剖析心理 分析障礙 教給技法

摘 要：從剖析心理、分析障礙、教給技法三方面探討小學(xué)生作文的構(gòu)思。

關(guān)鍵詞：障礙；思路；毅力；技法

一、剖析心理

俗話說，寫文章要打腹稿。這打腹稿的意思就是構(gòu)思，即布局謀篇。構(gòu)思是在審題、立意、選材的基礎(chǔ)上，組織材料和確定文章內(nèi)部結(jié)構(gòu)的思維過程，是習(xí)作主體在習(xí)作中的定向思維過程，也是習(xí)作中的重要環(huán)節(jié)之一。它是在觀察、感受和積累材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是文章成敗的關(guān)鍵。構(gòu)思的過程是主觀的，將提煉的素材按中心的要求貫穿起來，探索最恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)形式和方法，使材料系統(tǒng)化、條理化，組成一個(gè)有機(jī)整體，形成文章結(jié)構(gòu)雛形。在構(gòu)思過程中起決定作用的不是客觀事件，而是學(xué)生主體的創(chuàng)造思維功能。同一個(gè)班的學(xué)生參加同一次勞動(dòng)，寫《記一次勞動(dòng)》的文章，其差異很大，這就是構(gòu)思的差異體現(xiàn)。

作文之道，構(gòu)思為先。離開構(gòu)思抓習(xí)作訓(xùn)練，等于離開根本。同時(shí)構(gòu)思具有緊張復(fù)雜、指向明確、易于中斷的心理特點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思的過程中，教師應(yīng)針對(duì)這一特點(diǎn)，在不同階段采用不同的方法。（1）構(gòu)思的啟動(dòng)階段，也就是引爆階段。這個(gè)階段時(shí)間短暫，指導(dǎo)時(shí)可利用學(xué)生對(duì)生活的觀察和感受、閱讀、聯(lián)想、想象、音樂、圖畫、實(shí)物、回憶、激情等多種方法，來啟動(dòng)構(gòu)思。命題作文主要依賴于命題及閱讀提示，當(dāng)然還不排斥教師指導(dǎo)時(shí)借助實(shí)物，利用回憶和情緒等啟動(dòng)構(gòu)思。（2）在構(gòu)思的模糊階段。這個(gè)階段最怕干擾，一干擾，學(xué)生的許多很好的構(gòu)思會(huì)中途夭折。學(xué)生啟動(dòng)構(gòu)思后，頭腦中會(huì)閃出不同的片斷或精彩的句子，但這些片斷是不連貫、不穩(wěn)定、不系統(tǒng)的。這時(shí)，從習(xí)作的中心到結(jié)構(gòu)，從形象到語言一切都沒有定型，還不足以外化。（3）構(gòu)思的明朗階段，也就是學(xué)生習(xí)作構(gòu)思的后期定型階段。習(xí)作的中心已逐步清晰，內(nèi)容結(jié)構(gòu)已基本定型，這時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生著手寫作。

二、分析障礙

構(gòu)思是一個(gè)緊張、復(fù)雜的創(chuàng)造性心理活動(dòng)過程。學(xué)生在構(gòu)思時(shí)一般存在以下幾方面的心理障礙：

1.思路單一

由于小學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力弱，他們?cè)谟^察一些事物時(shí)不甚了解其意義，找不到事物內(nèi)部的邏輯關(guān)系或事物之間的聯(lián)系，難以確定習(xí)作的中心，影響了構(gòu)思效果。例如，寫《我的老師》，許多學(xué)生往往只限于眼前的班主任或眼前的老師，不知從所教過自己的老師中選。思路單一，影響構(gòu)思質(zhì)量。

2.缺乏毅力

小學(xué)生習(xí)作情境易受情緒影響，構(gòu)思隨著模糊階段中出現(xiàn)的困難和挫折，學(xué)生往往急躁、失望、左顧右盼。在“選定—否定—再選定—再否定”的反復(fù)中無所適從。

3.習(xí)慣差

許多小學(xué)生在習(xí)作時(shí)沒有構(gòu)思習(xí)慣，想到哪就寫到哪。特別是中、差學(xué)生，常常是一想起某件事，甚至連事情的連貫回憶都沒有就匆匆動(dòng)筆寫作，跳過構(gòu)思這個(gè)寫作的重要環(huán)節(jié)。

三、教給技法

構(gòu)思是寫作的一種能力，能力的形成是有一定技法的。雖說教無定法，但教學(xué)有法。據(jù)筆者多年的教學(xué)實(shí)踐，現(xiàn)總結(jié)四種基本方法供同仁參考：

1.輪廓提綱法

就是要在構(gòu)思清楚文章輪廓的基礎(chǔ)上，列出習(xí)作提綱。對(duì)提綱要反復(fù)修改、調(diào)整，直到滿意為止，然后再按照提綱起草作文。提綱的形式多種多樣，常見的有敘述式和圖表式。例如，《記一次有意義的勞動(dòng)》。

敘述式提綱（植樹）：

（1）植樹前的準(zhǔn)備工作：學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，準(zhǔn)備工具、樹苗等（略寫）；

（2）植樹過程：分工、挖坑、培土、澆水、驗(yàn)收等（詳寫）；

（3）活動(dòng)的意義（略寫）。

圖表式提綱（植樹）：植樹準(zhǔn)備（略寫）——植樹經(jīng)過（詳寫）——植樹意義（略寫）。

列提綱要做到中心明確，材料典型，內(nèi)容充實(shí)，布局合理，段落清楚，詳略得當(dāng)，過渡自然，結(jié)構(gòu)完整。

2.重點(diǎn)突破法

就是以中間段（重點(diǎn)段）為突破口，集中精力思考安排主要材料，再緊扣中心內(nèi)容，構(gòu)思開頭和結(jié)尾。例如，寫一個(gè)人，先把最能表現(xiàn)人物內(nèi)心世界和個(gè)性特點(diǎn)的幾件事情考慮好；寫一件事情，先把事情發(fā)生、發(fā)展的情況理清楚。

3.常規(guī)格式法

就是根據(jù)題意和材料，進(jìn)行一般常規(guī)思考而安排的入格作文。一般記敘文的常規(guī)格式是：第一格，四要素開頭入題；第二格，記敘事件的變化發(fā)展（即過程）；第三格，安排一個(gè)過渡，由記敘轉(zhuǎn)向議論、抒情（這一格也可以與下一格合并）；第四格，結(jié)尾，深化文章主題。

4.角度選擇法

角度指作文安排材料的立足點(diǎn)。選擇角度是構(gòu)思過程的第一步，角度選得好、選得新、選得巧，構(gòu)思成的作文就能給人以耳目一新的感覺。要用正確的觀點(diǎn)、發(fā)展的觀點(diǎn)去選擇角度。

無論運(yùn)用什么方法構(gòu)思，材料的安排都要服從文章中心的需要，能正確反映客觀事物的內(nèi)部聯(lián)系和發(fā)展規(guī)律，符合文章體裁特點(diǎn)，力求做到好、新、巧。

（作者單位 福建省永安市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）