小議生本課前研究及實(shí)踐

不談生本課堂好與不足，僅對(duì)生本課前小研究而言，這段時(shí)間的嘗試教學(xué)，讓我與學(xué)生享受到了它的“幸福”。學(xué)生在完成課前小研究時(shí)肯定會(huì)存在不少疑問，或者是對(duì)一些問題存在比較膚淺的理解，當(dāng)老師與同學(xué)在課堂上討論到這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生就可以帶著疑問去聽、去思、去交流，并比較同學(xué)對(duì)知識(shí)的理解與自己的理解有何不同。這樣一疑一思，一碰一撞，思維的火花在課堂上真正得以怒放。所以做好課前小研究，能營(yíng)造積極歡樂、高效的課堂。當(dāng)然，教師對(duì)課前小研究的設(shè)計(jì)尤為重要。下面我結(jié)合自己的實(shí)踐，從四個(gè)方面講如何設(shè)計(jì)課前小研究。

一、從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，設(shè)計(jì)好課前小研究

生本教育有一個(gè)理念是“以學(xué)定教”，要求教師在課前要了解學(xué)生的已有知識(shí)情況，那些大部分學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)不需要老師再反復(fù)地教，老師的重點(diǎn)應(yīng)放在大部分學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)有困難、有難度的地方，要克服這些困難，我們就可以通過設(shè)計(jì)課前小研究，讓學(xué)生在課前進(jìn)行思考，這樣在課堂上，學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生就能找回自信，感受做課堂主人的成就感，有效提高課堂效率。小研究的內(nèi)容可以是一些需要學(xué)會(huì)，大部分學(xué)生自學(xué)就能解決的問題。

小研究的內(nèi)容要基于學(xué)生的基礎(chǔ)，另外，課前小研究還有為課堂服務(wù)、確定學(xué)生基礎(chǔ)的功能。數(shù)學(xué)內(nèi)容，有的要斷開好幾個(gè)學(xué)期再繼續(xù)學(xué)習(xí)，比如，五年級(jí)的用數(shù)確定位置，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的前一次學(xué)習(xí)是在二年級(jí)的上學(xué)期，經(jīng)過3年后，好多學(xué)生會(huì)有一定的遺忘，這時(shí)的課前小研究的內(nèi)容可以復(fù)習(xí)一些舊知識(shí)，一是達(dá)到復(fù)習(xí)的目的，二是了解學(xué)生的基礎(chǔ)，確定新課的起點(diǎn)，進(jìn)而確定新課的目標(biāo)。

二、抓住新舊知識(shí)的聯(lián)系，進(jìn)行課前小研究

有效的課前小研究可以掃清課堂知識(shí)的障礙。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生肯定遇到過這種情況，老師在講解新課的過程中經(jīng)常會(huì)提到一些以前學(xué)過的與之相關(guān)的舊知識(shí)、舊概念，但是學(xué)生卻對(duì)這部分的內(nèi)容不會(huì)或者遺忘了，這時(shí)就意味著頭腦中的知識(shí)序列出現(xiàn)了斷裂，或者說學(xué)習(xí)階梯中斷了，其結(jié)果就是對(duì)新知識(shí)不能理解和吸收。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前自行完成課前小研究，可以為課堂學(xué)習(xí)掃清障礙。

這個(gè)時(shí)候就需要教師設(shè)計(jì)的課前小研究的內(nèi)容是先進(jìn)行調(diào)查研究或者找到原有的有關(guān)知識(shí)連接點(diǎn)，把最近發(fā)展區(qū)變成新的發(fā)展區(qū)，學(xué)生在課堂上就對(duì)這節(jié)課要講什么，重點(diǎn)是什么，自己哪里不太明白，哪里要聚精會(huì)神地聽，等等，做到心中有數(shù)，提高課堂的參與度。

三、聯(lián)系生活，做好課前小研究

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。”課前小研究的設(shè)計(jì)一定要充分考慮數(shù)學(xué)發(fā)展進(jìn)程中人類的活動(dòng)軌跡，貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，不斷溝通生活中的數(shù)學(xué)與教材的聯(lián)系，使生活和數(shù)學(xué)融為一體。聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行設(shè)計(jì)，可展現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，讓學(xué)生體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在自己身旁，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的，使他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更感興趣。

比如，教學(xué)“克與千克”的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了這樣的課前小研究，設(shè)計(jì)好一張表格，讓學(xué)生課前到超市里去調(diào)查物品包裝袋上的重量并記錄下來，哪些東西是用克作單位的，哪些東西是用千克作單位的，在課上組織學(xué)生一起討論，這樣，學(xué)生就能深刻地認(rèn)識(shí)到，用克作單位的東西都是比較輕的，用千克作單位的東西就比較重一些。

四、滿足差異性，分層設(shè)計(jì)課前小研究

之前，我們學(xué)校的每個(gè)數(shù)學(xué)教師都進(jìn)行了彈性作業(yè)的課題研究，從中體會(huì)到了學(xué)生對(duì)分層布置作業(yè)的需求，特別是在練習(xí)課的時(shí)候，要做到尖子生吃得飽，學(xué)困生肯參與，練習(xí)題必須是分層布置。課前小研究也是一樣的，學(xué)生是有差異的，對(duì)研究的內(nèi)容會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都能有一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)，前置作業(yè)肯定也需要彈性布置。

教學(xué)改革要在不斷的實(shí)踐中探索、摸索，不斷地總結(jié)、改進(jìn)。生本教育更需要教師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，靈活地進(jìn)行。課前研究作為生本教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，還需要我們進(jìn)一步去研究實(shí)踐。

（作者單位 江蘇省太倉(cāng)市城廂鎮(zhèn)第一小學(xué)）