淺談新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

2001～2010年十年新課標(biāo)改革以來，數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍，今年是第二次新課標(biāo)改革試行的第一年。我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了新課標(biāo)，了解了新課標(biāo)的內(nèi)容，并且在課堂教學(xué)中進(jìn)行了大膽的嘗試。我有以下幾點(diǎn)收獲。

新課程要改變舊的教育理念，真正確立與新課標(biāo)相適應(yīng)的、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育理念，推進(jìn)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)出更多能獨(dú)立的、積極參與社會(huì)的、有責(zé)任感的學(xué)生。

一、新課標(biāo)要求課堂教學(xué)中，教師要完善教學(xué)過程

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，在師生相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的過程中，教師和學(xué)生分享彼此之間的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此之間的情感、體驗(yàn)和觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。

上課時(shí)，教師不僅要傳授知識(shí)，還要與學(xué)生一起分享知識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)，不是單向的付出，而是生命活動(dòng)、專業(yè)成長和自我實(shí)現(xiàn)的需要。教師要一切為了學(xué)生，心中要有學(xué)生，跟著學(xué)生的思路，順著學(xué)生的心理，隨機(jī)調(diào)控，使學(xué)生感受到自身的價(jià)值，感受到共享的甜蜜，感受到成功的喜悅。

二、新課標(biāo)要求課堂教學(xué)中，教師要改變教學(xué)設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)課要求教師設(shè)計(jì)符合新課標(biāo)要求的教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)生在教師的有效設(shè)計(jì)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能學(xué)得有趣，學(xué)得有效。我們在設(shè)計(jì)中，要結(jié)合數(shù)學(xué)書及學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容，不僅讓學(xué)生開心、快樂，還能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生忘記疲勞，眼前一亮，這樣，教師上的課才能有效，甚至高效。比如，在一年級(jí)教學(xué)時(shí)，我利用了動(dòng)畫片中的喜羊羊、懶羊羊、美羊羊等等動(dòng)畫人物創(chuàng)造情景，學(xué)生一看到這些動(dòng)畫人物就來了精神，高興地配合教師上課。我經(jīng)常設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的動(dòng)物、水果等等吸引學(xué)生，有時(shí)還配合上動(dòng)物的叫聲。例如，我設(shè)計(jì)了一個(gè)題：女同學(xué)學(xué)青蛙叫3聲，男同學(xué)學(xué)青蛙叫4聲，合起來是幾聲？學(xué)生馬上能說出7聲。就這樣，在我的課堂上，學(xué)生開心，其樂融融。

三、新課標(biāo)要求課堂教學(xué)中，教師要與學(xué)生互動(dòng)合作

在新課標(biāo)下，教材難度降低，但知識(shí)面加寬，對(duì)教師提出更高要求。如果教師講起課來只顧自己滔滔不絕，教學(xué)效果肯定差。因?yàn)?，現(xiàn)在的孩子喜歡與教師互動(dòng)，喜歡自己探究。就像美國學(xué)校里的標(biāo)語說的：你聽了就忘了，你看了記住了一陣子，你做了就永遠(yuǎn)也忘不了。如果我們教師與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生去探究、推理，付諸實(shí)踐，學(xué)生就記得牢。這樣的教學(xué)效果肯定比你講好很多。教師與學(xué)生的合作能給予學(xué)生靈感，為學(xué)生的合作交流起到引路作用。例如，我教學(xué)方程的意義時(shí)，就是引導(dǎo)學(xué)生自主探究它的意義。下課后，學(xué)生對(duì)我說，今天這堂課是他們最喜歡的。

四、新課標(biāo)要求教師要改進(jìn)教學(xué)方法

新課程改革成功與否關(guān)鍵看教師，要看教師素質(zhì)。教師的反思能力是教師素質(zhì)的重要組成部分。美國心理學(xué)家波斯納認(rèn)為：沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，最多只能算是膚淺的知識(shí)。他提出教師成長公式：成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。教師反思，有利于教師經(jīng)驗(yàn)的積累和提高，經(jīng)過系統(tǒng)加工會(huì)有效提高教師教學(xué)質(zhì)量，提升教師素質(zhì)，提煉出教學(xué)精華，使教師自身知識(shí)系統(tǒng)化，有效地去掉應(yīng)試教育原始經(jīng)驗(yàn)中的無益成分。如果我們每一個(gè)教師在上完一節(jié)課或一個(gè)階段的課后，對(duì)已經(jīng)上過的課的情況進(jìn)行回顧與評(píng)價(jià)，批判地考察自我主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)，大膽給予否定、思考和修正，則可以不斷提高教學(xué)效率。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要主動(dòng)適應(yīng)新課程改革的需要，努力改善教學(xué)過程，改變教學(xué)習(xí)慣，提升自身素質(zhì)，改善師生關(guān)系，爭取做一名新時(shí)期的教學(xué)能手和改革示范先鋒。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，逐步樹立新的教育理念，使所有的學(xué)生有所提高、有所收獲、有所發(fā)展。

（作者單位 江西省寧都縣黃陂中心小學(xué)）