(yōu)秀習(xí)作，又能聽取小老師的真誠指導(dǎo)，受益匪淺。

作文評改只有堅(jiān)持以學(xué)生為本，重視整個(gè)習(xí)作修改過程，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用多種形式評改，才能真正起到導(dǎo)向、激勵(lì)作用，切實(shí)提高寫作水平。外因通過內(nèi)因才能起作用，讓我們教師把作文的評改權(quán)還給學(xué)生吧，那樣才能讓學(xué)生真正成為寫作的主人！

（作者單位 浙江省義烏市黎明小學(xué)）