淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在第四部分“實(shí)施建議”的教學(xué)建議中明確指出：在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，教師要把基本理念轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)行為，處理好教師講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，注重啟發(fā)學(xué)生積極思考；發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，當(dāng)好學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐。那么，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中究竟應(yīng)該怎樣當(dāng)好教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、合作者呢？究竟應(yīng)該怎樣讓學(xué)生的個(gè)性在課堂中得以釋放，展現(xiàn)生命的活力呢？

長(zhǎng)期以來，我們的課堂往往是維護(hù)師道尊嚴(yán)的法庭。我們的課堂教學(xué)忽視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，過多地強(qiáng)調(diào)知識(shí)的記憶、模仿，抑制了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，最終使教學(xué)變得機(jī)械、沉悶，缺乏童心和靈性，缺乏生命活力。要知道，學(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的人，學(xué)習(xí)是一種個(gè)性化的行為。作為教師，理應(yīng)在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的場(chǎng)所，讓學(xué)生的個(gè)性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得以張揚(yáng)。在新一輪課程教學(xué)改革中，我們應(yīng)該切實(shí)改變課堂教學(xué)模式，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，著實(shí)做到以下幾點(diǎn)：

一、切實(shí)做到在課堂教學(xué)中，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生起主體作用

讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生在平等、合作、交流的氛圍中學(xué)習(xí)。在課堂上，教師與學(xué)生是平等的交流者。教師應(yīng)該放棄所謂的師道尊嚴(yán)，要俯下身段，以“甘為孺子?！钡木駷閷W(xué)生服務(wù)。不僅是身體，心靈也要蹲下來，真心地融入學(xué)生中間去，與學(xué)生一起合作、交流，共同構(gòu)建有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的課堂氛圍，使學(xué)生有效地獲取新的知識(shí)和能力。這樣的課堂，才能夠發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，才能使學(xué)生得到充分的發(fā)展。

另外，教師還要學(xué)會(huì)傾聽、理解、賞識(shí)。教師不再是過去的教書匠，學(xué)生也不再是被動(dòng)的聽受者。師生之間應(yīng)該共同探究問題，共同發(fā)展；同時(shí)，教師又是一名成功的賞識(shí)者，要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生在課堂的“一舉一動(dòng)”，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)要及時(shí)表?yè)P(yáng)，充分發(fā)揮賞識(shí)教育的作用。對(duì)學(xué)生應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。

二、讓學(xué)生成為課堂的主人，用愛心貫穿課堂教學(xué)

理想的教育是充滿愛心的教育，同樣，理想的課堂也必須灑滿愛。在課堂上，師生只有充滿著“愛”，課堂才會(huì)變得有活力，教師才會(huì)游刃有余地教，學(xué)生才會(huì)自由自在地學(xué)；課堂上有了“愛”，師生間才會(huì)互相理解和尊重。教師要學(xué)會(huì)把教學(xué)觀點(diǎn)通過“愛”的方式向?qū)W生展示，不必強(qiáng)加給學(xué)生。要知道，教師教授的對(duì)象是一個(gè)個(gè)活生生的人，是一個(gè)個(gè)有著思想的生命體。這就需要教師在組織課堂教學(xué)的時(shí)候，要?jiǎng)?chuàng)新思維，開動(dòng)腦筋，營(yíng)造和諧、自主、創(chuàng)意的課堂氛圍，摒棄那種教師高壓式、填鴨式等單調(diào)乏味的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上自由大膽地表現(xiàn)好奇心、挑戰(zhàn)心、想象力等。比如，在講應(yīng)用題時(shí)，我設(shè)置了這樣一些生活化的題目。動(dòng)物園里有100只猴子正好喝100碗水，大猴子一只要喝三碗水，小猴子兩只才喝一碗水，請(qǐng)你算一算，動(dòng)物園里有幾只大猴子？幾只小猴子？還比如，我們班級(jí)要添置一些活動(dòng)用具，請(qǐng)小明和小紅帶100元錢去買排球、籃球、足球。排球每只5元，籃球每只6元，足球每只8元。如果每種球買5只，還多幾元？如果要三種球都買到，且100元正好用完，有幾種買法？哪一種方法球買得最多呢？等等。這些生活化的題目有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，使課堂教學(xué)真正充滿樂趣。

三、將生活帶進(jìn)課堂，讓課堂走進(jìn)生活

讓數(shù)學(xué)從生活中走來，有目的地將數(shù)學(xué)問題帶入到生活中去，讓數(shù)學(xué)回歸生活，讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)眼光看待周圍的生活，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體的體積以后，我讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量、計(jì)算學(xué)校長(zhǎng)方體沙坑中沙的體積。學(xué)習(xí)比例尺后，我讓學(xué)生分組測(cè)量操場(chǎng)、教室的有關(guān)數(shù)據(jù)，自己確定比例尺，設(shè)計(jì)和繪制校園平面圖，并組織全班學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀圖紙的評(píng)選活動(dòng)。豐富多彩的活動(dòng)，不僅幫助學(xué)生增強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的理解，更使他們了解了知識(shí)的價(jià)值，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。

數(shù)學(xué)問題回歸生活，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的條件，給學(xué)生以實(shí)際活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中加深對(duì)新學(xué)知識(shí)的理解。比如，在教完“相遇應(yīng)用題”例題后，教師可以問學(xué)生：“在實(shí)際生活中，還有什么相遇的問題？”在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，學(xué)生很快列出了相對(duì)、相向等其他一系列的問題，然后自己去探究解決。運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問題，既拓寬了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)面，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到了學(xué)好數(shù)學(xué)的目的。

總之，我們教師應(yīng)該改變以往的教學(xué)思維，按照新課程的理念，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)探究，努力用更好的教學(xué)方式去追求更好的教學(xué)效果。

（作者單位 江蘇省阜寧縣古河鎮(zhèn)中橋小學(xué)）