依托現(xiàn)代化“技能教室”構(gòu)建中職高素質(zhì)人才培養(yǎng)新體系

摘 要：依托VBSE虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境平臺(tái)，“把企業(yè)搬進(jìn)校園”，構(gòu)建現(xiàn)代化的“技能教室”，從而落實(shí)《教育規(guī)劃綱要》提出的改善職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)工程，改善辦學(xué)條件，形成一批優(yōu)質(zhì)資源，使更多的學(xué)生接受優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育，打造人才培養(yǎng)新體系，培養(yǎng)符合現(xiàn)代化建設(shè)要求的應(yīng)用型高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：技能教室 軟硬環(huán)境 培養(yǎng)體系

中圖分類(lèi)號(hào)：G63文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-098X（2012）12（c）-0-02

百年大計(jì)，教育為本；國(guó)運(yùn)興衰，系于教育。中等職業(yè)教育是我國(guó)職業(yè)教育的重要組成部分，是提高全民族文化知識(shí)、實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力等綜合素養(yǎng)，輸送國(guó)家產(chǎn)業(yè)建設(shè)大軍新生力量的基礎(chǔ)工程；是促進(jìn)就業(yè)、改善民生、解決“三農(nóng)”問(wèn)題的重要途徑；是緩解勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)矛盾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但總體上看，中等職業(yè)教育仍然是當(dāng)前教育工作的薄弱環(huán)節(jié)，其所肩負(fù)的教育改革任務(wù)重、要求高、困難多。中等職業(yè)教育應(yīng)加快落實(shí)《教育規(guī)劃綱要》提出的改善職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)工程，改善辦學(xué)條件，形成一批優(yōu)質(zhì)資源，解決中等職業(yè)學(xué)校綜合辦學(xué)實(shí)力不足，亟需提升服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力，使更多的學(xué)生接受優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育。

1 實(shí)施依托“技能教室”構(gòu)建中職高素質(zhì)人才培養(yǎng)體系

1.1 人才培養(yǎng)方案的改革與修訂

在明確中職學(xué)校自身定位的基礎(chǔ)上，制定或修訂人才培養(yǎng)方案。中等職業(yè)學(xué)校要明確以培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才為主要目標(biāo)。以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)方向?yàn)槔劳袕V東省商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)?，F(xiàn)代化“技能教室”—VBSE虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境平臺(tái)，對(duì)現(xiàn)代制造業(yè)與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)進(jìn)行全方位的模擬經(jīng)營(yíng)與管理，學(xué)生通過(guò)在多類(lèi)社會(huì)組織中從事不同職業(yè)崗位“工作”，感悟復(fù)雜市場(chǎng)下的各項(xiàng)工作，從而學(xué)會(huì)工作、學(xué)會(huì)思考。人才培養(yǎng)方案改革與修訂思路如圖1、2所示。

主要改革與修訂部分可分解為：

溫故知新—鋪墊理論基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)理論；

知流程、懂業(yè)務(wù)、會(huì)核算、會(huì)軟件、會(huì)溝通、善協(xié)調(diào)—以基礎(chǔ)技能、現(xiàn)場(chǎng)案例、綜合實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)；

認(rèn)證考試、技能考證、技能大賽—作為目標(biāo)驗(yàn)證方式。

1.2 創(chuàng)設(shè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下實(shí)踐教學(xué)試驗(yàn)田

中職教育總體上缺乏特色，仍以“閉門(mén)造車(chē)”學(xué)校教育為主，職教內(nèi)涵發(fā)展亦是依照普教模式，只注重向?qū)W生灌輸知識(shí)，培養(yǎng)其應(yīng)考能力，而輕視學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，學(xué)校與社會(huì)、學(xué)校與企業(yè)聯(lián)系不夠緊密，所以學(xué)生動(dòng)手操作能力、創(chuàng)造能力都較差。這樣的職業(yè)教育環(huán)境里培養(yǎng)的畢業(yè)生并沒(méi)有真正達(dá)到其應(yīng)有的知識(shí)水平和技能要求，無(wú)法滿足用人單位的個(gè)性化需求。利用用友新道技術(shù)平臺(tái)，通過(guò)制定出實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與設(shè)備配置推薦方案，營(yíng)造多家制造企業(yè)和外圍服務(wù)單位（以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)方向?yàn)槔恒y行、工商、稅務(wù)等）構(gòu)成的虛擬商業(yè)社會(huì)，模擬職業(yè)能力，深度融入行業(yè)要素、企業(yè)要素與職業(yè)要素，使學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中練，為工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實(shí)施提供保障。

（1）共享相關(guān)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域一體化實(shí)訓(xùn)環(huán)境

