新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探究

摘 要：新課改對教師的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了新的要求，從聯(lián)系學(xué)生的生活實際，教會學(xué)生閱讀，與其他學(xué)科進(jìn)行整合，強化學(xué)生動手實踐等四個方面進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；新課改；生活實際；數(shù)學(xué)閱讀

隨著新課改的不斷推進(jìn)，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實施，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有了新的生機和活力。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下應(yīng)如何進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，才能適應(yīng)新課改的需要呢？

一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生的生活實際

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使學(xué)生通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流、反思等活動，獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能，進(jìn)一步發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心?！睌?shù)學(xué)家華羅庚也曾經(jīng)對數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系做了精彩的描述：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)?！庇纱丝梢?，數(shù)學(xué)就在我們的身邊，它既來源于生活，又應(yīng)用于生活。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要改變過去傳統(tǒng)課堂教學(xué)過分強調(diào)讓學(xué)生記住數(shù)學(xué)公式，并用其計算的做法。要讓學(xué)生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗到數(shù)學(xué)的魅力，并獲得數(shù)學(xué)知識和技能，為終身可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)“千克”和“克”時，要求學(xué)生進(jìn)行生活調(diào)查，對生活中常見的物品進(jìn)行稱量，并做好數(shù)據(jù)記錄?？梢园岩恍┥钣闷纺眠M(jìn)課堂，如饅頭、雞蛋等，讓學(xué)生看、猜、稱。再如，學(xué)習(xí)長度單位時，讓學(xué)生課前對一些生活物品進(jìn)行測量，課堂上教師列舉一些東西讓學(xué)生進(jìn)行初步估計。通過一系列的感知和實踐活動，學(xué)生能切實感悟到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)在生活中被廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看待生活事件的習(xí)慣。

二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要教會學(xué)生閱讀

一提起閱讀，人們往往就與語文、英語聯(lián)系在一起，認(rèn)為閱讀就是讀課文，與數(shù)學(xué)是不沾邊的，認(rèn)為數(shù)學(xué)就是分析、解題、說理。其實數(shù)學(xué)也是需要閱讀的。數(shù)學(xué)閱讀是指“圍繞數(shù)學(xué)問題或相關(guān)材料，以數(shù)學(xué)思維為基礎(chǔ)和紐帶，用數(shù)學(xué)的方法和觀點來理解、獲取知識和感受數(shù)學(xué)文化的學(xué)習(xí)活動”。數(shù)學(xué)閱讀能力是現(xiàn)代人需要具備的閱讀能力之一，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)和前提，是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識的重要渠道。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，能正確理解概念法則中字、詞、句的內(nèi)涵；分清楚定理的題設(shè)和結(jié)論，探究定理的證明途徑和方法；弄明白公式的來龍去脈、應(yīng)用條件、有關(guān)公式的內(nèi)在聯(lián)系；對課本例題要認(rèn)真審題，分析解題過程，自己嘗試著去解，并與課本解法進(jìn)行比較。學(xué)生通過這樣的數(shù)學(xué)閱讀，能不斷規(guī)范自己的數(shù)學(xué)語言，鍛煉數(shù)學(xué)語言的理解力和表達(dá)力，提高數(shù)學(xué)語言水平，從而建立起良好的數(shù)學(xué)語言系統(tǒng)，提高數(shù)學(xué)交流能力；同時，還能培養(yǎng)自己以閱讀能力為核心的獨立獲取數(shù)學(xué)知識的自學(xué)能力，獲得終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

三、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要與其他學(xué)科進(jìn)行整合

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。必須把德育、智育、體育、美育等有機地統(tǒng)一在教育活動的各個環(huán)節(jié)中，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)的條件?！边€要求學(xué)生“初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學(xué)科中的問題，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識”。由此可以看出，新課程改革強調(diào)關(guān)注數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間的綜合與聯(lián)系。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過分強調(diào)學(xué)科教學(xué)專業(yè)化，不注意數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的整合。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極涉獵其他學(xué)科，提高對其他學(xué)科的認(rèn)識，完善對新課程的理解；應(yīng)根據(jù)教材的內(nèi)容，充分整合其他學(xué)科資源，進(jìn)行巧妙、靈活的課堂設(shè)計，完成課堂教學(xué)任務(wù)。如，教學(xué)《軸對稱圖形》時，我充分利用美術(shù)學(xué)科資源，讓學(xué)生觀察軸對稱圖形的特征，欣賞它的對稱美，用這種方式使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，然后再讓學(xué)生通過“折、剪、拼、畫”，來創(chuàng)作軸對稱圖形，找出對稱軸。這樣，學(xué)生既掌握了數(shù)學(xué)知識，也培養(yǎng)了創(chuàng)新意識和審美情趣。

四、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要強化學(xué)生的動手實踐

新課標(biāo)的核心思想：課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生在教學(xué)過程中的參與意識，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，推進(jìn)學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展和終身可持續(xù)發(fā)展。小學(xué)生對感性的東西比較感興趣，而數(shù)學(xué)知識則比較抽象。所以，教師要遵循新課標(biāo)的核心思想和小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，盡量多給學(xué)生提供豐富的材料，給學(xué)生創(chuàng)造更多的實踐操作機會，讓學(xué)生多動手操作，從而獲得豐富的感性認(rèn)識，形成自我學(xué)習(xí)體驗。例如，在教學(xué)“線的認(rèn)識”時，我先讓學(xué)生把一根線的一端固定住，看有什么變化；再把兩端固定住，又發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生自己動手操作，得出了“過一點可以畫無數(shù)條直線”，“過兩點可以畫一條直線”的結(jié)論。在這個過程中，學(xué)生既體驗了獨立獲取知識的樂趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，又從中學(xué)到了解決問題的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐意識和實踐能力。

總之，新課改下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)是多姿多彩、其樂無窮的。教師應(yīng)想方設(shè)法，盡最大努力調(diào)動起每個學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使其獲得數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)能力，實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

（作者單位 江西省廣豐縣五都中心小學(xué)）