追求合作實效，提高語文課改質(zhì)量

摘 要：合作交流是人類社會賴以生存和發(fā)展的重要動力。主要論述了小學語文教學中合作交流要講求實效。要提高課改質(zhì)量，就必須做到“五點”：一要合理分組，二要講究時機，三要明確任務要求，四要留足時間，五要培養(yǎng)良好習慣。

關鍵詞：語文；合作交流；追求實效

《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“語文學科要改變課程實施過于強調(diào)接受學習，死記硬背，機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題以及交流合作的能力。”據(jù)調(diào)查，目前，中小學生普遍缺乏合作意識與社交技能。主要表現(xiàn)在：小組討論時，不善于傾聽中間力量的同學的發(fā)言，而只注意自己的發(fā)言機會；小組在合作學習時，學習好的同學成了小“權(quán)威”，特別是瞧不起學習困難的同學，以自我為中心，不關心周圍的人和事；在小組間進行競爭時，缺乏群體精神，將小組內(nèi)認為妨礙獲勝的同學排斥在外；小組活動沒有明確的活動程序及策略安排，比賽競爭失敗后互相指責、埋怨。究其原因，就是學生不會合作，缺乏合作所必需的基本的社交技能。心理學研究表明，小學生具有愛與人交往、好表現(xiàn)自己的心理特征。因此，在語文課堂教學中，教師要提供探索材料，鼓勵學生在獨立思考的基礎上，有計劃地組織他們合作探究，以形成集體探究的氛圍，培養(yǎng)學生的合作精神，促使集體智慧高度結(jié)晶，形成活而不亂、動而有序的學習局面。我認為，教師在組織學生進行課堂合作交流時應做到以下五個方面。

一、要合理分組

分組情況不盡相同，有的同類明分，有的異質(zhì)暗分。同類明分：把一個班的學生按照知識水平、學習能力、學習態(tài)度劃分成優(yōu)、中、差三個組或優(yōu)、差兩個小組，一個組坐一豎排，教師和學生都清楚分組情況；異質(zhì)暗分：讓學習屬于不同性質(zhì)、不同層次的學生進行優(yōu)化組合，以利優(yōu)勢互補，相互促進。組與組間盡量保持相對平衡的水平，這樣有利于形成合作交流過程中的公平競爭，也便于教師輔導。異質(zhì)間分組不會影響學生的自尊心，也不會挫傷學生的學習積極性，便于推行合作教學，優(yōu)等生經(jīng)常幫助其他同學學習，會使所學知識更加熟練化，逐步形成自我教育、自我管理、自我控制的能力，自學能力和自控能力得到發(fā)展，在一個組里學習的學生互相幫助、共同進步，人人都在原來的基礎上得到提高。這樣做，使學生多感官接受和傳遞信息，增加動腦、動口、動手的機會，便于學生之間相互切磋、相互合作、相互交流，發(fā)揮了優(yōu)勢互補的作用，促進了學生的個性發(fā)展，使小組合作交流真正成為學生個性騰飛、培養(yǎng)團結(jié)精神的有效手段。

二、要講究時機

常言道：機不可失，時不再來。贊科夫說：“教學法一旦觸及學生的情緒、意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發(fā)揮高度有效的作用。”美國心理學家布魯納也曾說過：“向?qū)W生提出挑戰(zhàn)性的問題，可以引導學生發(fā)展智慧。”教師要善于為學生指點迷津、撥開云霧，通過精心設計的新奇的提問，給學生創(chuàng)設思考遐想的空間，使學生充分展開想象的翅膀，經(jīng)過積極思維、周密思考、正確判斷，找到既新穎又簡潔的解決問題的方法，從而有所創(chuàng)新，有所突破。教師要根據(jù)教學內(nèi)容、要求，根據(jù)學生的學習狀況，相機設置合作交流的環(huán)節(jié)，要考慮這個環(huán)節(jié)中要解決的問題和要達到的目的。

三、要明確任務要求

課堂教學時間有限，因此在設置合作交流環(huán)節(jié)時，教師一定要把這段時間中進行合作交流的任務、要求布置清楚，要讓每個小組成員都明確自己要完成的任務，并且明確通過怎樣的合作才能完成任務。通過合作，使每個同學都參與交流，相互學習、相互促進，既達到了培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的能力的目的，又為學生創(chuàng)造了更多的相互了解相互交流、相互學習、相互合作的機會，學生也在不斷交往中逐步學會尊重別人，接納不同意見，與人合作，提高了協(xié)作能力和人際交往能力。

四、要留足時間

任課教師要根據(jù)“合作交流”的任務、要求，留給學生充分的討論、探究時間，這是課堂中學生的重要權(quán)利，教師切忌走過場，搞形式主義。教師應有強烈的“以學生為主”的意識，不要把合作交流看成演戲。沒有足夠的時間讓學生思考、討論，不但會給學生留下遺憾，更重要的是將會澆滅學生創(chuàng)造性學習的熱情，讓學生滋生敷衍了事的不良習慣。只有讓學生的自覺性、能動性得到了開發(fā)，思路拓寬了，思維能力才能得到較好的發(fā)展。

五、要培養(yǎng)良好習慣

葉圣陶先生曾提出：“什么是教育，簡單一句話，就是培養(yǎng)良好的習慣?！焙献鹘涣骷纫l(fā)揮個人的作用，更要發(fā)揮集體的作用。要使這兩個作用相輔相成，教師必須特別注意培養(yǎng)學生良好的合作交流習慣：（1）要培養(yǎng)積極參與競爭的習慣。學生在課堂中的競爭有利于活躍課堂氣氛，增強學生學習的樂趣，有利于激發(fā)個體奮斗精神，提高個人學習的效率。競爭還能使個人在與他人的較量中對自己作出更實際、更全面的評判，從而揚長避短。懂得按照老師的要求，在組長的安排下認真地參加小組的活動，能在強烈的集體榮譽感的驅(qū)使下，為合作交流取得較高目標努力。（2）要培養(yǎng)認真傾聽的習慣。合作交流除了要獨立思考、敢于發(fā)表自己的見解外，還應具有認真聽他人發(fā)言的習慣，在別人發(fā)言時，要認真聽、認真記、認真思考，然后通過小組同學互相討論、分析與交流，在交流中反思，使自己的理解更加豐富和全面，最后達成共識，進一步歸納、整理，形成結(jié)論。（3）要培養(yǎng)善于肯定優(yōu)點，也敢于質(zhì)疑的習慣。善于肯定別人的優(yōu)點，敢于質(zhì)疑都是良好的合作品質(zhì)，這兩方面有利于合作交流小組成員博采眾長、取長補短，也有利于深入探究問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。（4）要培養(yǎng)良好的組織紀律性。合作交流盡管是小組化學習，人數(shù)不多，但也必須在一定的組織紀律約束下進行，避免不必要的吵鬧和爭論，要重視學生在互相交往中表現(xiàn)出來的尊重、溝通、包容、成果共享、互補、競爭等，促使學生在合作交流中增強合作意識和提高交往能力。

實踐證明，只要我們在課堂教學中堅持做到以上“五要”，就一定能取得合作交流的良好效果，有力地促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，為社會培養(yǎng)出更多的優(yōu)質(zhì)人才。

（作者單位 江蘇省贛榆縣班莊鎮(zhèn)第二中心小學）