搭建跨專(zhuān)業(yè)平臺(tái)，在環(huán)境布置、設(shè)備配置、文化氛圍、管理模式等方面力求與實(shí)際相一致，通過(guò)項(xiàng)目帶動(dòng)方式獲得行業(yè)需求的多學(xué)科、多種能力及基礎(chǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)資源共享。

（2）有利于提升教師的工作經(jīng)驗(yàn)和能力

教師工作能力達(dá)標(biāo)是實(shí)施“做中學(xué)”成敗的關(guān)鍵，也只有通過(guò)學(xué)校與企業(yè)的合作才能實(shí)現(xiàn)。通過(guò)VBSE虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境平臺(tái)，教師可虛擬掛職鍛煉，取得實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，以提高工作經(jīng)驗(yàn)和能力。另一方面，還可通過(guò)聘請(qǐng)企業(yè)工程師共同指導(dǎo)學(xué)生“工作”，帶動(dòng)教師教學(xué)水平的提高。

1.3 “做中學(xué)”人才培養(yǎng)體系的內(nèi)涵建設(shè)

（1）以不同階段的特點(diǎn)，將學(xué)習(xí)項(xiàng)目分為三個(gè)層次

第一級(jí)：針對(duì)單門(mén)課程設(shè)計(jì)的項(xiàng)目，旨在增強(qiáng)和理解課程內(nèi)知識(shí)點(diǎn)，基本掌握思考分析解決問(wèn)題的方法；

第二級(jí)：圍繞一組相關(guān)課程設(shè)計(jì)的項(xiàng)目，旨在打通這一組課程的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，形成關(guān)聯(lián)知識(shí)鏈，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；

第三級(jí)：圍繞專(zhuān)業(yè)所有課程設(shè)計(jì)的項(xiàng)目，旨在培養(yǎng)學(xué)生針對(duì)典型應(yīng)用領(lǐng)域，綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)必知專(zhuān)業(yè)知識(shí)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、畢業(yè)證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接。

（2）引入“做中學(xué)”仿真實(shí)訓(xùn)基地，提高學(xué)生的操作技能和實(shí)踐能力“做中學(xué)”體現(xiàn)將教育與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)元素相結(jié)合，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)與應(yīng)用一體化、應(yīng)用與思考交替并行的思想。引入“做中學(xué)”理念，以軟硬件教育環(huán)境構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)邊應(yīng)用邊學(xué)習(xí)，邊應(yīng)用邊思考，達(dá)到為用而學(xué)，為用會(huì)學(xué)的目標(biāo)，使學(xué)生從中真正獲得職業(yè)能力。

（3）有利于提高教學(xué)質(zhì)量和畢業(yè)生質(zhì)量

學(xué)生從“做中學(xué)”所獲得的能力是衡量教學(xué)和學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)，將促使教師注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，促使學(xué)生主動(dòng)思考、探索知識(shí)與應(yīng)用，促使教學(xué)監(jiān)控更注重于實(shí)踐過(guò)程，從而提高教學(xué)質(zhì)量和畢業(yè)生質(zhì)量。

2 體系創(chuàng)新價(jià)值分析

（1）培養(yǎng)學(xué)生一專(zhuān)多能，培養(yǎng)學(xué)生多方面的興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維。全面推進(jìn)素質(zhì)教育，有利于青少年學(xué)生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。

（2）提高職教資源利用率和辦學(xué)效益。虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境基于一套完整的企業(yè)和商業(yè)社會(huì)數(shù)據(jù)，以便不同的課程組件可以通過(guò)簡(jiǎn)單鏈接形成新的課程，所有的教學(xué)資源集中在平臺(tái)上，提高學(xué)生獲得教學(xué)資源的速度和效率，降低學(xué)校教學(xué)成本和實(shí)踐實(shí)施難度。

（3）主動(dòng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求，更加重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，著力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和對(duì)未來(lái)職業(yè)的憧憬。

3 結(jié)語(yǔ)

良好的職業(yè)教育體系對(duì)識(shí)才、用才等方面都可提供廣泛的應(yīng)用價(jià)值，中職教育要培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)企業(yè)需要的高素質(zhì)技能型人才，就必須深度融入職業(yè)要素，使學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中練，探索培養(yǎng)符合現(xiàn)代化建設(shè)要求的、適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等崗位生存和發(fā)展需要、從事技術(shù)操作與應(yīng)用型高素質(zhì)人才，最終使學(xué)生不僅能勝任當(dāng)前產(chǎn)業(yè)崗位，而且具備可持續(xù)終身學(xué)習(xí)的能力，適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的改革浪潮。

參考文獻(xiàn)

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